Образ женщины-матери в отечественной культуре: методика интегрированного урока литературы и живописи в контексте реализации фгос

Современные вызовы – лучшие решения
Рецензируемое педагогическое издание
ISSN XXXX-XXXX

УДК 372.881.161.1

А. П. Докукина
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ рп Лазарев
Россия, Хабаровский край

ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ-МАТЕРИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ: МЕТОДИКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ И ЖИВОПИСИ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Аннотация. В статье рассматривается опыт проведения интегрированного урока литературы и живописи, направленного на формирование целостного восприятия образа женщины-матери в отечественной культуре. Представлена методика, способствующая развитию метапредметных компетенций, критического мышления и духовно-нравственных качеств школьников в условиях реализации ФГОС. Даны практические рекомендации по использованию визуального ряда и организации проектной деятельности.
Ключевые слова: образ матери, интеграция, литература, живопись, ФГОС, метапредметность, духовно-нравственное воспитание, проектное обучение.

Введение
Современный образовательный процесс в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) требует от учителя не только передачи знаний, но и формирования универсальных учебных действий, развития личностных качеств учащихся. Одной из наиболее эффективных технологий, отвечающих этим задачам, является интеграция, позволяющая преодолеть предметную разобщенность и создать целостную картину мира. Тема образа женщины-матери в отечественной литературе и живописи представляет собой уникальный материал для такого синтеза, обладая мощным воспитательным и эстетическим потенциалом.

Вызовы современного образования и пути их решения
Вызов 1: Клиповое мышление и низкая мотивация к чтению классики.
Решение: Использование визуального ряда (репродукций картин) как «моста» к пониманию сложных литературных текстов. Изображение служит точкой входа, эмоциональным якорем, который облегчает восприятие и интерпретацию художественного слова.

Вызов 2: Необходимость формирования метапредметных результатов.
Решение: Организация деятельности, направленной на развитие анализа, сравнения, синтеза информации из разных источников (текст, изображение), ведения дискуссии и создания собственных творческих продуктов.

*Вызов 3: Дефицит духовно-нравственного воспитания в школьной среде.*
Решение: Обращение к вечным темам материнства, жертвенности, любви и долга, которые находят глубокий отклик в душе подростка и способствуют формированию системы нравственных координат.

Методическая разработка урока: «Вечная тема: образ женщины-матери в русской литературе и живописи XIX века» (9-10 класс)

Цель: Сформировать целостное представление о многогранности образа матери в русской культуре через сравнительный анализ литературных и живописных произведений.

Планируемые результаты:

• Личностные: Осознание ценности семьи и материнства; проявление эмпатии к художественным образам.

• Метапредметные: Умение сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с разными типами информации; эффективно сотрудничать в группе.

• Предметные: Знать ключевые литературные и живописные произведения, раскрывающие тему; уметь проводить параллели между творческими методами писателя и художника.

Ход урока:

1. Стадия вызова. Прием «Ассоциативный ряд». Учащимся предлагается ответить на вопрос: «С какими словами, образами, цветами у вас ассоциируется слово “Мать”?». Ответы фиксируются на доске. Создается проблемная ситуация: «Как русские писатели и художники видели и изображали материнство?»

2. Стадия осмысления. Работа в группах по станциям.

   • Станция 1: «Крестьянка-мать – воплощение народной силы и скорби».

     • Литература: Н.А. Некрасов. Отрывки из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»).

     • Живопись: А.Г. Венецианов «На пашне. Весна», В.Г. Перов «Проводы покойника».

     • Задание для группы: Сравните образ матери. Что общего в изображении ее судьбы у Некрасова и художников? Как через внешние детали передается внутреннее состояние?

   • Станция 2: «Мать как нравственный центр семьи».

     • Литература: Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» (образ графини Натальи Ростовой).

     • Живопись: З.Е. Серебрякова «За завтраком» («За обедом»).

     • Задание для группы: Докажите, что мать является духовной опорой семьи. Как об этом говорят бытовые сцены в живописи и литературе?

   • Станция 3: «Трагический образ материнской любви и утраты».

     • Литература: Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (образ матери Остапа и Андрия).

     • Живопись: В.Г. Перов «Старики-родители на могиле сына».

     • Задание для группы: Проанализируйте, как средствами литературы и живописи передается глубина материнского горя.

3. Стадия рефлексии.

   • Представление группами результатов своей работы.

   • Коллективное заполнение обобщающей таблицы «Образ матери в русском искусстве»:

     Художник/Писатель	Произведение	Основные черты образа матери	Художественные средства (литература/живопись)
     Некрасов, Перов	«Мороз, Красный нос», «Проводы покойника»	Трудолюбие, жертвенность, скорбь	Эпитеты, метафоры / Свет, цвет, композиция
     ...	...	...	...

   • Дискуссия: «Изменялся ли идеал материнства с течением времени? Актуален ли он сегодня?»

Проектная деятельность как итог изучения темы
Для закрепления материала предлагается долгосрочный проект «Галерея образов женщины-матери». Учащиеся выбирают образ (святой, крестьянки, дворянки, современницы) и создают свою работу – эссе, стихотворение, цифровой коллаж, анализ картины – с последующей презентацией и защитой.

Заключение
Интегрированный урок литературы и живописи на тему материнства демонстрирует высокую эффективность в достижении современных образовательных целей. Он не только углубляет предметные знания, но и способствует развитию эмоционального интеллекта, критического мышления и гражданской идентичности школьников. Обращение к вневременным культурным архетипам позволяет противостоять вызовам цифровой эпохи и воспитывать гармонично развитую личность.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2010.

2. Библер В.С. Школа диалога культур // Искусство в школе. – 1994. – № 1.

3. Щуркова Н.Е. Восхождение к нравственности. — М.: Просвещение, 2018.

4. Электронные ресурсы: Виртуальный музей «Русская живопись», портал «Культура.РФ».

О себе:
*Докукина Арина Павловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ рп Лазарев. Стаж работы – 1год. Увлечена методиками интеграции искусств на уроках литературы для повышения мотивации и глубокого погружения в культурный контекст. E-mail: arina_170999@inbox.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622685-obraz-zhenschiny-materi-v-otechestvennoj-kult