Методическая разработка «Применение инновационных технологий, интерактивных методов обучения в образовательном процессе в СПО»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕНАКИЕВСКИЙ ТЕХНИКУМ СФЕРЫ УСЛУГ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Проведение методического семинара-тренинга

Для педагогических работников

«Применение инновационных технологий, интерактивных методов обучения в образовательном процессе в СПО»

Подготовила:

Белкова Анастасия Валериевна,

Методист

Енакиево, 2025

Цель: рассмотреть современные методы и приёмы организации интерактивных методов обучения в образовательной деятельности педагога как способ активизации познавательной деятельности обучающихся; повысить мотивацию педагогов к применению интерактивных методов обучения.

Задачи:

- познакомить преподавателей с понятием «интерактивное обучение;

- познакомить преподавателей с методами интерактивного обучения;

- создать условия для активного взаимодействия участников семинара между собой;

- мотивировать педагогов на внедрение и использование в своей деятельности интерактивных форм и приемов обучения;

Целевая аудитория: преподаватели техникума

Оборудование: телевизор, раздаточный материал: карточки цветных шляп

Список использованных источников:

1. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для учреждений СПО / М. Н. Гуслова, 4-е изд., испр. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 208 с.

2. Кандаурова, В. Ю. Инновационные технологии в преподавании в системе среднего профессионального образования // Молодой учёный. — 2025. — № 13 (564). — С. 273–275

3. Мясоед Т.А. Интерактивные технологии обучения: спец.семинар для учителей [Текст]/ Т.А.Мясоед.- М.,2004.

4. Суворова К.Г. Интерактивное обучение : Новые подходы [Текст] /Н.Г.Суворова. – М.: Прогресс, 2005.

Пояснительная записка:

Все мы работаем в образовательных учреждениях с одной целью: создание условий для повышения качества образовательного процесса. Среди инновационных педагогических технологий ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В основном успех образовательного процесса зависит от применяемых методов обучения.

Обучающийся выступает в роли «объекта» обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который передаётся ему педагогом- источником правильных знаний. Обычно это происходит при применении таких методов, как лекция монолог, чтение, демонстрация и опрос обучающихся.

(Пассивный)

Обучающийся является «субъектом» обучения, выполняет творческое задание, вступает в диалог с преподавателем. Основные методы: творческие задания (часто-домашние), вопросы от студента к преподавателю, развивающие творческое мышление.

(Активный)

Обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. При этом преподаватель или студент- равноправные, равнозначные субъекты обучения. Преподаватель -студент, студент-студент.

(интерактивный)

Одной из основных методических инноваций в рамках ФГОС СПО является интерактивные методы обучения, таким образом необходимо, чтобы учебный процесс происходил путем постоянного действия и взаимодействия всех обучающихся. Именно это положение и является главным в интерактивном обучении. Поэтому и наш семинар-тренинг будет посвящен применению интерактивных методов обучения как средств активизации познавательной деятельности обучающихся.

Ход семинара-тренинга

Упражнение «Ассоциации» (активизация внимания, определение цели семинара).

На слайде представлены картинки, преподавателям необходимо определить, что общего у всех этих картинок? Какие ассоциации связанны с данными картинками, как они представлены в учебном процессе.

Эталон ответа: все эти изображения обозначают методы интерактивного обучения.

Путешественник увидел трёх рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил у каждого, что он делает. Первый ответил: «Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята». Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей семьи». А третий гордо произнес: «Я СТРОЮ ПРЕКРАСНЫЙ ХРАМ!».

Вот так и преподаватели в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для других – способ заработать деньги, а третьи – строят храм знаний.

Современная система образования, ориентированная на формирование готовности и способности человека к деятельности и общению, предполагает создание дидактических и психологических условий, в которых обучающийся может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения.

Информационная справка:

Причины, которые снижают качество проведения урока:

1. Частый и неинтересный фронтальный опрос.

2. Однообразие и предсказуемость используемых преподавателем методов обучения

3. Материал подается ради самого материала

4. Повышенное давление на обучающихся со стороны преподавателя.

5. Очень быстрое прохождение материала.

Пути решения «неинтересного» урока:

1. Разнообразность методов обучения.

2. Повышение активности студентов.

3. Создать благоприятную атмосферу на уроке.

4. Сложность изучаемого материала привести в соответствии с уровнем подготовки обучающихся.

Интерактивное обучение в системе среднего профессионального образования (СПО) — это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов.  Оно позволяет студентам активно вовлекаться в учебный процесс, способствует развитию критического мышления, коммуникативных навыков и способности решать проблемы самостоятельно.

Суть интерактивного обучения заключается в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все студенты оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Преподаватель выступает в роли организатора процесса обучения. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование ситуаций, использования ролевых игр, общее решение проблем. Интерактивное обучение помогает в формировании ценностей, навыков и умений, созданию атмосферы сотрудничества, взаимодействия.

Упражнение «Мозговой штурм» (активация умственной деятельности и творческой активности)

Данный метод способствует развитию креативного мышления, способности быстро генерировать идеи и находить нестандартные решения проблем. Предусматривает свободное изложение мыслей всех участников.

Правила выполнения данного упражнения:

1.Задача: Участники получают тему или проблему, которую нужно решить необычным способом.

2.Время: За ограниченное время (обычно 5 минут) каждый участник записывает максимальное количество идей.

3.Критерии оценки: Оцениваются оригинальность, необычность и неожиданность предложенных решений.

4.Обсуждение: После окончания времени участники представляют свои лучшие идеи группе.

Пример:

Постановка вопроса:назовите преимущества интерактивных методов обучения

Эталоны ответов:

• Пробуждают у обучающихся интерес

• Поощряют активное участие каждого в учебном процессе

• Способствует лучшему усвоению материала

• Способствует развитию коммуникативных навыков

• Формирует командный дух

• Активизируется познавательная активность

Формы проведения «Мозгового штурма»

• Перекрёстная наметка идей. Каждый участник команды записывает несколько идей на листе бумаги. Эти листы передаются по кругу, и каждый участник добавляет в них свои мысли, взяв исходные идеи за основу. Когда каждый лист сделает один круг, нужно обсудить, что получилось.

• Метод «Звезда». На листе бумаги или доске рисуют шестиконечную звезду, в центре которой пишут сложность, проблему или возможность, которой посвящён мозговой штурм.

• Необычные взаимосвязи. Берут мешок со случайными предметами, вытаскивают два или несколько предметов и предлагают команде подумать, как эти вещи могут быть связаны между собой.

• Дебаты. Дебаты — это способ получить отзыв от коллег по команде и остановиться на выигрышной идее. Для этого нужно поделиться результатами работы или идеями, о которых хочется узнать стороннее мнение, и предложить участникам команды записывать их мысли, задавать вопросы, предлагать критические замечания.

Информационная справка:

Существуют риски необоснованного использования интерактивных методов обучения:

- непонимание того, что такое интерактив

- теоретическая неподготовленность при работе с теми или иными интерактивными методами

- бессистемное применение интерактивных методов

- отсутствие четкого представления о результативности использования методов

- злоупотребление интерактивными методами (это инструмент, а не развлечение).

Основные правила организации интерактивного обучения:

1. Четкая постановка учебных целей.Перед началом занятия преподаватель должен ясно сформулировать цели и ожидаемые результаты, чтобы учащиеся понимали, зачем они участвуют в процессе.

2. Выбор подходящей формы взаимодействия.Необходимо подобрать форму интерактивного метода, соответствующую возрасту, уровню подготовки и особенностям конкретной группы студентов.

3. Создание комфортной атмосферы.Важно обеспечить психологический комфорт участникам, поощрять активное участие всех членов группы, независимо от уровня знаний или опыта.

4. Структурированная организация занятия.Занятие должно иметь ясную структуру: введение, основную часть и заключение. Каждый этап следует планировать заранее, учитывая временные рамки и возможные трудности.

5. Регулярная обратная связь.Постоянное получение обратной связи от учеников позволит скорректировать ход занятия и повысить его эффективность.

6. Контроль за процессом.Преподаватель должен внимательно следить за ходом мероприятия, своевременно вмешиваться при возникновении конфликтов или недопонимания.

7. Оценка эффективности.После завершения занятия полезно провести рефлексию, обсудить сильные и слабые стороны проведенного мероприятия, предложить пути улучшения.

8. Гибкость и адаптивность.Нужно уметь оперативно реагировать на изменения ситуации, вносить необходимые коррективы в сценарий занятия. Соблюдение этих правил обеспечит эффективное применение интерактивных методов обучения, способствующих повышению интереса учащихся, улучшению усвоения материала и формированию необходимых компетенций.

Обязательные условия организации интерактивного обучения:

• Позитивные отношения между обучающим и обучающимися

• Демократический стиль

• Сотрудничество между собой в процессе общения, обучающего и обучающегося

• Опора на личный опыт, добавление в учебный процесс ярких примеров и фактов из жизни

• Многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность

• Включение мотивационной деятельности, взаимомотивации обучающихся

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

Упражнение «Дерево» (метод ориентирован на составление полной и устойчивой системы целей, направлений изучаемой темы).

Каждая группа получает по 3 листочка разного цвета с указанными методами активного, пассивного, интерактивного обучения (у каждой группы свой цвет). Также для проведения упражнения понадобятся 3 ватмана с нарисованными деревьями.

Группам необходимо прикрепить листочки с методами на «правильное» дерево методов обучения (пассивное, активное, интерактивное).

Эталон ответов:

Упражнение «Дерево решений» (метод ориентирован на анализ данных).

Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве», потом группы меняются своими записями и дописывают на деревьях соседей свои идеи.

Вопрос:Почему мы говорим «да» интерактивным методам? (они обеспечивают…)

Эталоны ответов:

• Командный дух

• Ценность индивидуальности

• Свободу самовыражения

• Акцент на деятельность

• Взаимоуважение

• Демократичность

• Активная жизненная позиция

• Высокую мотивацию

• Прочность знаний

• Коммуникабельность

• Творчество и фантазию

Упражнение «Аквариум» (метод направлен на освоение разноаспектного анализа исследуемой проблемы и развитие рефлексивных способностей).

Данный метод эффективен для развития умений вести дискуссию.

Педагоги, которые считаю, что современные интерактивные формы обучения являются эффективными, садятся в середину круга, образуя внутренний круг. Участникам внутреннего круга в ходе обсуждения необходимо решить «что вы можете сделать для того, чтобы те, кто сидит за кругом, могли войти в ваш круг (как убедить в своей правоте участников большого круга)».

Участники, сидящие в большом кругу, наблюдают за ходом обсуждения внутреннего круга.

Упражнение «Карусель» (метод интенсивной проверки объема и глубины знаний, в том числе правил, терминов)

Каждому члену группы раздается чистый лист бумаги и всем задается один и тот же вопрос. Без словесного обмена мнениями все участники записывают на своих листах бумаги спонтанные формулировки ответов на него.

Листки с записями передаются по кругу по часовой стрелке соседям по группе. При получении листка с записями каждый участник должен сделать новую запись, не повторяя имеющиеся. Работа заканчивается, когда к каждому вернется его листок.

Задание для групп:

1. Ролевая игра – это…

2. Проектная работа – это …

3. Проблемная ситуация – это…

Упражнение «Микрофон» (метод ориентирован на активизацию опорных знаний, мотивации или подведения итогов семинара).

Данный метод относится к групповой форме работы. Предлагается тема или высказывание ранее изученная. Задача: привести аргументы согласия или несогласия с данным высказыванием или задать вопрос по своей теме для другой группы, но такой, который сегодня еще не звучал. Дается время для обсуждения. Затем при помощи микрофона идет общение. Метод «Микрофон» дает возможность каждому выразить свое мнение, быстро, по очереди отвечая на вопрос.

Пользуясь технологией «микрофон» попытайтесь привести аргументы согласия и несогласия с выражением Сенеки.

Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.

РЕФЛЕКСИЯ

Упражнение «6 шляп мышления» (Суть метода заключается в том, что на каждом этапе участники обсуждают проблему с определённой точки зрения, то есть «примеряют» на себя шляпу конкретного цвета. Иные точки зрения («шляпы») ждут своей очереди.)

Наш семинар подходит к концу. Как и на любом уроке – преподаватель должен подвести итоги и запросить рефлексию.

Итог будем подводить с помощью упражнения «Шесть шляп мышления».

Для этого необходимо разбиться на 6 групп (пар). Каждая группа\пара выбирает себе шляпу и инструкцию к ней. Вам необходимо подвести итоги семинара используя характеристику выбранной шляпы.

• Белая — самая нейтральная, участники этой группы оперируют только фактами.

• Жёлтая — солнечная, радостная, позитивная, участники ищут выгоды предложенного решения, обрисовывают только положительные моменты.

• Чёрная — негативная, мрачная, отрицающая, группа должна высказать сомнение, найти аргументы против.

• Красная — эмоции, страсть, группа высказывает только эмоциональное восприятие заданной ситуации, без обоснования своих выводов.

• Зелёная — творческая, креативная, участники предлагают новые решения заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.

• Синяя — нейтральная, оценочная, в этой группе собираются эксперты, аналитики, которые оценивают предложения всех групп и находят оптимальное решение.

На обсуждение каждой группе дается 5 минут. Задание понятно? Тогда приступаем.

Упражнение «Рефлексивная мишень». (метод, который используется для рефлексии разных сторон состоявшегося урока. Он позволяет оперативно получить отклик учеников сразу по нескольким аспектам занятия).

На листе бумаги или доске рисуется мишень, разделённая на секторы. Каждый сектор — какой-то аспект урока. Например, оценка содержания, оценка своей деятельности и деятельности педагога. Секторы могут детализировать и разные стороны одного процесса. Например, оценка своей деятельности на уроке может состоять из 4 секторов: «активно участвовал», «было интересно», «было понятно» и «узнал новое».

В конце урока каждый участник педагогического взаимодействия (т.е. и преподаватель тоже) делает «выстрелы» в мишень, ставя в каждом секторе фломастером/мелком отметку, соответствующую его оценке того или иного аспекта. Чем выше оценка, тем ближе к «яблочку» — центру мишени, чем ниже — тем ближе к её краю, «молоку». Для удобства можно расчертить круги как у настоящей мишени.

Затем мишень вывешивается на общее обозрение. По желанию педагог может дать свой комментарий или организовать небольшое обсуждение полученного результата.

Варьируя количество и названия секторов, педагог может быстро получить интересующую его информацию.

Заключение

Право выбора методик и форм обучения обучающихся всегда остается за педагогом. Это значит, что педагог самостоятельно определяет наиболее эффективные способы подачи материала, учитывая особенности учеников, цели урока и собственные профессиональные предпочтения. Однако важно помнить, что выбор методов должен соответствовать образовательным стандартам и способствовать достижению учебных целей.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622842-metodicheskaja-razrabotka-primenenie-innovaci