Работа с текстом как средство формирования читательской грамотности младших школьников

Работа с текстом как средство формирования читательской грамотности младших школьников

Карзунова Ж.В., учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа № 34», г. Архангельск

Введение

Современное образование ставит перед учителем начальных классов задачу формирования у детей читательской грамотности как важнейшего компонента функциональной грамотности. Согласно требованиям ФГОС НОО, выпускник начальной школы должен уметь понимать прочитанное, извлекать из текста информацию, интерпретировать её, а также применять в новых учебных и жизненных ситуациях. Работа с текстом становится не просто частью урока чтения, а ведущим способом обучения во всех учебных предметах. Именно через текст ребёнок познаёт мир, осваивает способы работы с информацией, развивает мышление, речь и воображение.

Теоретические основы проблемы

Под работой с текстом понимается целенаправленная деятельность ученика по восприятию, осмыслению и переработке информации, содержащейся в письменной форме. Как отмечал Л.С. Выготский, развитие мышления ребёнка происходит в речевой деятельности; следовательно, умение понимать и создавать текст — основа интеллектуального развития. Исследования Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова подтверждают: обучение, построенное на осмысленной работе с текстом, способствует формированию познавательной активности и самостоятельности учащихся. В контексте современной школы работа с текстом направлена на формирование читательской грамотности, включающей понимание смысла прочитанного, умение выделять главную мысль, интерпретировать и использовать информацию в различных видах деятельности.

Практические приёмы и формы работы с текстом

Работа с текстом охватывает все этапы учебной деятельности: восприятие, осмысление, преобразование и использование информации. Учитель начальных классов может применять разнообразные методы и приёмы, адаптированные под возрастные особенности младших школьников.

1. Этап восприятия текста

Цель — заинтересовать ребёнка, настроить на вдумчивое чтение. Приёмы: прогнозирование содержания по заголовку или иллюстрации; словарная разминка; чтение с остановками. Эти методы активизируют внимание и создают установку на осознанное чтение.

2. Этап осмысления

Цель — понять структуру и смысл текста, выделить ключевые элементы. Приёмы: «толстые и тонкие вопросы»; составление схемы или карты текста; работа с цитатами. Пример задания: Прочитай рассказ. Найди предложения, которые выражают отношение автора к герою. Подчеркни их. Объясни, почему ты так думаешь.

3. Этап преобразования текста

4. Этап использования информации

Цель — перенести полученные знания в новые контексты. Приёмы: сравнение текстов разных жанров; создание собственного текста на основе прочитанного; интеграция с другими предметами — окружающий мир, математика, русский язык.

Примеры заданий для формирования читательской грамотности

1. Найди в тексте информацию, которая подтверждает утверждение.
2. Объясни значение выражения в контексте текста.
3. Сравни двух героев и сделай вывод о том, как автор к ним относится.
4. Составь вопрос к тексту, ответ на который нужно искать между строк.
5. Определи, что изменится в смысле, если заменить одно слово другим.

Заключение

Работа с текстом в начальной школе — не просто элемент урока чтения, а универсальное средство формирования читательской грамотности. Через разнообразные приёмы анализа, преобразования и интерпретации текста у ребёнка формируются важнейшие универсальные учебные действия: познавательные, коммуникативные и личностные. Регулярная работа с текстами разных типов и жанров помогает младшим школьникам не только лучше понимать прочитанное, но и осознавать себя активными участниками процесса познания. Формирование читательской грамотности должно стать системной задачей всей образовательной деятельности, а не отдельным направлением работы учителя.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 1996.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986.
3. Занков Л.В. Обучение и развитие. — М.: Просвещение, 1975.
4. ФГОС начального общего образования (ред. 2021).
5. Монахов В.М. Современные педагогические технологии. — М.: Академия, 2020.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622853-rabota-s-tekstom-kak-sredstvo-formirovanija-c