Проектная деятельность в начальной школе по ФГОС: цели, задачи и эффективные методы работы

Выступление на РМО учителей начальных классов по теме "Проектная деятельность в обновленном ФГОС"

Учитель начальных классов

филиала "МАОУ СОШ р.п. Свободный"

в с. Березовка Ковшова Галина Александровна

Проектная, исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС и занимает значимое место, следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

Принципиальным отличием в обновленном ФГОС является конкретизация требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися программ, формирование функциональной грамотности обучающихся, вариативность с ориентиром на углубленное изучение учебных предметов.

Инструментом достижения результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД). Они в обновленном ФГОС систематизированы и упорядочены, более чётко сформулированы и поделены на группы и подгруппы. Так, в познавательных УУД выделены 3 следующие подгруппы:

1) базовые логические,

2) начальные исследовательские действия,

3) работа с информацией.

В обновленном стандарте сохранилось количество видов познавательных УУД, но произошло изменение их содержания и названий. Отданы приоритеты исследовательским действиям и работе с информацией.

«Учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» понятия разделены. Введены понятия: верифицированные образовательные ресурсы.

ФГОС конкретизируют результаты освоения программ. Четкость деления УУД и конкретность формулировок учебных действий, выделение новой категории учебных действий (базовые начальные исследовательские действия), новых коммуникативных действий (публичные выступления и совместные проектные работы), а также акцент на алгоритмизацию в учебной деятельности. Прежним осталось развитие общих коммуникативных навыков, логических действий и регулятивных навыков.

Главная цель учителя: самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков

Задачи учителя:

Научить видеть проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, проводить эксперимент, объяснять результаты наблюдений, делать выводы. Развитие у ученика самосовершенствования, самопознания, самовоспитания.

В этом году мне посчастливилось принять участие в качестве члена жюри в Региональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь!» 2024по согласованию. Инициатор конкурса - ГАУДПО «Саратовский областной институт развития образования».

Секция «Естественно-научная (живая природа)»1-2 класс (7-8 лет) – представлены на конкурс 23 проекта, в основном обучающиеся городских школ г. Саратова, Энгельса, Вольска. Темы проектов самые разнообразные: Откуда берется снег. Как вырастить болгарский перец? Размножение рыбок гуппи в домашних условиях. Экологические проблемы национального парка Кисловодский. Хлеб всему голова. Водные растения реки Камелик. Волшебство яблоневого сада. Расти, колосок!: особенности роста и развития озимой пшеницы. Влияние домашних животных на психологическое состояние человека. Загадочная молекула ДНК. Исследование качества хлеба. Можно ли в домашних условиях вырастить жабу? Изучение эффективности действия средств для гигиены рук. Влияние регулятора роста на проращивание и рост растения на примере овса. Консервированный яблочный сок и вкусовые предпочтения современных школьников. Певцы зимы.

Критерии: выбор темы (способность видеть проблемы, познавательная ценность темы);

исследовательское мастерство (наблюдения, эксперименты, умозаключения и выводы);

представление работы (структура и логика работы, язык и стиль изложения, оформление)

Заключительный этап- защита проекта.

Качество и структура доклада: обоснованы выбор темы и ее актуальность, изложены этапы и результаты своей деятельности, материал доступен и научен, идеи раскрыты, материал представлен последовательно и аргументировано.

Культура речи: свободное владение материалом, четкость и доступность изложения, грамотность речи, артистизм и выразительность, умение вести себя на сцене свободно, раскованно.

Использование наглядности и технических средств:

Наличие наглядности, целесообразность и уровень ее использования, культура оформления, использование практических мини-исследований (показ опыта), соблюдение временного регламента (не более 7 минут), мультимедийная презентация (не более 12 слайдов).

К какому выводу я пришла, работая месяц членом жюри: тема проекта должна быть интересна не только ученику, но и педагогу, она должна быть реализуема в имеющихся условиях. В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим ученикам. Или они останутся нераскрытыми, или они достигнут соответственных высот.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.

Конечно, необходимо отметить плюсы и минусы в работе :

большим плюсом является то, что в базовых школах района «Точка роста», где обучающиеся могут максимально раскрыться;

большинство обучающихся начальных классов нашей школы не имеют возможности работать над проектом дома в связи с отсутствием компьютеров, планшетов, телефонов и сети Интернет-это минус.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623177-proektnaja-dejatelnost-v-obnovljonnom-fgos