- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Мастер-класс по теме «Технология развития критического мышления как средство формирования коммуникативных УУД»
7
0
Технология развития критического мышления как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Цель: раскрыть возможности ТРКМ как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий в урочной и неурочной деятельности.
Задачи:
продемонстрировать способы формирования коммуникативных УУД;
создать условия для активного взаимодействия участников между собой;
организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности.
Используемая технология: технология развития критического мышления
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, рабочая тетрадь участника мастер-класса.
Форма:мастер-класс.
Ход мастер – класса:
Стадия «Вызов».
Постановка проблемы.
В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Чтобы решить эту задачу, каждому педагогу важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности.
Прием «Дерево предсказаний»
Анализируя ваши ответы, мы видим, что особую роль в реализации системно - деятельностного подхода играет применение различных современных технологий обучения.
Наш мастер класс посвящён одной из таких технологий - технологии развития критического мышления. Технология разработана в конце XX века в США и тесно связана с понятием деятельностного подхода в обучении.
Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
Наш мастер-класс будет посвящен типичным приемам данной технологии, которые можно использовать на любом уроке, потому что технология развития критического мышления является универсальной, надпредметной. Нам придется обратиться к собственному педагогическому опыту. Для вас мы предлагаем рабочую тетрадь участника мастер-класса. В конце занятия самых активных участников ждет сюрприз.
Мы будем считать достигнутыми цели занятия в том случае, если наряду с некоторыми ответами у вас появятся новые вопросы. А значит, наше занятие продлится в форме сотрудничества.
Стадия «Осмысление».
2.1. прием «Мозговой штурм».
Предлагаем систематизировать ваши представления о критическом мышлении на отдельном листе, в центре которого пишется тема “Критическое мышление”. Далее в течение 2-х минут записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой.
Форма работы: индивидуальная.
2.2.прием «Инсерт»
Обменяйтесь листами в парах, примените прием маркировки информации, сравнив записи своих коллег. Вы можете заметить, как дополнилась ваша схема. А теперь в группах обсудите следующий текст и промаркируйте его.
«V» - уже знал
«+» - новое
«-» - думал иначе
«?» - не понял, есть вопросы
Что же такое критическое мышление? «Во-первых,критическое мышление есть мышление самостоятельное. Когда занятие строится на принципах критического мышления, каждый формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных. Никто не может думать критически за нас, мы делаем это исключительно для самих себя. Следовательно, мышление может быть критическим только тогда, когда ононосит индивидуальный характер. Ученики должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и самостоятельно решать даже самые сложные вопросы» «Критическое мышление не обязано быть совершенно оригинальным: мы вправе принять идею или убеждение другого человека как свои собственные. Нам даже приятно соглашаться с чужим мнением - это словно подтверждает нашу правоту. Критически мыслящий человек не так уж редко разделяет чью-то точку зрения.Самостоятельность есть первая и, возможно, важнейшая характеристика критического мышления». «Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами некритическое мышление, minimum рефлексии. Обдумывать вещь, размышлять, значит искать добавочных данных, новых фактов, которые разовьют мысль, и или подтвердят её, или сделают очевидной её нелепость и неприложимость». «Мышление развивается в проблемной ситуации развития, в ситуации, когда ребёнок сам собирает понятие о предмете, формируя свои представления о том, что происходит с этим предметом. Это естественный процесс генезиса мышления, высшей психической функции. Если же учитель даёт ученику готовое знание о предмете и требует от него воспроизводства в виде ответной реакции, то он нарушает его естественную тягу к собственной исследовательской и познавательной деятельности.» «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и последствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, постоянный вопрос: “А что, если...?” Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление». (Из книги Е.А. Генике, Е.А. Трифонова. Развитие критического мышления.) |
Форма работы: групповая. Время: 10 минут.
2.3.Актуализация знаний о ТРКМ, приемах и коммуникативных УУД.
Структура урока с применением ТРКМ
Вызов | |
УЧИТЕЛЬ · Провоцирует ученика · Задает вопросы · Создает ситуацию актуализации опыта ученика · Формирует мотивацию ученика | УЧЕНИК · Отвечает на провокацию · Вспоминает все, что знает по данной теме · Формулирует первые гипотезы · Определяется в своих мотивах и целях |
Осмысление | |
УЧИТЕЛЬ · Предлагает опорный текст по теме · Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии · Управляет групповой динамикой · Поддерживает мотивацию и цели · Учит работать сообща | УЧЕНИК · Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии · Участвует в групповом взаимодействии · Подкрепляет и делает коррекцию своих целей · Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации · Учится работать сообща |
Рефлексия | |
УЧИТЕЛЬ · Управляет подведением итогов · Ставит новые вопросы и задачи на будущее · Оценивает деятельность ученика | УЧЕНИК · Суммирует в групповой работе весь изученный материал · Задает вопросы на будущее · Делает самооценку своей деятельности |
Таким образом, учитель
направляет усилия учеников в определенное русло;
сталкивает различные суждения;
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.
2.4. Коммуникативные УУД, их особенности.
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | |
умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | |
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах | |
смысловое чтение | |
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | |
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий | |
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации |
2.5.Алгоритм формирования любого УУД.
сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости – коррекцию | |
сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию | |
основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом | |
организовать контроль уровня сформированности данного УУД |
2.6.Памятка для учителя по формированию коммуникативных УУД.
2.7. Использование приемов ТРКМ для формирования КУУД.
ПРИЕМ | УУД |
«Дерево предсказаний» | |
«Мозговой штурм» | |
«Чтение с пометами» ("Инсерт") | |
«Проблемный вопрос» | |
«Верные - неверные утверждения» | |
«Толстые и тонкие вопросы» | |
«Кластер» |
2.8.Моделирование учебной ситуации.
Создание памятки для учителя и ученика по формированию КУУД.
Стадия «Рефлексия».
Отметьте в карточке с помощью стикера свое мнение о проведенном мероприятии
1. чемодан - возьму для дальнейшей работы, есть над чем поразмыслить;
2. мясорубка – надо проработать, возьму на заметку;
3. корзина – отправлю в долгий ящик.
Вот и закончился наш практикум. Каким он вам показался? Мы вместе двигались по сложной, но очень интересной дороге . Итак, интерактивная технология развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования, для этого важно создать новые условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
И вместе мы многое сможем достичь! Давайте поделимся впечатлениями о мастер-классе. Что показалось вам особенно интересным, важным, запоминающимся?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623249-master-klass-po-teme-tehnologija-razvitija-kr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Компетентностный подход как методологическая основа ФГОС НОО»
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Теоретические и практические аспекты дефектологической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Педагогика музыкального образования»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.