Музыкальная импровизация с детьми 5-7 лет в группе: игры и задания для развития исполнительской творческой деятельности

Консультация для воспитателей:

«Музыкальная импровизация с детьми 5-7 лет в группе: игры и задания для развития исполнительской творческой деятельности»

Цель: познакомить воспитателей с доступными приёмами музыкальной импровизации, которые можно использовать в групповой работе с дошкольниками без специальной музыкальной подготовки.

Задачи:

• раскрыть значение импровизации в музыкальном развитии ребёнка;

• продемонстрировать простые техники танцевально-игровой, вокальной и инструментальной импровизации;

• отработать на практике основные игровые формы;

• дать рекомендации по организации импровизационной деятельности в группе.

1. Значение импровизации в музыкальном развитии дошкольников

Импровизация — естественный способ музыкального самовыражения ребёнка. Она:

• развивает музыкальный слух и чувство ритма;

• стимулирует творческое мышление и фантазию;

• помогает преодолеть страх «не уметь петь/играть»;

• способствует эмоциональной разрядке и сплочению группы;

• формирует уверенность в собственных музыкальных возможностях.

1. Виды импровизационной деятельности

А. Танцевально‑игровая импровизация:

1. «Танцующие животные»

• Цель: развитие пластики, подражательных навыков, выразительности движений.

• Как играть: 

Вариант 1: дети по очереди «превращаются» в разных животных (могучий лев, важный слон, танцующий лебедь). Под музыку каждый показывает характерные движения своего зверя:

• • Могучий лев – гордый умеренный шаг, голова слегка приподнята, руки за спиной;

  • Танцующий лебедь — изящные нечастые взмахи руками, мелкий небыстрый шаг, плавные повороты.

Вариант 2: группа делится на «стаю/группу» и синхронно повторяет движения ведущего

• Музыка: Сен-Санс «Карнавал животных».

1. «Волшебные превращения»

• Цель: стимулирование фантазии, связь движения с образом.

• Как играть: 

Вариант 1: воспитатель называет предмет/явление, дети импровизируют танец:

• • цветок — медленно «распускаются», поднимают руки;

  • ветер — кружатся, машут руками;

  • дождь — лёгкие прыжки, постукивания пальцами;

  • огонь — резкие взмахи руками, «языки пламени».

Вариант 2: дети сами придумывают образы и показывают их, остальные угадывают.

• Музыка: цикл концертов «Времена года» А. Вивальди.

1. «Зеркало»

• Цель: развитие внимания, координации, умения копировать движения.

• Как играть: 

Вариант 1: дети разбиваются на пары. Один — «ведущий», другой — его «зеркало». Ведущий медленно выполняет плавные движения (поднимает руки, поворачивается, наклоняется), «зеркало» точно повторяет. Потом меняются ролями.

Вариант 2: в кругу — один ведущий в центре, все остальные копируют его движения.

• Музыка:  «Лунная соната» Л. Бетховена в облегчённой обработке.

1. «Танец с предметом»

• Цель: освоение пространства, координация, творческое использование реквизита.

• Как играть: 

Вариант 1: детям раздаются предметы (ленты, платки, помпоны). Под музыку они придумывают движения с предметом:

• • ленты — плавные «волны», кружения;

  • помпоны — частые махи рук в разных комбинациях: оба в одну сторону, в разные, внизу-наверху, по диагонали и т.п.;

  • платок — взлёты, прятки за платок, махи из стороны в сторону.

Вариант 2: коллективный танец — все одновременно используют один и тот же предмет.

• Музыка:  народные мелодии.

1. «Музыкальный калейдоскоп»

• Цель: быстрая реакция на смену музыки, импровизация в разных стилях.

• Как играть: 

Вариант 1: звучат 3–4 фрагмента музыки разного характера (марш, вальс, плясовая, колыбельная). На каждый фрагмент дети придумывают свои движения:

• • марш — чёткие шаги, поднятие колен;

  • вальс — кружения, плавные руки;

  • плясовая — прыжки, притопы;

  • колыбельная — медленные покачивания, «убаюкивание» игрушки.

Вариант 2: дети делятся на группы, каждая отвечает за показ своего фрагмента музыки.

• Музыка: подборка разных по жанру произведений.

1. «Танец‑история»

• Цель: связное повествование через движение, развитие сюжетного мышления.

• Как играть: 

Вариант 1: воспитатель рассказывает короткую сказку (2–3 предложения), дети импровизируют движения по сюжету. Пример:

«Жил‑был маленький зайчик. Он прыгал по лесу (дети прыгают), увидел красивую бабочку (кружатся, машут руками) и побежал за ней (лёгкий бег). Вдруг пошёл дождь (приседают, стучат пальцами), и зайчик спрятался под гриб (сводят руки над головой)».

Вариант 2: дети по очереди придумывают продолжение истории и показывают его.

• Музыка:  звуки природы или мягкая инструментальная мелодия.

Б. Вокальная импровизация

1. «Пропеть своё имя»

• Цель: развитие интонационного слуха, уверенности в пении, осознание индивидуальности звучания.

• Как проводить:

  1. Педагог показывает пример: пропевает своё имя с разной интонацией (радостно, удивлённо, ласково).

  2. Каждый ребёнок по очереди пропевает своё имя, выбирая настроение (можно сопровождать жестами).

  3. Группа повторяет имя за ребёнком, копируя его интонацию.

• Варианты:

• • петь имена в разных регистрах (высоко — как птичка, низко — как медведь);

  • сочинить короткую фразу и пропеть её своему другу: «Маша, Маша, как дела?».

2. «Музыкальное эхо»

• Цель: тренировка слухового внимания, точности интонирования, чувства ритма.

• Как проводить:

  1. Педагог поёт короткую фразу (2–4 звука) на нейтральный слог («ля», «ма»).

  2. Дети повторяют фразу, стараясь точно скопировать высоту и ритм.

  3. Постепенно усложнять: добавлять паузы, варьировать динамику.

• Варианты:

• • «эхо» с инструментами: педагог играет ритм на бубне, дети повторяют голосом;

  • цепочное эхо: первый ребёнок поёт фразу, второй повторяет и добавляет свою, третий — повторяет две и добавляет третью;

3. «Сочини концовку»

• Цель: развитие мелодического мышления, чувства формы, творческой инициативы.

• Как проводить:

  1. Педагог поёт начало знакомой песенки (например, «Жили у бабуси…» или «В лесу родилась ёлочка»).

  2. Дети по очереди предлагают свои варианты завершения мелодии.

  3. Группа выбирает самый интересный вариант и поёт его вместе.

• Варианты:

• • групповое сочинение: один начинает, второй продолжает, третий завершает.

4. «Песенка‑загадка»

• Цель: развивать ассоциативное мышление, умение передавать образ через мелодию.

• Материалы: карточки с изображениями (животное, предмет, явление природы).

• Как проводить:

  1. Ребёнок вытягивает карточку (например, «кошка»).

  2. Придумывает короткую песенку (2–3 предложения). Например: молоко я пить люблю, на диване сладко сплю.

  3. Остальные дети угадывают, о ком/чём песня.

В. Инструментальная импровизация

1. «Музыкальный диалог»

• Цель: развитие слухового внимания, умения «слушать» партнёра, чередовать солирование и аккомпанемент.

• Реквизит: 2–3 разных инструмента (бубен + металлофон + барабан; или маракасы + колокольчик + ложки).

• Как проводить:

  1. Разделить группу на 2 части. Одна часть — «вопрос», вторая — «ответ».

  2. Первая подгруппа играет короткую ритмическую фразу (2–4 удара) на своём инструменте.

  3. Вторая подгруппа повторяет или придумывает ответную фразу на своих инструментах.

  4. Меняются ролями.

• Варианты:

• • добавлять жесты педагога (поднятая рука — пауза, круг рукой — повторить);

  • использовать цветные карточки для обозначения «говорящей» группы.

2. «Звуковая картина»

• Цель: обучение образному мышлению через звук, сочетание тембров.

• Реквизит: шумовые и мелодические инструменты (металлофон, бубен, маракасы, треугольник, деревянные палочки).

• Как проводить:

  1. Педагог описывает образ: «Лес летним утром», «Грибной дождь», «Праздник».

  2. Дети выбирают инструменты, которые, по их мнению, подойдут для озвучивания образа.

  3. По сигналу (хлопок, удар в бубен) начинают импровизацию.

  4. Через 1–2 минуты обсуждают: «Какие звуки услышали? Что они напоминали?»

• Варианты:

• • менять образ по ходу игры (например, «тихий лес» → «гроза»).

3. «Ритмический поезд»

• Цель: координация коллективных действий, освоение простых ритмических паттернов.

• Реквизит: любые ударные инструменты (ложки, бубны, барабаны, палочки).

• Как проводить:

  1. Дети встают в линию — «вагоны поезда».

  2. Первый «вагон» (ребёнок) задаёт ритм (например, 3 удара палочками).

• 2. Следующий «вагон» повторяет и добавляет свой ритм (например, 2 удара в бубен).

  3. Ритм «проходит» по всему поезду, затем начинается заново с другого «вагона».

• Варианты:

• • вводить паузы («станция») по сигналу;

  • менять скорость («поезд едет быстро/медленно»).

4. «Оркестр-невидимка»

• Цель: развитие тембрового слуха, умение узнавать инструмент по звуку.

• Реквизит: 3–4 инструмента, непрозрачная ширма или платок.

• Как проводить:

  1. 1–2 ребёнка садятся за ширму с инструментами.

  2. Они импровизируют короткий фрагмент (5–10 секунд).

  3. Остальные дети угадывают, какие инструменты звучали.

  4. Затем роли меняются.

• Варианты:

• • усложнять: 2 инструмента играют одновременно;

  • просить повторить услышанный ритм на своих инструментах.

5. «Импровизация по цветам»

• Цель: связь цвета, движения и звука, развитие ассоциативного мышления.

• Реквизит: цветные карточки (красный, синий, жёлтый, зелёный), детские инструменты.

• Как проводить:

  1. Каждая карточка соответствует действию:

     • красный — громкие удары (барабан, бубен);

     • синий — тихие звоны (колокольчик, треугольник);

     • жёлтый — быстрые трели (маракасы, палочки);

     • зелёный — плавные звуки (металлофон).

  2. Педагог показывает карточку, дети играют на выбранных инструментах в соответствии с «кодом».

  3. Можно выкладывать последовательность карточек для создания «композиции».

• Варианты:

• • дети сами придумывают «цветовые правила»;

  • сочетать со звукоизвлечением (красный — «Тра-та-та», синий — «Динь-динь-динь»).

Общие рекомендации:

• Будьте участником: играйте вместе с детьми, показывайте примеры.

• Связывайте с темой недели: например, «Звуки осени» или «Зоопарк».

• Используйте зрительные сигналы (флажки) для старта/остановки.

• Учитывайте темперамент: робким детям давайте простые роли (например, один удар в бубен), активным — сложные ритмы.

• Завершайте рефлексией: «Что вам понравилось сочинять? Что было самым интересным?»

1. Материалы и оборудование

• Детские музыкальные инструменты (ложки, бубны, маракасы, колокольчики, ксилофоны).

• Предметы (помпоны, флажки, платочки, ленты).

• Иллюстрации картин по тематике.

• Цветной картон - карточки.

• Аудиозаписи.

• Магнитофон.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623465-muzykalnaja-improvizacija-s-detmi-5-7-let-v-g