Консультация для педагогов ДОУ Тема: «Дети с признаками девиантного поведения: как не упустить момент и куда обратиться»

Консультация для педагогов ДОУ

Тема: «Дети с признаками девиантного поведения: как не упустить момент и куда обратиться»

Аудитория: Воспитатели, педагоги-психологи, музыкальные руководители, инструкторы по физкультуре.
Проводит: Социальный педагог

Цель консультации:

Повысить профессиональную грамотность педагогов в области раннего выявления признаков девиантного поведения у детей дошкольного возраста и формирования четкого алгоритма междисциплинарного взаимодействия для оказания своевременной помощи.

Задачи консультации:

• Актуализировать понятие «девиантное поведение» применительно к детям дошкольного возраста.

• Познакомить с классификацией и ключевыми признаками различных форм девиантного поведения у детей 3-7 лет.

• Отработать алгоритм первичных действий педагога при выявлении тревожных сигналов.

• Четко определить зоны ответственности и порядок взаимодействия между воспитателем, социальным педагогом, педагогом-психологом и администрацией ДОУ.

• Сформировать представление о внешних ресурсах (учреждениях и организациях), куда можно направить семью для получения помощи.

Содержание консультации:

1. Вступление: «Не просто трудный характер»

Социальный педагог: «Уважаемые коллеги! Каждый день мы взаимодействуем с самыми разными детьми, и среди них всегда есть те, кто заставляет нас чаще включать «режим повышенного внимания». Речь идет не об эпизодических шалостях, а о стойких моделях поведения, которые выбиваются из возрастной нормы и мешают самому ребенку адаптироваться в коллективе и развиваться. Сегодня мы поговорим о девиантном поведении: как распознать его первые звоночки, что делать нам, педагогам, и куда мы можем обратиться за поддержкой, чтобы не упустить драгоценное время для помощи ребенку».

2. Что такое девиантное поведение в дошкольном возрасте?

Важно дать четкое и практико-ориентированное определение.

Девиантное поведение (от лат. deviatio — отклонение) – это устойчивое поведение, отклоняющееся от принятых в данном обществе социально-возрастных норм и правовых норм, причиняющее реальный ущерб самому ребенку или окружающим.

Ключевые критерии для нас, педагогов:

• Устойчивость (проявляется неоднократно, в разных ситуациях).

• Нарушение процесса социализации (ребенок не может нормально играть, общаться, учиться).

• Нанесение вреда (себе, другим детям, имуществу).

3. Типы девиантного поведения и их специфические признаки у дошкольников

Здесь мы переходим от теории к конкретным наблюдаемым признакам.

Важно: Мы не ставим диагнозы! Мы фиксируем наблюдаемые признаки, которые мешают образовательному процессу и социализации ребенка.

4. Алгоритм действий педагога при выявлении признаков: «Кто? Что? Делает?»

Это ядро консультации – четкий и понятный план.

Шаг 1: Наблюдение и фиксация.

• Ведите дневник наблюдений. Фиксируйте: дату, время, ситуацию, конкретные проявления поведения, их частоту и продолжительность.

• Пример: «25.10.2023, 10:15, свободная игра. Витя П. (5 лет) без видимой причины отобрал машинку у Сережи, ударил его по спине, на замечание воспитателя не отреагировал, продолжил играть один, громко напевая. Истерика длилась 3 минуты».

Шаг 2: Внутреннее информирование.

• Воспитатель передает информацию социальному педагогу и/или педагогу-психологу. Проводится краткий консилиум.

• Цель: Объединить наблюдения, выработать единый педагогический подход в группе.

Шаг 3: Беседа с родителями (зона ответственности воспитателя и социального педагога).

• Тактика: «Метод сэндвича». Начинаем с положительного -> озвучиваем проблему -> предлагаем совместное решение.

• Фразы-помощники: «Мы очень любим вашего Васю, он у нас сообразительный и активный мальчик. Но в последнее время мы заметили, что ему стало трудно справляться со своими эмоциями... Мы хотим помочь, давайте вместе подумаем, в чем может быть причина?»

• Цель: Не жаловаться, а привлечь родителей как союзников.

Шаг 4: Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) / плана педагогической поддержки.

• Включает работу всех специалистов:

  • Воспитатель: Создание ситуаций успеха, четкие правила и границы, поручения.

  • Педагог-психолог: Диагностика эмоционально-волевой сферы, коррекционные занятия (игротерапия, арт-терапия).

  • Социальный педагог: Работа с семьей, консультирование, сбор информации о социальной ситуации.

Шаг 5: Привлечение внешних ресурсов (если внутренних мер недостаточно).

• Социальный педагог готовит для родителей рекомендации и информацию о внешних службах.

5. Куда можно обратиться? (Внешние ресурсы)

Предоставить педагогам список для работы с родителями.

1. Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь (ППМС-центр): Комплексная диагностика, консультирование семьи, коррекционные занятия.

2. Детская поликлиника:

   • Участковый педиатр: Исключение медицинских причин (неврологические проблемы, нарушения слуха/зрения).

   • Невролог: Диагностика и коррекция при СДВГ, тиках, нарушениях сна.

   • Психиатр: (Важно донести до родителей, что это не «страшный» врач!). Установление диагноза (например, РАС), назначение медикаментозной терапии при необходимости.

3. Центр социальной помощи семье и детям: Работа с кризисными и неблагополучными семьями, социальный патронаж.

4. Органы опеки и попечительства: Подключаются в крайних случаях при наличии признаков жестокого обращения с ребенком или социального неблагополучия.

6. Заключение: Мы – команда

«Коллеги, наша общая задача – не ждать, когда «само пройдет», а действовать проактивно. Раннее выявление и грамотное, слаженное взаимодействие всех специалистов ДОУ и родителей – это залог того, что мы сможем помочь ребенку преодолеть трудности и войти в школьную жизнь более адаптированным и счастливым. Ваша наблюдательность и своевременный сигнал – первый и самый важный шаг в этой работе».

7. Ответы на вопросы. Обмен опытом.

Рекомендации социальному педагогу по проведению:

• Используйте реальные (анонимизированные) примеры из практики сада для разбора кейсов.

• Подготовьте раздаточный материал: «Памятка педагогу по признакам девиантного поведения», «Алгоритм действий» в виде схемы, список контактов местных ППМС-центров и др. организаций.

• Организуйте практикум: разыграйте с коллегами сложные ситуации, например, «Как провести беседу с родителем, который отрицает проблему?».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623649-konsultacija-dlja-pedagogov-dou-tema-deti-s-p