Статья «Портфолио дошкольника как форма совместной деятельности воспитателя и детей»

Федосова Екатерина Вячеславовна

Воспитатель

ГБДОУ детский сад №35 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Портфолио дошкольника как форма совместной деятельности воспитателя и детей

Значимой и центральной психодидактической технологией ФОП является взаимодействие ребёнка со взрослыми и с его сверстниками, а не только как одностороннее воздействие на ребёнка, со стороны взрослого. Что в свою очередь, поспособствовало появлению необходимости в изменении взглядов на дошкольное образование в целом.

Модель личностно-ориентированного образования, в центре которого находится непосредственно сам ребёнок, и где учитываются его индивидуальные, а также возрастных особенностей, способности и индивидуальный темп его развития. Перед педагогом предстоит решение следующей задачи, а именно целесообразно выбрать соответствующие и действенные формы и методы работы для целенаправленной и эффективной организации совместной деятельности с детьми, инновационные образовательные технологии, которые будут наилучшим образом соответствовать поставленной цели формирования и раз вития личности дошкольника. [3, с. 25]

Одной из современных образовательных технологий, является выбранная нами технологию «Портфолио». Которая представляет собой одну из образовательных технологий, способных обеспечить личностно-ориентированный подход в образовании, и помочь дошкольнику в раскрытии себя и своего внутреннего потенциала, во взаимоотношениях со всеми участниками организованного образовательного процесса, а именно с воспитателем и родителями. В настоящий момент технология портфолио широко применяется в сфере образования, в том числе и в практике дошкольного образования.

Огромное значение данной технологии заключается в том, что она перво начально нацелена на взаимодействие всех участников образовательного процесса: детей, воспитателя и родители дошкольников в совместном участии, для создания единого творческого продукта.

В свою очередь, данная технология представляется одним из средств улучшения качества образовательного процесса, так как, при её внедрении и использовании в образовательном процессе, как формы взаимодействия между воспитателем и дошкольником, будет способствовать достижению положи тельных результатов деятельности, как индивидуума (дошкольника, воспитателя), так и коллектива в целом (группы, ДОУ).

Технология «Портфолио» дошкольника, являться достаточно эффективным средством учёта и анализа индивидуально-личностных особенностей каждого ребёнка, непосредственно через взаимодействие с воспитателем и его семьёй. Целью технологии «портфолио» является, сбор и систематизация, а далее фиксация личных результатов развития ребёнка.

Портфолио дошкольника, является в первую очередь копилкой его личных достижений. В различных видах деятельности, его личные успехов, его положительных эмоций, а также возможность еще раз прочувствовать приятные моменты его жизни, что является своеобразным маршрутом личностного развития дошкольника. Само портфолио ребёнка может выступать, как форма эффективного оценивания его творческих достижений, так и одним из способов развития его способностей. [1, с. 19]

Основным смыслом портфолио ребенка дошкольного возраста будет, возможность показать всё, на что способен ребенок. Для того чтобы портфолио дошкольника достигло своей цели, требуется соблюдение ряда следующих условий.

Одним из главных условий, будет выступать добровольность, которая будет являться одним из главных компонентов. В случае если ведение портфолио будет сделано обязательным, оно станет нести лишь формальный характер. Что в свою очередь будет представлять собой всего лишь дополнительную нагрузкой и для взрослых, и для самого дошкольника.

Необходимо отчетливо понимать цель сбора информации, а также саму цель создания портфолио дошкольника. Она в свою очередь может быть раз личной:

• сбор достижений дошкольника, которые представляют собой показатели результатов его деятельности, по какому-то из определенных направлений;

• сбор информации за определенный временной период. Благодаря дан ному варианту формирования портфолио, появляется возможно проследить пути развития ребенка за определенный временной промежуток;

• тематическое портфолио дошкольника, где необходимо определить интересную и привлекательную тему для ребёнка, например, «Моё творчество», «Мои друзья» и тому подобное.

Количество разделов и рубрик, а также их тематика определяется самостоятельно воспитателем, дошкольником и его родителями. Главным педагогическим принципом работы по составлению и формированию портфолио будет являться, принцип систематичности и последовательности в сборе информации. Реализация технологии «Портфолио» нуждается в постоянном пополнении и анализе уже имеющихся материалов.

В заключение, представленный анализ психодидактической технологии «Портфолио» в дошкольном образовании демонстрирует ее значительный потенциал в реализации личностно-ориентированного подхода. Отход от одностороннего воздействия взрослого на ребенка и переход к взаимодействию между всеми участниками образовательного процесса (детьми, воспитателями и родителями) является ключевым фактором повышения эффективности развития дошкольников.

Внедрение технологии «Портфолио» позволяет не только фиксировать достижения ребенка, но и создает условия для раскрытия его индивидуальности, развития творческих способностей и укрепления взаимоотношений в образовательной среде. Важно помнить о добровольности участия, четком определении целей и систематичности в сборе информации для достижения максимального эффекта от использования данной технологии. «Портфолио» становится не просто копилкой достижений, а эффективным инструментом для отслеживания и стимулирования личностного роста дошкольника.

СПИСОЕК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адаменко, Л.И. Портфолио дошкольника как инструмент комплексной диагностики. Справочник старшего воспитателя, 2023. 12, 18-22 с.

2. Голоднова, Л. В. Технология портфолио — формальный и неформальный подход. Эксперимент и инновации в школе, 2021. №5 9-21 с.

3. Степанов, Е.Н. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности. М.: ТЦ «Сфера», 2023. 123 с.

4. Хабарова, Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. 80 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623658-statja-portfolio-doshkolnika-kak-forma-sovmes