Работа с родителями несовершеннолетних иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей

Наиболее важным аспектом адаптации детей-мигрантов к общеобразовательной школе является работа с их родителями, которая проходит в следующих формах:

• Групповое консультирование для родителей детей-инофонов на разные темы, например, такие как: «Успешная адаптация детей-мигрантов к русской общеобразовательной школе», направленное на ознакомление с особенностями традиций и культуры российской школы; «Успешная адаптация детей-мигрантов к школьной жизни», в ходе которого обсуждаются вопросы адаптации к одноклассникам, учителям, школьным предметам и языку.

• Анкетирование родителей, цель которого, в начале обучения: получение дополнительной информации, позволяющей составить более полную картину о готовности детей-мигрантов к обучению в школе. Она поможет составить рекомендации по психологическому сопровождению школьников. Анкетирование в конце обучения направлено на выявление сложностей, с которыми столкнулись ученики, анализа того, какая (или чья) помощь понадобилась для благоприятного преодоления трудностей в адаптации, а также получение информации о необходимой поддержке в будущем. Полученные данные оказывают влияние на построение плана психологического сопровождения на втором году обучения.

• Индивидуальное консультирование родителей-мигрантов, в ходе которого они получают как универсальные рекомендации, так и советы, связанные с решением ряда личных проблем, возникающих у их детей в процессе обучения. Тематика таких консультаций разнообразна.

• Универсальные рекомендации включают в себя посещение детьми-инофонами: а) групп продленного дня и (или) внеурочной деятельности, где они постоянно взаимодействуют с учителями, воспитателями, другими школьниками, что наилучшим образом отражается на процессе адаптации; б) кружков и секций (в школе и учреждениях дополнительного образования), где общение с детьми носит разнообразный характер.

В нашей школе осуществляется для родителей детей мигрантов консультативно-просветительская деятельность.

Родители активно включаются в деятельность школьного ППК. При поступлении ребенка в школу родители подписывают согласие на психолого-педагогическое обследование своего ребенка узкими специалистами (психолог, логопед, дефектолог), по итогам которого составляется индивидуальный образовательный маршрут, при непосредственном участии родителей.

Консультативно-просветительская деятельность проводится не только в формате «классный руководитель-родитель», но и с участием специалистов коррекционной службы школы.

На протяжении нескольких лет родители посещают занятия Службы сопровождения семьи «Мы вместе», на которых организуется пространство для конструктивного взаимодействия. Занятия проводятся в формате семинаров-практикумов, дискуссий, информационных бесед с включением практических упражнений.

Таким образом, родители вовлекаются в неформальные события, где язык не является главным, такие, как походы в музеи, субботники, спортивные мероприятия, творческие мастер-классы. Совместно мы ищем и используем ресурсы семьи: например, мама-повар может провести мастер-класс по приготовлению национального блюда в рамках реализации проекта «День национальной кухни».

Родители совместно с детьми готовят блюда национальной кухни и угощают всех детей, рассказывая, как их можно приготовить.

Реализуем проекты, которые помогают более эффективной аккультурации детей-мигрантов и их семей. Такие, как «Сумка с книжками». В большой мешок помещаются книжки, из которого родители вместе с детьми берут книгу на неделю, читают, возвращают обратно и берут следующую. Репертуар книг разный, это русские народные сказки, стихи А. Барто, С. Маршака, сказки Чуковского, Пушкина.

Еще одним направлением работы является помощь в решении проблем и кризисных ситуаций. Даем четкий алгоритм действий и объясняем, куда и по какому вопросу обращаться. К классному руководителю по учебным вопросам, к социальному педагогу (документы, льготы), к психологу (конфликты, стресс).

Таким образом, системная и многоформатная работа с родителями позволяет не только поддержать ребёнка-инофона в учебной деятельности, но и создать вокруг него понимающую и принимающую среду, в которой возможна его успешная интеграция, адаптация и полноценное развитие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624425-rabota-s-roditeljami-nesovershennoletnih-inos