Условия развития детского творчества на занятиях по аппликации из бумаги

Условия развития детского творчества на занятиях по аппликации из бумаги

Составила: Харитонова А.С.

Существует достаточно распространенная точка зрения о том, что все дети творчески одаренные, а взрослые, «неправильно» обучая их, подавляют в них творчество.

А.В. Запорожец утверждал, что «детское творчество существует», и обращал внимание на то, что необходимо научиться управлять особенностями его проявления, разрабатывать методы, побуждающие и развивающие детское творчество. Он отводил большую роль занятиям художественной деятельностью, а также всей воспитательной работе с детьми по развитию у них восприятия красоты в окружающей жизни и в произведениях искусства, которое играет большую роль в общем и творческом развитии ребенка.

Многочисленные исследования показывают, что после специального развивающего обучения развитие детского творчества находится на более высоком уровне. Следовательно, одним из важных направлений развития детского творчества в дошкольном возрасте является обучение, как организованный взрослым процесс передачи мотивов, способов действия.

Также для развития творческой личности дошкольника следует проявлять широкий подход к решению данной проблемы. Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого большие возможности. Дошкольный возраст сенситивен для развития воображения, и поэтому взрослый не должен спешить давать ребенку ответы на поставленные вопросы. Педагогу необходимо сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческими, ставить, детей в ситуации познавательного, художественного, нравственного творчества. Специальная работа на занятиях, в играх и т.п., нацеленная на развитие творчества, должна, ограничено войти в жизнь ребенка.

Огромную роль в развитии детского творчества играет организация интересной содержательной жизни ребенка, как в дошкольном учреждении, так и в семье; обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционального и интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

В силу того, что в последние годы в ряде дошкольных учреждений занятия по изобразительной деятельности проводят специалисты, а не воспитатели группы, особенно важно, чтобы такой специалист хорошо знал детей группы и каждого ребенка в отдельности. Ему необходимо поддерживать постоянные контакты или участвовать в его составлении, анализе результатов работы. По согласованию с воспитателем специалист включает в общее содержание работы с детьми все, что необходимо для последующей изобразительной деятельности (повседневное наблюдение за теми явлениями, которые будут изображаться, и т.д.). Очень полезно присутствовать на занятиях детей по другим видами деятельности, поддерживать взаимоотношения с родителями, советуя им в воскресные дни или в часы общения с детьми что-то понаблюдать, сходить с ребятами в музей и т.п.

Следовательно, чем больше взрослых людей работает с детьми, тем большее взаимодействие должно быть между ними. Только в том случае, когда педагоги объединены единым видением проблемы, возможно воспитание личности и полноценное психическое развитие дошкольника. Единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними – одно из важнейших условий развития детского творчества.

Освоение художественно-творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно-выразительные средства и их подчиненное значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность.

Поскольку творчество – это всегда выражение индивидуальности, учет индивидуальных особенностей ребенка при целенаправленном формировании творческих способностей необходим. Важно учесть и темперамент, и характер, и особенности некоторых психических процессов (например, доминирующий вид воображения), и даже настроение ребенка в день, когда предстоит творческая работа. Непременным условием организованной взрослыми творческой деятельности должна быть атмосфера творчества. Мы имеем в виду стимулирование взрослыми такого состояния у детей, когда «разбужены» их чувства, воображение, когда ребенок увлечен тем, что делает. При этом он чувствует себя свободно, раскрепощенно, комфортно. Это возможно, если на занятии или в самостоятельной художественной деятельности царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, сопереживания, веры в силы ребенка, поддержки его при неудачах, сорадования достижениям.

Любое обучение предполагает комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций, выполняющих задачу, и отсутствие средств для их разрешения, что стимулирует поисковую деятельность. Мотивация задания, и не просто мотивация, а предложение действенных мотивов и подведение детей, если не к самостоятельной постановке, то к принятию задачи, поставленной взрослым, – существенное условие творческой активности ребенка.

Условием развития детского творчества является также обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать любой замысел. Для этого знания, умения, формируемые у детей, должны быть гибкими, вариативными, навыки – обобщенными, то есть применимыми в разных условиях. В противном случае уже в старшем дошкольном возрасте у детей появляется так называемый «спад» творчества. Ребенок, понимая несовершенство своих рисунков и поделок, теряет интерес к изобразительной деятельности, что сказывается на развитии творческих способностей дошкольника в целом.

Давно известно, что для творчества необходимы комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям, несвойственным в реальной жизни. Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.

Для развития детского творчества необходимы следующие условия:

- наличие у детей художественных впечатлений от восприятия действительностей, образов искусства;

- наличие знаний, умений в области разных видов изобразительной деятельности;

- проведение занятий интегрированного типа, выполнение детьми творческих заданий, направленных на формирование у них способности самостоятельно создавать новые художественные образы, используя для этого средства разных видов искусств.

Обучение детей аппликации из бумаги должно быть ориентировано на развитие их творчества.В дошкольной педагогике выделяют ряд условий для развития детского творчества в процессе занятий по аппликации из бумаги:

1. Раннее начало, раннее приобщение детей к занятиям по аппликации;

2. Создание педагогом для ребенка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления в аппликации из бумаги не получат отрицательной оценки;

3. Формирование у ребенка чувства внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки педагогом его творческих проявлений в аппликации;

4. Поддержание эмоционального состояния в процессе творчества – создания аппликации из бумаги, демонстрируя ребенку положительное отношение к нему и его деятельности: улыбка, похвала, мимическая заинтересованность;

5. Создание ситуации успеха для ребенка;

6. Отсутствие внешнего принуждения или жесткой регламентации деятельности;

7. Обогащение предметно-пространственной среды для реализации творческой активности ребенка в процессе аппликации из бумаги;

8. Творческая личность самого педагога. Только личность творческая, нестандартно мыслящая может воспитать творческую личность.

Таким образом, любое обучение в дошкольном учреждении должно быть системным, целенаправленным, организованным процессом. Так и обучение детей на занятиях по аппликации должно быть грамотно и последовательно организовано, что послужит большим толчком для успешного развития детского творчества. А для этого необходимо соблюдать условия развития детского творчества на занятиях по аппликации: с раннего возраста приобщать детей к занятиям по аппликации, создавать такую обстановку, чтобы ребенок чувствовал, что не получит отрицательной оценки в процессе творения, поддерживать эмоциональное состояние ребенка в ходе занятий, демонстрировать положительное отношение к нему, создавать ситуации успеха, не принуждать и не регламентировать во время занятий, обогащать предметно-развивающую среду и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Также единая позиция педагогов, узких специалистов и родителей в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними – одно из важнейших условий развития детского творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624532-uslovija-razvitija-detskogo-tvorchestva-na-za