Развивающая программа «Психологическая готовность к школе»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № _____________

Развивающая программа

«Психологическая готовность к школе»

Педагог-психолог:

Тяпышева О.А.

2025-2026

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………3-4

2. Календарно-тематическое планирование…………………………………………….....5-10

3. Учебно-методическое обеспечение………………………………………………………..11

4. Пакет психологических методик для детей от 5 лет………………………………….11-13

5. Примерный перечень игр и игровых упражнений……………………………………….14

Пояснительная записка

На протяжении многих десятилетий педагоги и психологи решают задачу эффективного сопровождения дошкольника на этапе его поступления в школу. Особое внимание при этом уделяется проблеме готовности ребёнка к началу школьного обучения. Проблема готовности ребёнка к школьному обучению чаще всего представляется комплексной задачей. Ведь, как известно, для успешного вхождения дошкольника в школьную жизнь все элементы его познавательной, эмоционально – волевой, мотивационной и коммуникативной сфер оказываются задействоваными в адаптационном процессе. Помочь ребёнку легче адаптироваться к школьному обучению можно с помощью данной программы, ведь она направлена именно на комплексное сопровождение ребёнка на всех этапах его становления: социальном, эмоциональном, коммуникативном, и мотивационном.

Данная направлена на развитие логических операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, сериация, установление аналогий.

В качестве основных диагностических методов, позволяющих отслеживать динамику и характер компонентов школьной зрелости, используется наблюдение за деятельностью детей, беседы с воспитателями, а также:

1. Оценка сформированности мыслительных функций по методикам: «Четвёртый лишний», «Найди семью», «Последовательность событий», «Сравнение и различие понятий».

2. Исследование уровня слуховой и зрительной памяти с помощью тестов «10 слов при четырёхкратном предъявлении», «10 предметов».

3. Выявление конструктивных способностей с помощью методики «Разрезные картинки» (4 – 6 частей);

4. Исследование умения ориентироваться в пространстве (Ориентировка в сторонах тела и «Покажи, что находится в центре рисунка»).

5. Исследование временного восприятия (части суток, времена года).

6. Исследование уровня развития внимания с помощью теста «Найди такую же картинку».

7. Определение школьной зрелости по ориентировочному тесту Кёрна – Ирасека (только с 6 лет);

8. Методика определения готовности к школе Л. А. Ясюкова (только с 6 лет).

Цель программы: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе, профилактика школьной неуспеваемости и дезадаптации. 

Задачи программы:

-Формировать у детей положительное отношение к обучению в школе;
- Формировать познавательную активность и учебную мотивацию детей подготовительной группы;
- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, создать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка..

Возрастная категория участников программы: 6-7 лет.

Методы реализации программы: игра, беседа, рисуночный метод, методики эмоционального расслабления, наблюдение.

Предполагаемая мною программа состоит из развивающих занятий, составленных с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

По форме организации все игры и упражнения можно разделить на:

-групповые («Слова на букву»);

-индивидуальные («Выложи по образцу», «Работа в тетрадях»)

Работа в группе позволяет помимо развития необходимых познавательных процессов, мотивации уделять внимание формированию социально-психологической зрелости, развивать навыки общения, совместной деятельности.

Все занятия предполагаемой программы имеют между собой смысловую связь. Занятия строятся на понятном детям материале. Структура занятий: разминка, упражнение по теме, работа в тетради, подвижная игра, рефлексия.

Для формирования положительного отношения к школе в программе используются следующие упражнения: «Хорошо или плохо?», «Слова на букву».

Для развития памяти, внимания, мышления, воображения: «Запомни точно», «Корректурная проба», «Выложи по образцу», «Волшебные квадратики», «Продолжи ряд», «Нос-пол-потолок», «Летает-не летает» и др.

В каждом занятии включены упражнения, направленные на развитие мелкой моторики: «Пальчиковая гимнастика», «Работа в тетрадях». Как известно речь, рука и мышление связаны «одной ниточкой», и нарушения в этой цепочке неизбежно ведут к отставанию в развитии, либо мышления, либо речи.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть готов к смене социальной ситуации, детского и взрослого коллектива, должен уметь адаптироваться в изменяющихся условиях без потерь для своего психологического здоровья. Для развития умения детей конструктивно общаться, налаживать дружеские взаимоотношения, в программе используются следующие упражнения: «Поменяйтесь местами все, кто…», «Совушка-сова», «Путаница», «Ручеек».

Занятия рекомендуется проводить с группой детей. Продолжительность занятия 25-30 мин. Занятия проводятся 1 раз в неделю педагогом-психологом.

Циклограмма занятий

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

1. Севостьянова Е. О. Страна Добра: социализация детей 5-7 лет. – М. : ТЦ Сфера, 2012.

2. Шипицына Л. М. Защиринская О. В. и др. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – М., 2000.

3. Авдеева Ю. В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет. – М. : ТЦ Сфера, 2012.

4. Добина Н. И. Развитие личности ребенка 5-7 лет в детском саду. Ярославль Академия развития, 2009.

5. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2010

6. Семенака С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. – М. : АРКТИ, 2004.

7. Короткова Л. Д. Сказкотерапия для дошкольного и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. Москва «ЦГЛ», 2004.

8. Познавательное развитие Ананьева Т. В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2011

9. Е. О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет». М. ,2009 г.

10. Катаева Л. И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. Конспекты занятий. Москва. Книголюб 2005

11. Клащус Н. Г., Кобзева Е. М. Учиться? Легко! Методическое пособие к занятиям по подготовке детей к школе. Рабочая тетрадь часть I, часть II. Саратов, ИЦ «Наука», 2011

12. Е. Бармашова «Игровая мозайка». Программа занятий по развитию внимания у детей дошкольного возраста. «Дошкольный психолог» 2005 г.

13. Л. В. Пасечник «Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе» М. ,2009 г.

14. Крушельницкая О. И. Третьякова Л. Н. Вправо-влево, вверх-вниз. Развитие пространственного восприятия у детей 6-8 лет. Москва ТЦ Сфера 2004

15. Бортникова Е. Ф. Развиваем внимание и логическое мышление (для детей 5-6 лет) : тетрадь. Екатеринбург «Литур-опт» 2012

Пакет психологических методик для воспитанников от 5 лет

5-7 лет

1. Методики по определению доминирующих мотивов.

1.1. Экспериментальная беседа по определению «внутренней позиции школьника Гуткиной Н.И. (2004)

1.2. Методика «Раскрашивание кружков» по Шипициной Л.М. (2004)

2. Диагностика познавательных процессов.

2.1. Методика «Домик» Гуткиной Н.И. (2004)

2.2. Таблицы Шульте

2.3. Заучивание10 слов (детский вариант) Лурии А.Р. (2005)

2.4. Исследование зрительной памяти при помощи графических символов Семаго Н.Я., Семаго М.М.

3. Исследование особенностей зрительного восприятия

3.1 Узнавание реалистических изображений

3.2 Узнавание перечеркнутых изображений

3.3 Узнавание наложенных изображений (фигуры Поппельрейтора)

3.4 Узнавание недорисованных изображений

3.5 Буквенный гнозис

4. Исследование невербального и вербально-логического мышления

4.1 Узнавание конфликтных изображений-нелепиц

4.2 Простые невербальные аналогии

4.3 Методика Рубинштейн С.Я. 4-й лишний

4.4 Понимание переносного смысла метафор (лист 26) С 6 лет.

4.6 Методика «Установление последовательности событий»

4.7 Понимание сюжетной картины

5. Исследование сформированности пространственных представлений

Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов

6. Исследование эмоционально-волевой сферы

6.1. Проективная методика «Дом-дерево-человек»

6.2. Проективная методика «Кактус»

6.3. Проективная методика «Рисунок семьи»

6.4. Проективная методика «Рисунок несуществующего животного»

7. Методики разграничения задержек психического развития и умственной отсталости

Пакет психологических методик для воспитателей

1. Самотест «Готовность к саморазвитию».

2. Методика оценки агрессивности педагога А.Ассингера.

3. Опросник для оценки профессиональной дезадаптации.

4. «Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе.

5. Диагностика уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко.

Пакет психологических методик для родителей

1. Анамнестический вопросник.

2. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка».

3. Опросник родительских отношений Варги — Столина.

4. Опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э. Г. Эйдемиллера.

5. Опросник родительских установок и реакций Шафера PARI.

Оборудование и материалы

• Наборы геометрических фигур основных цветов.

• Дидактические игрушки зрительно–пространственногогнозопраксиса: кубики, мозаика, пирамидки.

• Игровые приспособления для шнуровки.

• Иллюстративный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей.

• Магнитофон, аудиокассеты и компакт – диски с записями релаксационной музыки.

• Емкости с песком и водой, наборы игрушек для песочной терапии.

• Приспособления для массажа рук: мячи для массажа кистей рук, массажные валики.

• Рисунки различных лабиринтов, мандалы.

• Приспособления для рисования: краски, кисти, ватман, валики, трубочки, мелки, карандаши, ватные палочки.

• Доски с вкладышами.

• Природные материалы: каштаны, камушки, ракушки и т.д.

• Пластилин, стеки, досочки для лепки.

Примерный перечень игр и игровых упражнений

• Для формирования слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно – пространственных представлений: «Отличи на звук», «Потрогай рукой, найди ногой», «Найди рыбку», «Покажи такую же»

• Для развития общей и мелкой моторики: «Трехмерная мозаик», «Уникуб», «Замок», мозаика «Золотой ключик», «Одень мишку» и т.д.

• Конструктивные игры: «Забор из кубиков и кирпичиков», «Построим башню», «Спрячь матрёшку» и т.д.

• Для формирования мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации: «Времена года», «Кому что дать», «Кто где живёт», «Назови одним словом», «Найди такое же количество точек», «Неподходящая картинка», «Последовательные картинки», «Цветные коврики», «Составь картинки», «Волшебные прищепки», «Цветные коврики» и т.д.

• Для формирования и развития уверенности в себе: «Зеркало наоборот», «Запрещенное движение», «На что похоже мое настроение?», «Командир и исполнитель», «Дрессировщики» и т.д.

• Для управления гневом: «Кто поет на берегу реки?», «Как общаться с королем», «Рисование ладонями», «Злой, печальный, недовольный», «Парам-парейро», «Злые мыльные пузыри» и т.д.

• Для гиперактивных детей: «Давайте поздороваемся», «Мы едем-едем-едем...», «Бродячие артисты», «Дождик», «Рыба» и т.д.

• Для детей с ОВЗ:«Театр теней, «Подарок для мамы», «Покатай мяч», «Покатай матрешек», «Прокати шарики», «Кто ловкий?», «Цветная горка», «Поезд», «Посадим грибы», «Переложи игрушки», «Посыпаем дорожки» и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625381-razvivajuschaja-programma-psihologicheskaja-g