Статья «Трудовое воспитание дошкольников»

«Трудовое воспитание в дошкольном возрасте»

Автор:Дударева Вера Александровна

Организация: МАДОУ ДС № 15

Населённый пункт: Амурская область, г. Благовещенск

Аннотация:в данной статье автором рассматривается вопрос о трудовом воспитании дошкольников.Произведён анализ литературных источников, а также исследований педагогических работников дошкольных организаций.

Ключевые слова: дошкольный возраст, труд.

«Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим».

В. А. Сухомлинский.

Труд- важнейший показатель цивилизационного развития общества. Значимость трудаподчёркивается в содержании образования и трудового воспитания подрастающего поколения, реализуемого на основе духовно-нравственных ценностей, традиционных для российского народа.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, формируютсямировоззренческие установки, связанные с проявлением человеческой активности ребёнка, отношением личности к окружающей действительности и самомусебе. Трудовое воспитание в дошкольном детстве формирует такие качества личности, как трудолюбие, уважение к труду и людям труда, стремление приноситьпользу обществу. Оно решает задачи позитивной социализации ребёнка и закладывает основы его успешной трудовой деятельности как субъекта.

В процессе любого вида труда решаются задачи разностороннего воспитания иразвития ребёнка: умственного, физического, нравственного и эстетического. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания усложняются и расширяются. В разных видах трудовой деятельности дети овладевают способами действий с разнообразными орудиями. У них развивается мелкая мускулатурарук, формируются ручные умения, совершенствуется координация движения рук и глаз. Вырабатывается умение действовать точно и аккуратно, доводить начатое дело до конца, проявлятьтерпение и настойчивость в достижении результата.Хорошо выполненная работа вызывает у детей ощущение удовлетворённости от того, чтоони сами могут сделать что-то нужное, полезное.

Программные задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста включают следующие группы:

Первая группа -задачи воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремления оказывать им посильную помощь, заинтересованность в результатах труда. У детей формируются представления о необходимости труда в жизни, об отношении взрослых к труду, об общественном его характере,нравственные понятия о том, что значит хорошо трудиться, быть заботливым, внимательным к окружающим.

Вторую группу составляют задачи, направленные на формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности, а также овладение умениями работать аккуратно, ловко, в достаточно быстром темпе.

Третья группа задач направлена на воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

В старших группах эта задача усложняется тем, что к детям предъявляются более высокие требования - умение включаться в труд по необходимости, не ожидая напоминания, не избегая неприятной работы, проявляя при её выполнении необходимую настойчивость.

Четвертую группу составляют задачи воспитания навыков организации своей и общей работы - умение готовить заранее все необходимое, убирать на место использованные инструменты после окончания труда, предварительно очистив их от грязи, пыли, приводить в порядок место работы. В старших группах выдвигается задача формирования элементарных навыков планирования своей и общей работы - умение намечать её последовательность, распределять обязанности между участниками, договариваться о совместной уборке после работы и т. д.

К пятой группе относятся задачи формирования положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать качество работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Организация трудовой деятельности

В методике трудового воспитания различают следующие виды организациитрудовой деятельности:

• индивидуальный труд - поручение одному ребёнку;

• труд рядом - каждый ребёнок выполняет своё дело, не взаимодействуяс другими;

• общий коллективный труд, когда поручается общее дело группе детей;

• совместный коллективный труд, в процессе которого дети работают надобщим заданием, но каждый выполняет своё действие.

В младших и средней группах в наибольшей мере используются поручения, в старших группах труд всё чаще приобретает коллективный характер.

Под трудовым поручением понимается возложение на ребёнка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.Поручить- значит обязать ребёнка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива, например: полить растения, поставить игрушки на место и т. д. Поручение наиболее простая форма организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста, поэтому они особенно важны для младших дошкольников, когда ребёнок не может ещё трудиться по своей инициативе и воспитатель с помощью разнообразных простейших заданий постепенно учит его быть полезным коллективу, сверстникам.

На протяжении года от возраста к возрасту поручения и дежурства усложняются. Уже во второй младшей группе, опираясь на сформированные умения детей, происходит переход от индивидуальных поручений к поручениям, в которых одновременно принимают участие несколько детей (т. е. к труду «рядом»), а в старшей группе те же поручения усложняются тем, что их содержание становится гораздо большим по объёму и одновременно требования к самоорганизации возрастают, детям предоставляется самостоятельность в процессе работы, при её организации. Такого рода действия имеют цель увеличение объёма работы и выдвижение более сложных воспитательных задач.

Дети работают «рядом». И когда процесс труда подходит к концу, воспитатель объединяет результаты всех в один общий итог. Это даёт возможность ему обратить внимание на преимущество коллективного труда: каждый потрудился немножко, а вместе выполнили много работы. Это наиболее простое объединение, здесь объединяются только результаты. Такая форма объединения является переходной от труда «рядом» к коллективному труду. По мере накопления опыта участия в труде и овладения детьми навыками, а также усвоения правил организации собственной трудовой деятельности, роста в формировании некоторых начал трудолюбия (т. е. по мере решения выдвигаемых ранее задач воспитания) педагог начинает переходить к более сложным задачам.

Трудовое воспитание в «Программе» является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребёнка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. И включает основные его виды – самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд вприроде.

Самообслуживание - предполагает удовлетворение повседневных личныхпотребностей и уход за собой. При регулярной повторяемости навыки самообслуживания хорошо усваиваются. Формирование навыков самообслуживанияимеет большое воспитательное значение, так как в силу жизненной необходимости они постепенно осознаются детьми как обязанность.

С возрастом дошкольники постепенностановятся более самостоятельными, действия усложняются, повышаются требования к качеству, а время на их выполнение сокращается.Дети осваивают новые навыки самообслуживания (уход за волосами, одеждой, обувью, уборка постели и т.д.). В старшем дошкольномвозрастеу детей формируются приёмы взаимопомощи и речевыеформы вежливого общения как в обращении за помощью, так и в случае еёоказания.

Именно через самообслуживание ребёнок впервые устанавливает известные отношения с окружающими людьми, осознаёт свои обязанности по отношению к ним. Через него ребёнок узнает цену заботам о себе и приобретает умение действенно заботиться о своих близких и родственниках. Поэтому труд по самообслуживанию дополняет в известной мере внутреннюю культуру ребёнка: ребёнок стремится быть полезным, не обременять окружающих, помогает им обходиться своими силами в большом и малом. В самообслуживании перед ребёнком всегда ставится конкретная цель, достижение которой понятно ребёнку и жизненно необходимо для него. Обслуживая себя, ребёнок проявляет определённые физические и умственные усилия, они тем заметнее выступают в деятельности ребёнка, чем он младше и чем менее он владеет навыками самостоятельного одевания, умывания, еды.

Хозяйственно-бытовой труд предполагает помощь взрослым в организациирежимных моментов, в поддержании чистоты в помещении или на участке, получение опыта совместного труда. У детей формируются элементарныехозяйственно-бытовые навыки (например, помогать накрывать на стол, убиратьигрушки, смахивать снег со скамейки и пр.).

Постепенно с учётом сформированных навыков, расширяетсясодержание хозяйственно-бытового труда. Труд становитсясистематическим, его содержание усложняется и во многом переходит в обязанности дежурных.

Дежурства- более сложная форма организации труда детей. Они требуют от ребёнка большей самостоятельности.Дежурные учатся выполнять порученное дело полностью (накрыть на стол, полить растения,подготовить столы к занятиям и пр.Это требует от детей знания последовательности работы, о требованиях, предъявляемых к результату. Более того, ребёнок-дежурный ставится в условия обязательности выполнения дела. Дежурства имеют большое значение и в нравственном воспитании: дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива. Это помогает в доступных, конкретных делах формировать у детей желание потрудиться ради других, проявлять заботливое отношение кокружающим, а также умение помогать взрослому, замечать, в чём необходима помощь.

Хозяйственно-бытовой труд создаёт большие возможности для формирования у детей бережного отношения к вещам, умения замечать малейший беспорядок и по собственной инициативе включаться в его восстановление. Таким образом, создаётся возможность для воспитания у детей постоянной готовности к труду, привычки к трудовому усилию. 

Труд в природе- вид трудовой деятельности, который подразумевает активную, посильную работу детей в огороде, саду, а такжеуход за комнатными растениями.Труд в природе способствует воспитанию любвик родной природе, бережному и ответственному отношению ко всему живому,а также имеет большое значение для совершенствования движений, развитиякоординации и способности к физическому усилию.

В зависимости от возраста усложняются производимые в труде действия:полив, рыхление, протирка листьев, опрыскивание, сметание щёточкой пыли,определение потребности растения во влаге и т.д. В младшем дошкольном возрасте дети выполняют определённые действия при помощи взрослого, а затем, с приобретением навыка, дети начинают производить необходимые действия самостоятельно.

Расширяются представления детей о растениях и необходимость ухода за ними, узнают части растений, их названия. Наблюдают за ростом и развитием растений. В старшем дошкольном возрасте дети обнаруживаютсвязи и устанавливают закономерности между отдельными явлениями, наблюдаяза растениями, по характерным признакам учится замечать происходящие в нихизменения (соцветия, листья, семена и пр.).

Большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей. Систематическая коллективная работа объединяет ребят, воспитывает у них трудолюбие и ответственность за порученное дело, доставляет им удовольствие и радость. Работая на участке , а также в уголке природы, дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарём, усваивают приёмы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений.

Труд в природе способствует к развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются. Труд в природе помогает воспитать любовь к ней. Любить природу - это значит воссоздавать и приумножать богатство нашей Родины, бережно относиться к живому, к результатам труда.

Художественный или ручной труд- вид трудовой деятельности, способствующий освоению навыков по изготовлению предметов из разнообразныхматериалов (бумаги, картона, дерева, природного, бросового) и навыков обращения с инструментами (ножницами, дыроколом, степлером, стекой и др.)

В процессе работы дети узнают о свойствах и качествах предметов и материалов, знакомятся со способами их обработки, особенностямисоединения деталей и материалов между собой, получают возможность экспериментировать и пр.В процессе изготовления поделок у детей развиваются навыки конструирования, формируются творческие способности, создаются условия для проявленияфантазии, выдумки, смекалки. Ручной труд (художественный труд) способствуетформированию нравственно-волевых качеств, проявлению настойчивости, усидчивости, аккуратности,учит детей оказывать внимание окружающим, формируетэстетические чувства.

Изготовление детьми игрушек и предметов из различных материалов составляет одну из важнейших сторон трудового воспитания дошкольников, особенно в старших группах. Этот вид труда открывает перед ними широкие перспективы созидания. Содержание ручного труда тесно примыкает к конструированию. В этом труде дошкольники уточняют свои представления об окружающих предметах, делают первые шаги в увлекательный мир техники, что имеет немаловажное значение для их последующего развития.

Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям, из него можно делать разнообразные вещи, применяя для этого то одни, то другие инструменты, способы соединения частей (клеем, гвоздями, путём складывания и пр.). Дерево можно пилить, строгать, резать, сверлить, сбивать гвоздями, склеивать. Работая с деревом, ребята пользуются молотком, пилой, наждачной бумагой, клещами. Они учатся сравнивать детали путём наложения, на глаз, при помощи линейки, условной мерки, замечать пропорциональные соотношения предметов, которые они изготавливают (например, подбирают одинаковые по длине палки и фанерки для лопатоки пр.).

Своевременное обучение умениям вносит значительные изменения в характер творческой деятельности. Владея навыками, дети успешнее претворяют свои замыслы в жизнь. Им становятся посильными более высокие требования: самим придумать, как сделать игрушку, как выполнить работу красиво, какому материалу отдать предпочтение в соответствии с назначением вещи.

Труд ребёнка в семье

Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребёнка, ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи. Участие в бытовом труде позволяет ребёнку реально ощутить свою причастность к жизни семьи, ощутить себя членом семейного коллектива. При этом создаются возможности для воспитания у него многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности и др.

Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье, они должны быть хорошо знакомы с тем, какие задачи трудового воспитания ставятся «Программой воспитания в детском саду», знать практику трудового воспитания в дошкольном учреждении. С этой целью необходимо систематически знакомить родителей с содержанием и методами трудового воспитания детей разного возраста, с требованием детского сада к формированию у ребёнка трудовых навыков. Раскрыть перед родителями важность своевременного приобщения детей к труду, воспитания навыков самостоятельности, роль благоприятных для этого возрастных возможностей ребёнка (активность, подражательность, восприимчивость к требованиям взрослого).На собрании, в беседах, через «уголок» знакомить родителей с тем, что может и должен уметь делать ребёнок дошкольного возраста, как формировать у него положительное отношение к самообслуживанию, к поручениям взрослых.

Вывод

Как любая воспитательная деятельность, организуемая взрослыми, трудовое воспитание предполагает обогащение представлений детей о труде, формирование эмоционально-ценностного отношения к труду и обогащение опыта трудовой деятельности ребёнка.

Задача взрослого- создать атмосферу сотрудничества, максимально заинтересовать детей этой деятельностью, сделать так, чтобы она приносила им большое удовольствие.Правильная организация трудовой деятельности дошкольника - основа его полноценного развития. Ребёнок чувствует свою ценность, возможность принести пользу окружающим. В процессе труда происходит усвоение полезных знаний о предметах и материалах, их назначении и использовании.

Список литературы:

1. Буре, Р. С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания:учеб.-метод. пособие / Р. С. Буре. — СПб.: Детство-Пресс, 2004 (ООО Тип.Правда 1906). — 139,[2] с.

1. Воспитание дошкольника в труде / [В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, Л. В. Загики др.; Сост. Р. С. Буре]. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Просвещение,1983. — 207 с.

2. Детский сад будущего: ранняя профессиональная ориентация детей дошкольноговозраста:сборникстатейпоматериаламВсероссийскойнаучно-практическойконференции 25 марта 2021 года / ред. кол. Александрова Е.С., Задворная М.С., КовалеваЕ.Б., Лагутина Ю.В., Петрова Ю.Ю. – СПб.: Изд-во СПб АППО. Выпуск № 9, 2021 – 367с.

3. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду: программаи методические рекомендации: для занятий с детьми 2–7 лет /Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — 3-е изд., испр. и доп. —Москва: Мозаика-Синтез, 2009. — 68 с.

4. Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:программа и конспекты занятий / Л. В. Куцакова. — Москва: ТЦ Сфера,2008. — 240 с.

5. Куцакова, Л. В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника:пособие для педагогов дошкольных учреждений: программно-методическое пособие / Л. В. Куцакова. — Москва: ВЛАДОС, 2003(Великолук. гор. тип.). — 143 с.

6. Крулехт М. В. Проблема целостного развития ребенка дошкольника как субъекта детскойтрудовой деятельности: дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1996. 387 с.

7. Методические рекомендации по трудовому воспитанию детей в дошкольныхобразовательных организациях. — М., 2024. — 44 с

8. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред.С. А. Козловой.1. Буре, Р. С. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада /Р. С. Буре, Г. Н. Година. — Москва: Просвещение, 1983. — 144 с.

9. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методическиерекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет  /  Л. В. Куцакова — «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,  2005 — (Библиотека программывоспитания и обучения в детском саду)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625609-statja-trudovoe-vospitanie-doshkolnikov