Статья «Продуктивное использование образовательных технологий в процессе преподавания уроков литературы и русского языка»

Муниципальное образовательное учреждение

«Климоуцевская средняя общеобразовательная школа»

Амурская область, Свободненский район

Статья «Продуктивное использование образовательных технологий в процессе преподавания уроков литературы и русского языка»

Подготовила

Енина Тамара Васильевна,

учитель литературы

Климоуцы

2025 год

Современная школа ставит перед педагогами задачу формирования всесторонне развитых учеников, готовых анализировать поступающую информацию, аргументированно выражать свое мнение и самостоятельно искать решения проблем. Одним из эффективных инструментов реализации этих целей является технология развития критического мышления. Она позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, развивает способность рассуждать логически, оценивать факты и формировать собственную позицию. В свое время программа была разработана в США учеными-практиками Дж.Стил, К. Мередит и Ч. Темплом.

Эффективные формы работы в рамках технологии РКМЧЧП:

1. Активные формы обучения:

- Мозговые штурмы

- Групповая работа (работа в парах, малых группах)

- Дискуссионные клубы

- Дебаты и полемика

- Решение кейсов и практических задач

Эти формы способствуют развитию коммуникативных навыков, инициативности, уверенности в себе и способности аргументировать собственное мнение.

2. Игровые формы:

- Ролевые игры

- Симуляции реальных ситуаций

Игра создаёт условия для раскрытия творческого потенциала учащихся.

3. Проектная деятельность:

- Создание творческих проектов

- Исследовательская деятельность

- Работа над долгосрочными проектами

Это стимулирует интерес к обучению, углубляет понимание учебного материала и развивает ответственность, целеполагание и навыки планирования.

4. Исследования и аналитические задания:

- Анализ текстов, документов

- Составление сравнительных таблиц и схем

- Выполнение заданий по сравнению различных текстов

Такая практика развивает навыки анализа и синтеза информации, критической оценки полученных сведений и выработки собственной позиции.

5. Формы обратной связи и самооценивания:

- Рефлексивные упражнения ("Что узнал? Что понял?")

- Заполнение анкет самоанализа и взаимной оценки

В результате использования технологии формируются следующие универсальные учебные действия (УУД):

1.Личностные действия: знание моральных норм; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; умение выделить нравственный аспект поведения; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

 2.  Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные УУД: искать, получать и использовать информацию; осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; пользоваться различными словарями, справочниками; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, обобщение; делать выводы.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Внедрение технологии развития критического мышления приносит значительные положительные результаты как для учащихся, так и для педагогов:

Для учащихся:

1.Улучшается процесс понимания собственного мышления, способность планировать учебные действия, выбирать эффективные стратегии обучения и адекватно оценивать результаты.

2.Развивается критическое восприятие информации. Ученики становятся менее подверженными манипуляциям и стереотипам, умеют проверять истинность утверждений и ставить под сомнение недостоверные источники.

3.Укрепляется способность к глубокому пониманию учебных материалов, повышается успеваемость по основным дисциплинам благодаря улучшению качества запоминания и воспроизведения информации.

4. Растёт уверенность в себе, формируется позитивная самооценка, поскольку дети видят прогресс в обучении и чувствуют себя успешнее.

Для учителей:

1.Рост профессиональной компетентности. Педагоги осваивают новые подходы и инструменты обучения, формируют инновационные практики.

2.Осуществляется переход к развивающему образованию, учителю легче поддерживать интерес и внимание учеников.

3.Организуется комфортная образовательная среда, способствующая раскрытию личностного потенциала каждого ребёнка и созданию благоприятных условий для всех участников образовательного процесса.

Таким образом, внедрение РКМЧЧП значительно улучшает качество образования, воспитывает думающих и ответственных членов общества.

Эти технологии помогают ученикам активно вовлекаться в учебный процесс, развивать креативность, самостоятельность и коммуникативные навыки, способствуя успешному освоениюрусского языка и литературыв рамках школьной программы.

Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессепозволяет значительно повысить эффективность занятий и уровень усвоения материала учащимися. Современные технологии предоставляют доступ к разнообразному контенту — интерактивным упражнениям, мультимедийным презентациям, электронным учебникам и онлайн-тестам, что способствует развитию интереса учащихся к предмету.

Применение ЭОР помогает организовать индивидуализированный подход к обучению, позволяя каждому ученику двигаться в своем собственном темпе и получать обратную связь непосредственно от системы. Интерактивность цифровых материалов стимулирует познавательную активность школьников, вовлекая их в активное участие в изучении грамматики, орфографии и литературоведческих аспектов.

Электронные ресурсы способствуют формированию информационной грамотности учеников, развивая умение искать, анализировать и систематизировать необходимую информацию. Использование ЭОР расширяет возможности преподавателей для организации дистанционных уроков, что особенно актуально в условиях ограниченных возможностей.

Благодаря интеграции цифровых технологий учебный процесс становится динамичным, способствуя лучшему пониманию сложных литературных произведений и совершенствованию навыков письменной речи.

Таким образом, применение ЭОР открывает новые перспективы для развития образовательного процесса, делая его современным, технологичным и ориентированным на потребности каждого учащегося.

Надежными помощниками при подготовке уроков стали Internet - сайты:

festival.1september.ru – можно найти любой материал к уроку

school-collection.edu.ru – интерактивные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

fipi.ru/-открытый банк заданий ЕГЭ

https://pedsovet.org – интересный материал к урокам

http: //nsportal.ru/- хорошие методические рекомендации, конспекты уроков

http://www.prodlenka.org – познавательный материал к урокам и внеклассным мероприятиям

Использованная литература:

1. С. И. Заир-Бек «Развитие критического мышления на уроке» М: «Просвещение» 2011-223с.

2.С.А. Шейкина «Смысловое чтение»-М: «Планета»-2021г.-124с.

Использованные Интернет-ресурсы:

1.Е.Н. Ларина «Развитие метапредметных компетенций обучающихся при помощи технологии «форсайт-сессия». сайт ДИСО https://diso.ru/webinars

3.https://school.kontur.ru/publications/2447 «Технология проектного обучения»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625664-statja-produktivnoe-ispolzovanie-obrazovateln