Конспект открытого урока в 3 классе по литературному чтению «Л. Н. Толстой «Акула»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Буранная начальная общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока в 3 классе

по литературному чтению

тема:

Л.Н.Толстой «Акула»

Подготовил:учитель начальных классов

Заикина С.А.

02.12.2022г.

Цели:

1) Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого “Акула, его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте).
2) Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности.

Задачи:

1) Формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения.
2) Совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать прочитанное (познавательные УУД).
3) Развивать воссоздающее и творческое воображение.
4) Воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному, к героям и их поступкам, чувства сопереживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев (личностные УУД.)
5) Создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные УУД).

Тип урока: работа с художественным текстом.

Оборудование:

1) авторская выставка книг Л.Н. Толстого;
2) презентация к уроку, компьютер, проектор, экран,
3) печатные листы для составления характеристики главных героев,
4) словарик эмоций и настроений;
5) пословицы(в разрезанном виде) для работы в группах;
6) рисунок корабликов для рефлексии(каждому ученику);

Технология: развитие критического мышления через чтение и работу с текстом:

Приёмы:

1) прогнозирование по названию,
2) чтение с остановками,
3) выборочное чтение,
4) Приём “Черты характера”,
5) обращение к личному опыту учащихся

Виды работы на уроке: коллективная, парная, групповая, индивидуальная.

Литература: учебник Л.Ф.Климановой 3 класс рассказ “Акула” Л.Н.Толстого.

Ход урока

Звучит музыка (Увертюра “Дети капитана Гранта”),

1. Организационный момент – приветствие:

– Ребята, подравняйтесь, настройтесь, пожалуйста, на урок! Давайте поприветствуем гостей, улыбнёмся друг другу, и мне тоже ,и пожелаем друг другу удачи на уроке и отличного настроения! Присаживайтесь!

2. Введение в тему:

– Ребята, посмотрите на портрет и скажите, пожалуйста, с творчеством какого писателя мы сегодня продолжим знакомство?  (Толстого.)

– Составим Кластер.

- Кем был Толстой? (писатель)

- Какие произведения этого писателя вы читали? Назовите жанры.

( Рассказы, сказки, были, басни.)

- О чем говорится в его произведениях? (о людях, детях, природе,Родине)

- Чему они нас учат? ( доброте, уважению, честности)

4. Знакомство с темой урока:

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Л.Н.Толстого. Назвать его вам поможет моя загадка:

Море синее прекрасно.
Только плавать в нем опасно!
Как бы вас не «хватанула»
Кровожадная ………..Акула!  Слайд 1.

Разомнемся! Прочитайте шепотом скороговорку, удивленно, грозно, с сожалением Слайд 2.

Итак, Тема урока: Л.Н.Толстой “Акула”.

Постановка задач урока:

– А какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Предположения детей:

– Мы познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о содержании произведения, о его героях, их поступках, рассуждать, анализировать и делать выводы. “Ведь чтение без размышления – скучное развлечение” гласит китайская пословица.  Слайд 3

-Поэтому я вам желаю чтения нескучного, интересного и увлечённого!

5. Игра-предположение “Угадай-ка”(Приём “Прогнозирование по названию”).

– О чём может пойти речь в произведении под названием “Акула”?

– Выскажете свои предположения; 1–3 чел Слайд 4

– Как можно проверить ваши предположения? (Прочитав рассказ.)

6. Первичное знакомство с текстом. (учебник с.152-155)

1. - Итак, мы начинаем читать. Откройте учебник на стр. 152.

Чтение будет сопровождаться работой над лексическим значением слов.

Чтение рассказа –

Выяснить смысл этого приспособления: бочонок, как поплавок над якорем. Слайд 4

Лексическое значение:

Палуба- это горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Парус-это укрепляемое на мачте судна и надуваемое ветром полотнище из плотной ткани.

Якорь- это металлический стержень с лапами, на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на мели.

Артиллерист -это военнослужащий. Хорошо владеет стрельбой из пушек.

2. Чтение до слов “Акула плыла прямо на мальчиков” учениками из класса.

 – Попробуем предположить, что будет дальше? (Прием “Чтение с остановками”.)

(Ребята высказывают свои предположения )

– Интересно, что будет дальше?

3.Чтение рассказа до конца:

Презентация + работа над значением слова:  Слайд 5

Фитиль – промасленный шнурок, для воспламенения снарядов в пушке.

Хобот -это дуло, ствол пушки.

Ропот -это недовольство, выражаемое тихими голосами.

Прочитав рассказ до конца, учитель интересуется:

– У кого совпали предположения о содержании рассказа?

– Поделитесь впечатлением о прочитанном. Какое состояние испытали? (Волнение, переживание.)

7. Физкультминутка На сколько хорошо вы знаете произведения Л.Н.Толстого покажет литературная разминка:

8. Работа над содержанием текста:

– А теперь, ребята, давайте обсудим содержание этого произведения, его героев, их поступки.

– Назовите главных героев рассказа.

– Чтобы дать этим героям наглядную характеристику, мы будем составлять их портреты вот на таких листах ,использовать при этом “Словарик настроений, чувств и характеров”. Они у вас на столах. Работа в парах.

1.Поработаем с 1 частью текста. Где еще не появилась акула.

Вопросы по прочитанному: Коллективная работа.

– Где происходили события? Где и почему моряки устроили купальню?

– Какое настроение было на корабле? Какое настроение у мальчиков?

- Какие чувства испытывает артиллерист, глядя на купание сына и его друга?

Возьмите листок портретов , запишите слова, которые характеризуют героев. Используйте слова и словарика настроений.

-Проверим! Оценим знаком «+» Какие слова описывают мальчиков? Артиллериста?

2. Переходим ко 2-й части.

– Почему мальчики оказались в открытом море?

– Найдите в тексте ответ на вопрос и прочитайте его. (Выборочное чтение.)

– Что значит слово вздумали?  (Так им захотелось, сиюминутное необдуманное желание, прихоть.)

– А как вы относитесь к забавам мальчиков? Понимаете или осуждаете их за это?

– Какая беда с ними произошла? Охарактеризуйте  мальчиков.

Итак, в рассказе появилась акула.

– Что изменилось в поведении мальчиков и артиллериста, дайте характеристику мальчикам и артиллеристу.

Напишите в листок, какие они на ваш взгляд в данной ситуации.

Можно использовать словарик настроений, можно использовать свои слова.

Мальчики Артиллерист (Приём “Черты характера”.)

Проверка: перекличка мнений. А сейчас поработаем в группах.

3. Групповая работа:

– Образуйте группы по цвету флага на своем корабле. Выберите капитана.

Вспомним правила работы в группе. Выполните задания.

Задания:

1. Найдите в тексте на стр. 152  средства художественной выразительности.

2. Дайте совет мальчикам в момент, когда они вздумали плыть в открытое море.

3. Составьте пословицы

4. Восстановите последовательность:

1. Корабль у берегов Африки

2. Купание в парусе

3. Мальчики в открытом море

4. Акула

5. Выстрел

6. Спасение

Коллективная беседа по прочитанному:

– Что вывело артиллериста из состояния оцепенения?

(Пронзительный крик мальчиков.)

Артиллерист, как бы очнулся и почувствовал, что должен помочь детям;

– Почему он пошёл на этот шаг? (Не было другого выбора, последний шанс.)

– Как вы думаете, легко ли ему было принять решение стрелять из пушки?

(Нет, но в минуту опасности сильные отцовские чувства придали ему уверенности.)

– Почему после выстрела он упал и закрыл лицо руками?

(Сделал всё что мог; Так боялся, что не мог смотреть.)

– Как вы относитесь к поступку артиллериста?

– Перечислите и качества, которые проявил артиллерист в этот момент.

(Смелость, мужество, героизм, самообладание, решительность, находчивость.)

–Чем закончилась эта история?

–Как вы думаете, в каком состоянии возвращались мальчики на корабль?

– Кто является настоящим главным героем рассказа?

– Почему тогда рассказ назван “Акула”?

(Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по геройски.)

– Как по-другому можно назвать этот рассказ?

Ребята предлагает свои варианты. Если ребята сами не назовут, учитель должен подвести к заглавию “Поступок отца”.

(Любовь помогла собраться, найти единственно-правильное решение и победить акулу.) Любовь побеждает всё!

10. Работа с пословицами – выводами:

– Об этом говорят наши пословицы.

Повесить на доску собранные пословицы:

Отвага-половина спасенья.

Смелому всегда удача.

Берегись бед, пока их нет.

Объясните смысл пословиц и к кому она подходят (к мальчикам или артиллеристу)

Чему учит нас этот рассказ?

Выводы по рассказу:

–Любить и ценить своих близких и друзей!

–Не делать необдуманных поступков;

–Стараться быть собранным в экстремальных ситуациях, не теряться.

12. Рефлексия:

– Оцените свою работу на уроке: У каждого на парте кораблик с незакрашенным парусом. Закрасьте парус:

Зелёным цветом, если вы работали на 5; Жёлтым – на 4; Красным – на 3.

13. Дом. задание : на выбор 1) Синквейн к слову «артиллерист», 2) пересказ от имени мальчика, 3) рисунок к понравившемуся эпизоду из рассказа.

14.Всем спасибо за работу! Ваши оценки поставлю в дневник и журнал. Урок окончен!

Итог урока:

 У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, как поступить, что же ему делать дальше. Если в вашей жизни тоже наступит такой момент, я советую вам быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625711-konspekt-otkrytogo-uroka-v-3-klasse-po-litera