Консультация для родителей «Формирование слоговой структуры слова у детей»

Консультация для родителей

Если ребенок сокращает слова, переставляет звуки и слоги...или нарушение слоговой структуры слова

Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребёнка и т.д.

У детей с ОНР этапы развития слоговой структуры слова включают

 Подготовительный этап (формирование фонематической базы), 

Основной этап (пошаговое освоение слов разной сложности, от простых открытых слогов до сложных структур со стечениями согласных, с устранением ошибок: пропусков, перестановок, замен), 

Этап закрепления (заучивание стихов, рифмовок с «трудными» звуками)

 Заключительный (автоматизация навыков в спонтанной речи). Работа ведется по строгой сетке сложности слоговых структур, начиная с двухсложных слов и заканчивая четырехсложными с двумя стечениями. 

Нарушения слоговой структуры слова включают:

Пропуск слогов (элизия: «молоко» → «моко»), 

Перестановку слогов/звуков («дерево» → «деворе»), 

Искажение слога (пропуск в стечении согласных: «стул» → «тул», вставка звука: «лимон» → «лимонт»), 

Уподобление слогов («абрикосы» → «кококосы»), 

Персеверации (повторение слога: «пананама» → «панама») и антиципации (замена звуков будущими: «ананас» → «нананасы»), а также

 Контаминации (смешение слов: «холодильник» + «хлебница» → «холодильница»). 

Остановимся более подробно на этапе формирования фонематических представлений

Первый (подготовительный) этап - развитие слухового внимания, речевого слуха

• Цель: Развитие фонематического слуха, ритмической структуры речи, умение выделять ударный слог.

• Задачи: Работа над ритмом, скандирование слогов, повторение слогов и слов. 

Развитие слухового внимания, речевого слуха

Очень важно научить ребенка внимательно слушать и слышать. Можно использовать различные задания и игры для совершенствования слухового внимания, речевого слуха. Очень полезно включать детям музыку, а старшим ребятам детские радиопередачи.

1.Предложите ребенку в тишине, с закрытыми глазами внимательно послушать звуки (какие звуки доносятся с улицы, из комнаты?). Ребенок услышит гудки, шуршание шин автомобиля, шаги, голоса людей, пение птиц, карканье ворон, жужжание мух, звон капели, шум ветра, тиканье часов, звук закипающего чайника и т. д.

2.Положите в банку мячик, в спичечную коробку фасоль, и будем издавать звуки, потряхивая коробочку, банку, сминая бумагу, разрезая ее ножницами, переливая воду из стакана в стакан, стуча карандашом по банке, по коробке, по столу и т. д. Потом повернем ребенка спиной к нам и будем производить те же звуки. Ребенок должен узнать и назвать, какие предметы издают данный звук.

3.Игра «Четыре стихии» ("Живое- неживое", "Съедобное- несъедобное")

Играющие двигаются соответственно словам: "земля" – опустить руки вниз, "вода" - вытянуть руки вперед, "воздух" - поднять руки вверх, "огонь" - вращать согнутыми в локтях руками. Кто допустит ошибку, тот проиграл.

Можно менять движения, направления, игрушки.
Нужно также научить ребенка различать силу, высоту голоса.

4.Покажите ребенку трех медведей — медведя, медведицу и медвежонка (используйте игрушки или картинки). Вспомните с ребенком сказку о трех медведях. Подражайте голосам медведей. Голоса должны быть низким, средним по высоте и высоким. Ребенок должен угадать, какой медведь произнес фразу.

5.Вспомните вместе сказку «Маша и медведь». Изобразите голосом, как будто Маша рядом, далеко и очень далеко – меняйте силу голоса. Затем вы произнесите Машину фразу «Высоко сижу, далеко гляжу» голосом определенной громкости – громким, тихим и очень тихим, а ребенок пусть угадает, где находится Маша.

Развитие фонематического восприятия

1. Игра «Хлопай - топай». На слоги со звуком» «Б» дети хлопают в ладоши, а на слоги со звуком «П» дети топают (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, НАПРИМЕР, с-з, ч-щ, с-ш, ш-ж, к - г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

2.Игра «Слушай, не зевай»

Приготовьте разноцветные картонные кружки. - «Я буду произносить слова, а ты внимательно слушай. Когда услышишь в слове звук «б», покажи синий кружок. (То же на звуки п, в, ф, д, т или другие).

На твердый согласный ребенок должен поднимать синий кружок, на мягкий согласный - зеленый, на гласные - красный, на звонкий согласный - карточку с колокольчиком, на глухой согласный - карточку с перечеркнутым колокольчиком. Сначала ребенок должен научиться выделять один звук, а затем можно учить различать, например, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
Проговаривайте слова, произнося нужный звук громче других звуков.

3. Игра "Подарки для Лисы и Зайца". «Давай будем искать слова - подарки со звуком С для Лисы, а слова, в которых слышится звук З - для Зайца».

По типу этого упражнения можно искать подарки (покупки, игрушки, картинки) на различение и дифференциацию звуков "Ш"- "С", "Р"-"Л", "Ж"-"З" и т.д.

4.Игровое упражнение "Определи место звука в слове".

Определи, где стоит заданный звук: начало, середина, конец слова (напр., Лук, Белка, Мел) Определи, какой по счету звук Ш в словах: - машина, шина;
С - сон, нос, носок, сок, кусок;
Ч - чай, качай, получай; Щ - щи, овощи, клещи, лещ и т.п..

5.Игра "Определи порядок слогов в слове".

Какой первый слог в слове "ЛИСА"

А как звучит второй слог? То же - с другими словами из 2, 3, 4 слогов

6.Учите считать количество слогов в слове.

Каждый слог можно отхлопать или прошагать. Также определяйте в каждом слоге гласный звук. Познакомьте ребенка с правилом: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».

7. Игра «Угадай слово».

Взрослый произносит слово с остановками между звуками, ребенок называет целое слово.
Сначала предлагаются слова из 3-х, 4-х звуков, если ребенок выполнит задание быстро, то можно дать более длинные слова – из 2-3 слогов, со стечением согласных.
Например: с-ы-н, д-о-м; в-а-з-а, м-у-х-а; м-и-с-к-а, л-а-м-п-а.

8. Игра «Недовольный Саша»
Ребенку предлагается прослушать ряд слов. В случае, когда он услышал неправильное произношение слова, показать изображение недовольного Саши.

9. Найди слова, отличающиеся одним звуком. Какой это звук? Перед каким и (или) после какого звука он появился?

10. Предложите ребенку внимательно прочитать и найти, а затем списать только правильно написанные слова: КОШКА – КШКА – КОШОКА, БАНАКА – БАНКА – БНКА, МСКА – МИСИКА – МИСКА…

11.Учите различать похожие по звучанию, но разные по смыслу слова, например:

«Объясни, как ты понимаешь слово ручка?» Аналогично можно рассмотреть значение слов коса, иголки, ключ и другие.
Что это такое: плоды – плоты, роса-роза, кость-гость. Какими звуками отличаются эти слова?
12. Учите прислушиваться к окончаниям слов. Один человек или много людей – поет, поют; танцует, танцуют…

13. Можно попросить ребенка произнести слова парами: «пришел – ушел», «залез – слез» и др., старший дошкольник должен уметь объяснить лексическое значение этих слов и слышать, называть отличающиеся части слов.

14. Ребенок этого возраста должен уметь подбирать слова к признакам, согласовывая их между собой. Например: ваза – красный, красная или красное? А цветок?

Варианты игр:
1. Различение мужских и женских имён. Инструкция: покажи, где Витя, где Петя, где Катя, где Ева.
1. Кто лишний? Из нескольких девочек выбрать мальчика и наоборот, ориентируясь по именам.
3. Кто первый, второй, третий... С именами.
4. Кто за кем. Петя за Ваней, Катя за Петей...
5. Кто между кем. Дима между Валей и Колей
6. Право/лево, вверху/внизу. Девочки/мальчики по направлениям.
7. Найди по описанию. Описывать человечка, не называя имени, ребенок должен понять и показать, кто это.
8.Уменьшительно-ласкательные имена/ полные имена. От имени образовывать соответствующую форму имени.

2. Основной этап (Формирование слоговой структуры)

• Постепенное усложнение: от слов типа ма-ма, па-па к словам типа ко-шка, до-мик, затем к словам со стечениями согласных (например, ко-рова, ло-па-та), и далее к сложным структурам (например, ком-на-та, та-бле-тка, че-ре-па-ха).

• Коррекция ошибок:

  • Пропуск слогов (пылесос – пысос).

  • Повтор слога (пианино – пинино).

  • Повторение, опережение, перестановка слогов.

  • Лексические замены: замена сложного слова более простым (например, самолет на самокат). 

3.Этап закрепления навыков

• Цель: Закрепить правильное произношение в различных речевых ситуациях.

• Чтение стихов, рифмовок, загадок с включением слов с корректной слоговой структурой. 

4. Заключительный этап (Автоматизация и дифференциация)

• Цель: Использование правильной слоговой структуры слова в спонтанной речи, диалогах, рассказах.

• Составление рассказов, описание предметов, ведение диалога, рассказывание по воображению. 

Главное в данной ситуации не домысливать и не договаривать слова за ребенка. Когда он произносит слово неправильно, то сначала говорите, как будто вы не знаете такое слово и не понимаете, что он хочет вам сказать. Затем скажите нужное слово правильно, попросите ребенка повторить так же.

Обратите внимание на то, что только так вы и окружающие люди сможете понимать ребенка.

Советуем ознакомиться со списком литературы:

Основные авторы и их работы:

• Агранович З.Е. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры у детей» - классическое пособие с методиками.

• Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. «Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи» - методики диагностики и коррекции.

• Большакова С.Е. «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей» (и другие работы) - содержит игры и упражнения.

• Четвертушкина Н.С. «Система коррекционных упражнений...» / «Слоговая структура слова: система упражнений для детей 5–7 лет» - конкретные задания.

• Ткаченко Т.А. «Коррекция нарушений слоговой структуры слова» - практические материалы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625749-konsultacija-dlja-roditelej-formirovanie-slog