Консультация для молодых педагогов ДОО «Требования к демонстрационному и раздаточному материалу»

Консультация для молодых педагогов ДОО по теме:

«Требования к демонстрационному и раздаточному материалу для проведения занятий по развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»

Формирование у детей базовых математических понятий – это целенаправленный процесс, который происходит под чутким руководством педагога (воспитателя). Это достигается благодаря регулярным занятиям, где дети знакомятся с понятиями количества, пространства и времени.

Для этого используются самые разные методы и материалы, а дидактические пособия (наглядные или раздаточные) становятся для педагога важным инструментом, а для детей – ключом к познанию мира.

В настоящее время в практической деятельности детских дошкольных учреждений широко используются следующие средства формирования элементарных математических представлений:
— комплекты наглядного дидактического материала для занятий;
— оборудование для самостоятельных игр и занятий детей;
— методические пособия для воспитателя детского сада, в которых раскрывается сущность работы по формированию элементарных математических представлений у детей в каждой возрастной группе;
— сборник дидактических игр и упражнений для формирования количественных, пространственных и временных представлений у дошкольников.
Основным средством обучения по формированию математических представлений является комплект наглядного  дидактического материала для занятий, в который входит следующее:   

- объекты окружающей среды, представленные в натуральном виде;

- разнообразные предметы быта, игрушки, посуда, пуговицы, шишки, желуди, камешки, раковины и т. д.;
-изображения предметов: плоские, контурные, цветные, на подставках и без них, нарисованные на карточках;
- графические и схематические средства: логические блоки, фигуры, карточки, таблицы, модели.

При формировании элементарных математических представлений на занятиях наиболее широко используются реальные предметы и их изображения. С возрастом детей происходят закономерные изменения в использовании отдельных групп дидактических средств: наряду с наглядными средствами применяется опосредованная система дидактических материалов.

Современные исследования опровергают утверждение о недоступности для детей обобщенных математических представлений. Поэтому в работе с детьми дошкольного возраста все шире используются наглядные пособия, моделирующие математические понятия.

Важно помнить, что дидактические материалы должны быть не только интересными и подходящими по возрасту, но и меняться по мере того, как ребенок осваивает новый материал. Сначала мы можем использовать реальные предметы, чтобы показать, например, сколько яблок лежит на столе. Затем, когда ребенок поймет суть, мы можем перейти к более абстрактным вещам: например, заменить яблоки кружочками или другими фигурами, а потом и вовсе перейти к цифрам. Такой подход помогает детям постепенно переходить от конкретного к абстрактному, делая процесс обучения математике более эффективным и увлекательным.
Для каждой возрастной группы должен быть свой комплект наглядного материала. Это — комплексное дидактическое средство, обеспечивающее формирование элементарных математических представлений в условиях целенаправленного обучения на занятиях.

Дидактический материал используется на занятиях при объяснении нового, его закреплении, для повторения пройденного и при проверке знаний детей, т. е. на всех этапах обучения.

Для занятий используют наглядный материал двух видов: крупный, (демонстрационный) для показа и работы детей и мелкий (раздаточный), которым ребенок пользуется, сидя за столом и выполняя одновременно со всеми задание педагога.

Важно! Демонстрационные и раздаточные материалы играют разные, но взаимодополняющие роли в обучении. Демонстрационные материалы служат для того, чтобы воспитатель мог наглядно продемонстрировать правильный ход действий, объяснить нюансы. Раздаточные же материалы, напротив, призваны вовлечь детей в самостоятельную деятельность. Именно в процессе такой работы, опираясь на полученные знания, дети развивают необходимые навыки и умения. Эти функции являются ключевыми, но не единственными и могут быть гибко адаптированы.

К демонстрационным материалам относятся:
— наборные полотна с двумя и более полосками для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей, цветов, животных и т. д.;
— геометрические фигуры, карточки с цифрами и знаками +, —, =, >, <;— мольберт для рисования;
— магнитная   доска   с   комплектом   геометрических фигур, цифр, знаков, плоских предметных изображений;
— полочки с двумя и тремя ступеньками для демонстрации наглядных пособий;
— комплекты предметов (по 10 штук) одинакового и разного цвета, размера, объемные и плоскостные (на подставках);
— карточки и таблицы;
— модели («числовая лесенка», календарь и др.);
— панно и картинки для составления и решения арифметических задач;
— оборудование для проведения дидактических игр;
— приборы (обычные, песочные часы, чашечные весы, счеты напольные и настольные, горизонтальные и вертикальные, счеты-цифры и т. д.).

Отдельные виды демонстрационных материалов входят в стационарное оборудование для учебной деятельности: магнитная и обычная доски, счеты, настенные часы и т. д.
К раздаточным материалам относятся:
— мелкие предметы, объемные и плоскостные, одинаковые и разные по цвету, размеру, форме, материалу и т. д.;
— карточки, состоящие из одной, двух, трех и более полос;карточки с изображенными на них предметами, геометрическими фигурами, цифрами и знаками, карточки с гнездами, карточки с нашитыми пуговицами, карточки-лото и др.;
— наборы геометрических фигур, плоских и объемных, одинакового и разного цвета, размера;
— таблицы и модели;
— счетные палочки и т. д.

Помним и не забываем! Деление наглядного дидактического материала на демонстрационный и раздаточный весьма условно. Одни и те же средства помогут использоваться и для показа, и для упражнений.

Следует учитывать размеры пособий: раздаточный материал должен быть таким, чтобы сидящие рядом дети могли удобно располагать его на столе и не мешать друг другу во время работы. Поскольку демонстрационный материал предназначен для показа всем детям, он по всем параметрам крупнее, чем раздаточный. Раздаточный  материал  требуется  в больших  количествах в  расчете на каждого ребенка, демонстрационный — один на группу детей.

Тот и другой материал должен быть художественно оформлен: привлекательность имеет большое значение в обучении малышей — с красивыми пособиями детям заниматься интереснее. Однако это требованиене должно стать самоцелью, так как чрезмерная привлекательность и новизна игрушек и пособий может отвлечь ребенка  от главного — познания количественных, пространственных и временных отношений.

Итак, основные требования:

-предметы для счета и их изображения должны быть известны детям;

-наглядный материал должен быть разнообразным на одном занятии;

-наглядный материал должен действовать на разные органы чувств (на слух, зрение, осязания);

-наглядный материал должен быть динамичным, удобным,

в достаточном количестве, отвечать гигиеническим и эстетическим требованиям.

Особые требования предъявляются по методике использования наглядного материала.

При подготовке к занятию воспитатель тщательно продумывает, когда (в какой части занятия), в какой деятельности и как будет использован данный наглядный материал.

Необходимо правильно дозировать наглядный материал. Негативно сказывается на результатах обучения, как недостаточное его использование, так и излишки.

Наглядность не должна использоваться только для активизации внимания.

Это слишком узкая цель. Необходимо глубже анализировать дидактические задачи и в их соответствии подбирать наглядный материал.

Основные ошибки, встречающиеся на занятиях по ФЭМП:

-Многословие, неточность в постановке вопросов;

-однообразие наглядного материала, заданий;

-неверное расположение материала;

-использование не эстетичного наглядного материала, пособий, не отвечающих педагогическим требованиям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625797-konsultacija-dlja-molodyh-pedagogov-doo-trebo