Нравственное воспитание детей дошкольного возраста с опорой на художественную литературу

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

" Детский сад №32"

Доклад на тему:

«Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста с опорой на художественную литературу».

Подготовила : Олейникова Е.В

г. Оренбург

«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, ли чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь,- в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое».

В.А.Сухомлинский.

Нравственное воспитание – одна из сложнейших и актуальных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Мы постоянно говорим о необходимости возрождения в нашем обществе культуры и духовности, это непосредственно связано с развитием и воспитанием дошкольника.

Дошкольный возраст – период активного познания окружающего мира, человеческих отношений и формирования основ личности будущего гражданина. В детском возрасте усвоение социальных норм происходит сравнительно легко.

Проблема формирования нравственности всегда являлась актуальной. Сегодня, в связи с обесцениванием многих общечеловеческих ценностей особое значение приобретают вопросы формирования у детей гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, природе и животным.

Каждое поколение имеет свои ценности, свои взгляды на жизнь. Но есть вневременные ценности и правила личного и общественного поведения, которые одно поколение передает другому.

К сожалению, сегодня в нашем обществе упал уровень поведенческой культуры, отсутствует элементарная вежливость, доброжелательность. Дети перенимают отрицательный опыт взрослых людей, усваивают не лучшие образцы поведения и отношений. Нередко в детской среде встречаются грубость и жестокость. Поэтому проблема этического воспитания подрастающего поколения становится чрезвычайно актуальной.

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. В процессе нравственного воспитания углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна).

Нравственное воспитание дошкольника – это целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными

нормами поведения в процессе различной деятельности.

На протяжении веков многие просветители, философы, писатели и педагоги интересовались нравственным воспитанием.

Понятие «нравственное воспитание» пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. Именно поэтому выдающийся педагог современности В.А. Сухомлинский, разработав воспитательную систему о всестороннем развитии личности, вполне обосновано считал, что ее системообразующий признак – нравственное воспитание. «Сердцевина нравственного воспитания – развитие нравственных чувств личности».

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т, е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств.

Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали.

Психологи и педагоги подчеркивают, что чувства детей наиболее интенсивно развиваются в дошкольном детстве.

Нравственные чувства формируются у детей в процессе взаимоотношений их со взрослыми и сверстниками. И одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. Никогда не надо гасить детскую радость. В состоянии радости ребенку кажется, что ему все доступно, он охотно берется за любое дело, у него возникает чувство уверенности в себе, в своих силах, он становится более активным, с готовностью выполняет трудовые поручения, помогая взрослым. Важно, чтобы взрослые правильно оценили его душевное состояние, разделили его радость.

Нравственное воспитание – важнейшая сторона воспитания ребенка. Так как же ребенок может научиться моделям поведения? Так же, как и всему остальному: в основном, подражая тому, что он видит вокруг. И литература играет важнейшую роль в этом процессе, ведь яркие художественные образы и удивительные сюжеты порой на всю жизнь врезаются в память, могут навести на глубокое размышление. Например: чем с утра до вечера твердить маленькой девочке, как плохо быть неряхой, лучше прочитать « Федорино Горе» К. Чуковского и сказать, что ее игрушки тоже, наверное, убегут, обидевшись на беспорядок.

Для дошкольников одним из первых художественных произведений является детский фольклор: сказки и малые фольклорные жанры. Поэтому свою работу по нравственному воспитанию начала с возрождения интереса у детей к художественной литературе.

Не секрет, что средства массовой информации часто оказывают отрицательное действие в нравственном становлении характера детей. И здесь нам (педагогам и родителям) вновь на помощь приходят «старые» добрые книги.

Осуществляя воспитание нравственных качеств старших дошкольников через художественную литературу мы решаем сразу несколько задач:

1. Воспитание в детях любовь и уважение к книге, к художественному слову, фольклору. Приобщение детей к истокам народной культуры.

2. Воспитание эстетического и художественного вкуса.

3. Формирование нравственных качеств: отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать друг другу и др.

4. Развитие речи детей, развитие способности детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

4. Создание условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с детским фольклором

5. Формирование нравственных представлений о нормах социальных отношений и моделях поведения.

Очень важно проводить анализ произведения. Беседуя с детьми, мы побуждаем их думать и говорить. В совместной беседе дети учатся справедливо оценивать поступки героев художественной литературы, своих сверстников, учатся понимать, что хорошо, что плохо.

При подготовке текста, необходимо помнить о том, что содержание должно быть интересным для детей, и, возможно, близким их опыту;

При восприятии произведений художественной литературы предлагать вопросы, побуждающие детей к сочувствию, сопереживанию, рассуждению по поводу поступков героев.

Так, например, во время беседы с детьми после прослушивания литературного произведения Артюховой «Трудный вечер», обратить внимание не только на трудолюбие Алёши, но и особенно на его заботливость.

В стихотворении Е. Благининой «Посидим в тишине» обратить внимание детей на проявление заботы дочери об уставшей маме.

Обсуждая с детьми поступки героев сказки В. Катаева «Цветик семицветик», обратить внимание детей на то, что девочка только тогда по-настоящему обрадовалась, когда исцелила безнадежно больного мальчика. Необходимо подвести ребят к выводу: делая добро другому человеку, сам становишься счастливее.

Помимо обсуждения произведений можно привлекать детей в различные виды деятельности по мотивам художественных произведений. Например, рисование по мотивам сказок, рассказов, стихов.

Известный педагог Мария Монтессори писала, что дети учатся жить у жизни, но если чему-то учиться у жизни, то это творчеству. А творчество невозможно просто «показать», надо самому решать задачи. Вот и возникает вопрос, каким образом ребенок может получить опыт такого решения, читая сказки? Ведь в сказках все задачи предлагаются, казалось бы, уже в решенном виде.

1. Работа может строиться таким образом, чтобы дети воспринимали сказку, как задачу для себя: например, искали решение вместе с главным героем и анализировали взаимоотношения персонажей.

2. В ходе изучения произведений, часть занятий можно посвятить проигрыванию, рисованию и придумыванию своих собственных историй. Это необходимая часть: дети учатся у сказки творчеству.

С помощью сказок, развиваем у детей творческое мышление, умение самому находить ответы на проблемные вопросы. А в жизни у нас часто встречаются противоречивые, проблемные ситуацию. И человек, у которого развиты логика, творчество, умение думать и решать задачу, всегда найдет ответ на, казалось бы, неразрешимую задачу.

Приобщая детей к художественной литературе, нужно стараться подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625812-nravstvennoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-voz