Формирование читательской грамотности как основы успешности младшего школьника

МБОУ «Нижненарыкарская СОШ»

Доклад на методическом объединении

учителей начальных классов

Докладчик:учитель начальных классов, Брылянт Юлия Михайловна.

Тема: «Формирование читательской грамотности как основы успешности младшего школьника»

Тема нашего сегодняшнего обсуждения чрезвычайно актуальна. В современном мире, насыщенном информацией, способность работать с текстом становится ключевой не только для учебной деятельности, но и для социализации личности. Читательская грамотность – это тот фундамент, на котором строится успешность ребенка на всех последующих этапах обучения и в жизни.

1. Что такое читательская грамотность в контексте ФГОС НОО?

Читательская грамотность - это не просто техника чтения. Согласно требованиям ФГОС НОО, читательская грамотность – это: способность понимать письменные тексты, размышлять над их содержанием, оценивать их, использовать прочитанное для достижения своих целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

Таким образом, мы говорим о функциональном чтении, когда текст становится инструментом для решения практических задач.

2. Структура читательской грамотности младшего школьника:

Условно ее можно разделить на три взаимосвязанных компонента:

Техническая сторона: беглость, правильность, сознательность, выразительность чтения.

Смысловая (когнитивная) сторона:

Поиск и извлечение информации: найти в тексте конкретные данные, факты, даты.

Интеграция и интерпретация: понять главную мысль, установить последовательность событий, сравнить информацию из разных частей текста, сделать вывод.

Осмысление и оценка: критически оценить содержание текста, его форму, высказать свое аргументированное мнение, связать прочитанное с жизненным опытом.

Мотивационная сторона: интерес к чтению как к процессу, желание читать для удовольствия и для получения информации.

3. Проблемы сегодняшнего дня:

-Клиповое мышление, снижение объема самостоятельного чтения.

-Замена глубокого чтения поверхностным просмотром.

-Сложность в понимании и интерпретации текстов, особенно научно-популярных и содержащих неявную информацию.

-Слабое развитие читательской самостоятельности.

4. Практические пути формирования читательской грамотности на уроках и во внеурочной деятельности:

1.Целенаправленная работа с текстом на ВСЕХ предметах (не только на литературном чтении, но и на окружающем мире, математике, технологии). Задания: «найди доказательство...», «составь план», «определи главную мысль», «сравни две точки зрения».

2.Использование разнообразных стратегий чтения:

До чтения: прогнозирование по заголовку, иллюстрациям.

Во время чтения: диалог с текстом («Я думаю...», «Мне непонятно...»), составление опросных и тонких и толстых вопросов.

После чтения: составление кластера, синквейна, ментальной карты, «чтение с пометками».

3.Работа с разными видами текстов: художественные, научно-популярные, инструкции, таблицы, схемы, диаграммы (визуальные тексты).

4.Развитие устной речи как основы понимания: обсуждения, дискуссии, доказательство своей точки зрения с опорой на текст.

5.Проектная деятельность, где поиск и обработка информации из разных источников – ключевой этап.

6.Создание ситуаций успеха: чтение по интересам, читательские дневники в творческой форме, литературные гостиные, встречи с библиотекарями.

5. Роль диагностики:

Важно не только учить, но и отслеживать результаты. Использование комплексных метапредметных работ, наблюдений за процессом чтения и рассуждений ребенка.

Заключение:

Формирование читательской грамотности – это системная, целенаправленная работа всего педагогического коллектива, требующая осознанного подхода на каждом уроке. Ученик, который умеет работать с текстом, – это ученик, который умеет учиться самостоятельно, думать критически и адаптироваться в меняющемся мире.

Наша общая задача – превратить чтение из школьного задания в инструмент познания и саморазвития для каждого младшего школьника.

Вопросы для обсуждения:

Какие приемы работы с текстом вы находите наиболее эффективными в вашей практике?

Как мы можем усилить межпредметную составляющую в формировании читательской грамотности?

Какие формы сотрудничества с родителями по поддержке чтения дома мы можем предложить?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625817-formirovanie-chitatelskoj-gramotnosti-kak-osn