Творческое воображение дошкольника: ключ к успешной адаптации в ДОУ

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Известно, что творческая деятельность невозможная без воображения, используемого дошкольниками при выполнении разных действий, в частности во время игры, рассказывания сказок или рисования и т.п.

Посредством воображения дошкольник может успешно адаптироваться в социуме и обращаться наравне со взрослым человеком. Зачастую, ребенок с полным доверием относится к образам своего воображения.

В период дошкольного детства воображение ребенка имеет особую подвижность, которая способствует процессу познания той или иной деятельности или явления.

Особенности детского воображения:

• Неточность образов, искажение или гиперболизация действительности;

• Доверие к образам воображения, неумение отличать реальное от выдуманного;

• Тесная взаимосвязь с эмоциями, вымышленными или реальными»

• Необычайная яркость и перевоплощения в образы воображения, зачастую в персонажей из мультфильмов или сказок;

• Недостаточная обобщенность образов воображения.

В психологии условно выделяют этапы развития творческого воображения дошкольников.

Начальная ступень проявляется, когда дети, уже зная назначение предмета, применяют его в новом качестве. Появляется замещение, но на роль «заместителя»назначается только чем-то похожий объект (формой, цветом...). Например, имитируя измерение температуры, дошкольник  возьмет палочку в качестве градусника, а протягивая сверстнику оранжевый мячик, станет говорить об апельсине.

В этот возрастной период полезно показывать ребёнку, как можно находить новое применение обычным материалам. К примеру, можно продемонстрировать ему разные способы рисования - кистью, карандашом, углем, мелком и т.д. В этом возрасте еще важно расширять кругозор малыша, чтобы у него сформировался запас знаний, на который он и будет опираться в своём творчестве.

На следующем этапе, в 4-5 лет, происходит совершенствование ранее усвоенных навыков. Фантазирование всё ещё основывается на представлении о реальном предмете, а образы появляются непреднамеренно.

Это время так же определяется снижением частоты возникновения устойчивых страхов. Это объясняется тем, что с развитием сознания происходит уменьшение эффектов искаженного восприятия окружающей действительности.

На данном этапе аффективное воображение у здорового ребенка может возникать посредством переживания реальной травмы, а устойчивые внутренние конфликты проявляются в придумывании замещающих ситуаций. Младшие дошкольники могут выполнить определённые действия, а потом рассказать, что происходит в их игре или занятии. Это означает, что замысел формируется после действия. В подобных ситуациях также имеет место творческое воображение. Но его уровень только начальный.

Что касается познавательного воображения, то в этот период времени, оно тесно связано с ростом творческих проявлений в процессе их деятельности, которые в первую очередь касаются  игры, рассказывания, пересказа и разных продуктивных видов деятельности дошкольника, в частности, рисование, лепка, конструирование и т.п.  Начиная с 5 лет, у ребенка появляются мечты о будущем, которые зачастую являются ситуативными, нередко неустойчивыми, в основном обусловленные событиями, которые вызвали у ребенка эмоциональный отклик.

Дети 6-7 лет уже могут проявить самостоятельную творческую активность. Они способны выбирать цель, формулировать творческий замысел и стремиться к воплощению задуманного. Воображение детей в старшем дошкольном возрасте отличается способностью включить любой мелкий элемент в общую композицию и представить предполагаемый результат до того, как он появится.

На этом этапе увлекает сам процесс фантазирования. Родители нередко замечают, что их ребёнок придумывает «на ходу». Особенно ярко это умение проявляется в сочинении историй старшими дошкольниками. Значительный рывок происходит благодаря общему развитию познавательной сферы ребёнка и обогащению речи. В этот период времени дети осваивают основные образцы поведения, при этом получая свободу в оперировании ими. Так, ребенок может отходить от тех или иных стандартов, комбинировать их, пользуясь этими стандартами для построения продуктов воображения.

Следует заметить, что дети дошкольного возраста не создают ничего принципиально нового с точки зрения общественной культуры. В этом случае характеристика новизны тех или иных образов имеет важное значение для самого ребенка, отмечая то, было ли что-либо подобное в его собственном опыте или это продукт воображения.

В этот период времени ребенку важна иллюстрация, которая наглядно изображает те действий или взаимоотношения героев, ярко отражающие их внутренние особенности и черты характера.

При этом исследователи отмечают, что дошкольник отрывается в своем воображении от конкретной ситуации, и у него возникает чувство свободы и независимости от нее. Таким образом он поднимается над ситуацией и видит ее глазами разных людей, а так же животных или предметом.

Важно, что рост произвольности воображения находит проявление у ребенка дошкольного возраста в развитии умения создавать замысел и планировать его достижение.

Таким образом, воображение позволяет малышу познавать окружающий мир, выполняя гностическую функцию. Оно заполняет пробелы в его знаниях, служит для объединения разрозненных впечатлений, создавая целостную картину мира.

Развитие творческих способностей требует стимулирования и системного подхода. Для того, чтобы воображение дошкольника отличалось оригинальностью и смелостью идей, необходимо расширять приёмы и тот запас понятий, которые ребёнок смог бы использовать в фантазировании.

Необходимо помогать детям накапливать впечатления и побуждать у них интерес к искусству. Важно:

• не ограничивать спонтанность творческого выражения

• направлять в поиске творческих решений

• приветствовать самостоятельность ребёнка

• показывать ему новые доступные материалы для творчества

Какие же виды деятельности наиболее эффективно стимулируют развитие воображения на данном возрастном этапе?

1. Игровая деятельность

Дидактические игры ценны тем, что они подталкивают к фантазированию и формируют произвольность творческого процесса. Игра создаёт условия, в которых ребёнок сможет посмотреть по-новому на привычный предмет. Задания побуждают его подумать там, чем он сам недостаточно заинтересовался.

1. Конструирование

Работа с конструкторами помогает дошкольникам понять, как создаются новые образы, как скомбинировать детали иным, необычным способом.

1. Лепка 

Образы можно вылепить из пластилина или глины. Лепка стимулирует развитие творческого воображения, позволяя экспериментировать с формой, размерами.

1. Музыка 

Особым условием для развития творческого воображения является музыка, поскольку при умелом использовании совершенствует и обогащает слуховое восприятие дошкольника. Сначала, с подачи взрослого дети в звучании нот пытаются уловить то капли дождя, то звук шагов, то шелест листвы.

1. Изобразительная деятельность

Рисование становится полем для творческого самовыражения ребёнка раньше, чем другие виды деятельности. Использование же нетрадиционных способов рисования вызывает у детей обилие положительных эмоций; даёт возможность использования в качестве изобразительных материалов часто неожиданных предметов, удивляя малышей оригинальностью и непредсказуемостью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625909-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-detej-dos