- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса по программе «Школа России» с учетом ФГОС НОО
2917
0
Пояснительная записка
Рабочая программапо математике полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
М.И.Моро. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2012
М.И Моро. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 3 класс - М.: Просвещение,2012
В.Н.Рудницкая. Тесты по математике: 1-4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2012
Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельносозданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиесядолжныуметь:
-использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Описание учебного предмета в учебном плане
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4, 34 недель
Количество часов по четвертям:
I четверть – 36 ч.
II четверть – 28 ч.
III четверть – 40 ч.
IV четверть – 32 ч.
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | За год | |
Плановые контрольные работы | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
Самостоятельные работы | 3 | 3 | 4 | 3 | 13 |
Арифметические диктанты | 2 | 2 | 4 | 3 | 11 |
Тестирование | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Устный счет | 3 | 3 | 4 | 3 | 13 |
Содержание курса
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (8ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 100 (83ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент.Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (12ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ±а = с ±b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b;а – х= с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b ит.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(10ч)
Основные разделы
1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание - 10ч.
2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 53 ч.
3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление - 32 ч.
4. Числа от 1 до 1000.Нумерация – 13 ч.
5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 12 ч.
6. Числа от 1до 100. умножение и деление -16 ч.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименова ние разде ла | Тема | Планируемые результаты | Д/з | Дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание - 10ч | Повторение. Нумерация чисел. | Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | с.4 №5 | ||
2 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания Устный счет | Научатся заменять слагаемые суммой | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К:вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству. | Мотивация учебной деятельности | с.5 №6 | |||
3 | Выражения с переменной | Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания. Научатся находить неизвестное слагаемое | Р:удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П:осуществлять рефлексию способов и условий действий. К:составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | с.6 №5 | |||
4 | Решение уравнений Арифметический диктант | Научатся находить неизвестное уменьшаемое. | Р:применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П:использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | повторить правило | |||
5 | Решение уравнений | Научатся находить неизвестное вычитаемое | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. | с.8 №8 | |||
6 | Решение уравнений | Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.9 №5 | |||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами (презентация) | Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера | Р:формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П:использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала; К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.10 (правило) | |||
8 | Самостоятельная работа Страничка для любознательных. | Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | Р:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | ||||
9 | Что узнали. Чему научились | Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.14№9 | |||
10 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» | Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с числом 3. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П:использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.15№16 | |||
11 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 53 ч | Работа над ошибками Связь умножения и сложения | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П:использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. | с.18 №6 | ||
12 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа | Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К:инициативное сотрудничество в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.20 правило | |||
13 | Таблица умножения и деления с числом 3 Устный счет | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | повторить таблицу умножения и деления на 3 | |||
14 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.22 № 6 | |||
15 | Решение задач с понятием «масса» и «количество» | Научатся решать задачи по формуле произведения. | Р:составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.23 № 7 | |||
16 | Решение задач с понятиями «масса», «количество» | Научатся решать нестандартные задачи. | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
17 | Порядок выполнения действий | Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.24 правило с.25 № 7 | |||
18 | Порядок выполнения действий (презентация) | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | с.26 № 6 | |||
19 | Страничка для любознательных. Арифметический диктант | Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею. | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.27 №4 | |||
20 | Что узнали? Чему научились. Тестирование. | Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П:использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.29 №3 | |||
21 | Таблица умножения и деления с числом 4 | Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К:инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | учить таблицу умножения и деления на 4 | |||
22 | Закрепление изученного Устный счет | Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К:инициативное сотрудничество в парах. | повторить т.ум. и дел на 2,3 | ||||
23 | Самостоятельная работа Решение задач | Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К:инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||
24 | Задачи на увеличения числа в несколько раз. | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею. | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.36 № 4 | |||
25 | Задачи на увеличения числа в несколько раз. | Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П:использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||
26 | Задачи на уменьшения числа в несколько раз. | Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К:инициативное сотрудничество в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.38 № 4 | |||
27 | Решение задач (презентация) | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | С 39 №5 | |||
28 | Таблица умножения и деления с числом 5 | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.40 учить | |||
29 | Задачи на кратное сравнение | Научатся решать задачи на приведение к единице | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.40,42 учить | |||
30 | Задачи на кратное сравнение | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.42 учить, с.41 №4 | |||
31 | Решение задач. Самостоятельная работа. | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К:инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.43 №1,2 | |||
32 | Таблица умножения и деления с числом 6 | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.44 учить | |||
33 | Решение задач | Научатся анализировать и сочинять математические сказки. | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.44 учить | |||
34 | Контрольная работа № 2 по теме « Умножение и деление на 2 и 3» | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.48 учить | |||
35 | Работа над ошибками Страничка для любознательных. | Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.52№ 7, с 53 № 14 | |||
36 | Таблица умножения и деления с числом 7 | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | проект | |||
37 | Что узнали. Чему научились | Научатся сравнивать площади фигур способом наложения | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | повторить таб.ум. и дел. | |||
38 | Что узнали. Чему научились Арифметический диктант | Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | повторить таб.ум. и дел. | |||
39 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | проект | |||
40 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | с. 57 №5 | |||
41 | Квадратный сантиметр. Устный счет | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с55№ 25 | |||
42 | Площадь прямоугольника (презентация) | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 8; решать задачи изученных видов | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с 58 учить | |||
43 | Самостоятельная работа. Решение задач. | Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р:составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | повторить таблицу умножения и деления | |||
44 | Таблица умножения и деления с числом 8 | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. | с.62 учить | |||
45 | Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление» | Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | с 63 № 5 | |||
46 | Работа над ошибками Таблица умножения и деления с числом 9. | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | с.65 учить | |||
47 | Квадратный дециметр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | с 66 учить | |||
48 | Таблица умножения. Закрепление. Устный счет | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления | Р:составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». | повторить т.умножения | |||
49 | Квадратный метр | Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.70 учить | |||
50 | Закрепление изученного Самостоятельная работа | Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.71 № 7 | |||
51 | Страничка для любознательных (презентация) | Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | повторить т.умножения | |||
52 | Что узнали. Чему научились. Тестирование. | Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.72 № 6 | |||
53 | Умножение на 1 | Научатся определять долю числа число по его доле; сравнивать доли; пользоваться таблицей умножения | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | с.82 учить | |||
54 | Умножение на 0 | Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. | с.83 учить | |||
55 | Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число | Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр» | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.84, 85 учить | |||
56 | Закрепление изученного. Самостоятельная работа | Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. | с 86 №5, с 87 № 8 | |||
57 | Доли (презентация) | Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. | с.93 № 6 | |||
58 | Окружность. Круг. Устный счет | Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.94 учить | |||
59 | Диаметр круга. Решение задач | Научатся определять время по электронным часам | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. | с.96 правило | |||
60 | Единицы времени | Научатся рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.99 №7 | |||
61 | Контрольная работа №4 за 1 полугодие | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
62 | Работа над ошибками Страничка для любознательных | Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.89 №5 | |||
63 | Что узнали. Чему научились. | Научатся определять массу предмета, используя весы и гири. | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
64 | Умножение и деление круглых чисел | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.4 №6 | |||
65 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление - 32 ч. | Деление вида 80:20 | Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях | Р:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.5 № 1 устно | ||
66 | Умножение суммы на число | Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.6 устно | |||
67 | Умножение суммы на число Арифметический диктант | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.7 №7 | |||
68 | Умножение двузначного числа на однозначное | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:задавать вопросы, слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.8 №6 | |||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное | Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними | Р:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.9 № 3 устно | |||
70 | Закрепление изученного Самостоятельная работа | Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.10 №6 | |||
71 | Деление суммы на число | Научатся находить значения выражений с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0) | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.13 № 5 | |||
72 | Деление суммы на число Устный счет | Научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | с.14 № 5 | |||
73 | Деление двузначного числа на однозначное | Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:задавать вопросы, слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.15 правило | |||
74 | Делимое. Делитель | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р:составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.16 правило | |||
75 | Проверка деления Арифметический диктант | Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. | с.17 правило | |||
76 | Случаи деления вида 87:29 | Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». | с 18 № 7 | |||
77 | Проверка умножения Устный счет | Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | с.19 учить | |||
78 | Решение уравнений Тестирование | Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. | с.20 № 8 | |||
79 | Решение уравнений. | Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию | Р:составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.24 № 4 | |||
80 | Закрепление изученного | Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | с.25 № 12 | |||
81 | Закрепление изученного Самостоятельная работа | Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
82 | Закрепление изученного | Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения заданий. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | с.25 № 13 | |||
83 | Контрольная работа №5 по теме «Решение уравнений» | Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения заданий. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
84 | Работа над ошибками Деление с остатком | Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | с.26 № 5 | |||
85 | Деление с остатком Устный счет | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.27 правило | |||
86 | Решение задач на деление с остатком | Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.28 № 6 | |||
87 | Решение задач на деление с остатком | Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | с.29 № 5 | |||
88 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | Научатся выполнять задачи практического характера, готовиться к проекту | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
89 | Проверка деления с остатком | Научатся выполнять проектную работу; работать с дополнительными источниками информации; работать в группах | Р:применять установленные правила в планировании способа решения. П:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.31 № 7 | |||
90 | Проверка деления с остатком. Самостоятельная работа. | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.32 № 5 | |||
91 | Что узнали. Чему научились | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
92 | Что узнали. Чему научились. Арифметический диктант | Научатся считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | с.33 № 7 | |||
93 | Решение задач | Научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | проект | |||
94 | Контрольная работа №6 по теме « Деление с остатком» | Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними | Мотивация учебной деятельности. | |||||
95 | Работа над ошибками Закрепление изученного. | Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
96 | Тысяча Устный счет | Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.92 №7 | |||
97 | Образование и название трёхзначных чисел | Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | с.43 № 5 | |||
98 | Числа от 1 до 1000.Нумерация – 13 ч | Запись трёхзначных чисел Арифметический диктант | Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. | с. 44 № 4 | ||
99 | Письменная нумерация в пределах 1000 | Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
100 | Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз | Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.46 №6 | |||
101 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Самостоятельная работа | Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия. | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. | с.48 № 5 | |||
102 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов | Р: научиться контролировать свою деятельность. П:уметь формулировать правило. К: взаимодействие с партнером. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.49 № 7 | |||
103 | Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000» | Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | с.50 учить | |||
104 | Работа над ошибками Письменная нумерация в пределах 1000. П | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | с.51 №7 | |||
4 чет105 | Единицы массы. Грамм (презентация) | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению | Р:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | с.54 учить | |||
106 | Сравнение трёхзначных чисел Арифметический диктант | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
107 | Закрепление изученного | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера | Р:осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.58 №9 | |||
108 | Закрепление изученного. Тестирование. | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | с.59 № 17 | |||
109 | Приёмы устных вычислений (презентация) | Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||
110 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 12 ч. | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; применять полученные знания | Р:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
111 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 Устный счет | Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов | Р:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||
112 | Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140 | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||
113 | Приёмы письменных вычислений | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||
114 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел Арифметический диктант | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
115 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | |||||
116 | Виды треугольников (презентация) | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | |||||
117 | Закрепление изученного Самостоятельная работа | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания поискового и творческого характера | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | |||||
118 | Что узнали. Чему научились | Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||
119 | Контрольная работа №8 по теме « Сложение и вычитание» | Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | |||||
120 | Работа над ошибками Закрепление изученного | Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов | Р:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать собственное мнение и позицию. | |||||
121 | Приёмы устных вычислений Арифметический диктант | Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | |||||
122 | Приёмы устных вычислений | Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | |||||
123 | Числа от 1до 100. умножение и деление -12 ч. | Приёмы устных вычислений Устный счет | Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца | Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | ||||
124 | Виды треугольников (презентация) | Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике | Р:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||||
125 | Закрепление изученного Самостоятельная работа | Научатся пользоваться калькулятором; проверять выполнение вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера | Р:составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | |||||
126 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||||
127 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
128 | Закрепление изученного Арифметический диктант | Научатся читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых | Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
129 | Приёмы письменного деления в пределах 1000 | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
130 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное Устный счет | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
131 | Проверка деления | Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов | Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
132 | Закрепление изученного Самостоятельная работа | Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов | Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
133 | Закрепление изученного | Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||
134 | Итоговая контрольная работа №9 | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
135 | Работа над ошибками Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором (презентация) | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р:осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
136 | Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики» | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р:осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62617-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-mate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современные подходы к устройству детей-сирот, оставшихся без попечения родителей»
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.