Методические рекомендации По организации психолого-педагогического консилиума (ППк) и тьюторского сопровождения в образовательных организациях Запорожской области

Методические рекомендации

По организации психолого-педагогического консилиума (ППк) образовательных организаций Запорожской области.

Мелитополь 2024

Пояснительная записка

Модель инклюзивного образования представляет собой совокупность принципов, норм, функциональных структур, последовательных этапов деятельности, организационных условий и механизмов, обеспечивающих создание инклюзивной образовательной среды, реализацию целей и задач инклюзивного образования в условиях общеобразовательной организации. Для педагогического сообщества Запорожской области обусловлена проблемой увеличения количества детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.

В задачи психолого-педагогического консилиума (далее- ППк) входит:

- выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;

- разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- консультирование участников образовательных отношенийпо вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;

- объединение усилий с целью наиболее эффективной реализации коррекционно-развивающей работы, обучения, воспитания и социализации детей и подростков.

Посредством тесного взаимодействия специалистов ЦПМПК/ТПМПК и ППк возможно повышение качества деятельности образовательных организаций Запорожской области, как следствие эффективное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с трудностями в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Данные рекомендации освещают вопросы по организации и полномочиях ППк в реализации адаптированных общеобразовательных программ и в инклюзивной практике образовательных организаций Запорожской области.

Представленные материалы могут быть рассмотрены как рекомендательные и примерные, поскольку реальная работа психолого-педагогических консилиумов образовательных организаций будет зависеть от политики конкретной образовательной организации.

Список сокращений

• ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.

• ОО- образовательная организация

• СОУ –специальные образовательные условия

• ЦПМПК – центральная психолог-педагогическая комиссия

• ТПМПК – территориальная психолого-педагогическая комиссия

• ППк – психолого-педагогический консилиум

• ФГОС НОО ОВЗ – федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

• ФГОС О УО - федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• ПР АООП – примерная адаптированная основная общеобразовательная программа

• НО ДА – нарушения опорно-двигательного аппарата

• ТНР – тяжёлые нарушения речи

• УО ( ИН) – умственная отсталость ( интеллектуальные нарушения)

Нормативно-правовая база

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Федеральный закон от 24 июня 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";

• Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации";

• Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 09. 09. 2019 года № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации;

• Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30 июня 2016 г. N 436н "Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программа на дому";

• Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

• Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";

Психолого-педагогический консилиум (ППк) образовательной организации

Психолого-педагогический консилиум (далее- ППк) является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации, обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

В задачи психолого-педагогического консилиума (далее- ППк) входит:

- выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;

- разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- консультирование участников образовательных отношенийпо вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;

- контроль за выполнением рекомендаций ППк.

Организация деятельности ППк:

ППк создаётся на базе образовательной организации любого типа независимо от ее организационно-правовой формы приказом руководителя Организации.

Документация ППк:

1. Приказ руководителя о создании ППк в ОО;

2. Положение о ППк, утверждённое руководителем Организации;

3. График плановых консилиумов (не реже 3раз в году);

4. Журнал учета заседаний ППк (приложение 1);

5. Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк (приложение 2);

6. Журнал направлений, обучающихся на ЦПМПК/ТПМПК(приложение 3);

7. Протоколы плановых и неплановых заседаний (протоколы ППк оформляются не позднее 5 рабочих дней после проведения заседания и подписываются всеми участниками заседания ППк) (приложение4);

8. Карты развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое сопровождение (в карту входят результаты комплексного обследования, представления педагогов ( характеристика), краткие обобщённые рекомендации и заключения специалистов, копии направлений на ЦПМПК/ТПМПК , согласие родителей ( законных представителей) на обследование на обследование и психолого-педагогическое сопровождение ребёнка, вносятся данные об обучении ребёнка в классе/группе, данные о коррекционно-развивающей работе проводимой специалистами психолого-педагогического сопровождения).

9. Списки детей, которые находятся под наблюдением специалистов ППк и для которых проводится коррекционная работа;

10. Отчеты деятельности консилиума за полугодие и год;

11. Архив, состоящий из карт развития и диагностических материалов; (архив хранится в течении 10 лет и выдаётся только членам ППк, о чем в журнале регистрации архива ППк делается соответствующая запись)

Порядок хранения документов ППк определяется положением о ППк. Общее руководство деятельностью ППк возлагается на руководителя Организации.

Состав ППк может включать в себя постоянных и временных членов.

Постоянные участники- заместители директора, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учитель –дефектолог, учителя.

Временные участники – приглашенные специалисты- учителя, классные руководители инспектор ПДН, и др. в зависимости от специфики рассматриваемого вопроса.

Постоянные участники- присутствуют на каждом заседании, участвуют в его подготовке, последующем контроле над выполнением рекомендаций.

Временные члены- принимают участие в ППк по мере необходимости. При отсутствии специалистов в ОУ они привлекаются к работе ППк по согласованию.

Режим деятельности ППк:

Специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся.

Инициаторы проведения заседаний ППк:

• председатель ППк, воспитатель или учитель, специалист (член ППк), родитель (законный представитель).

При проведении ППк учитываются результаты освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степень социализации и адаптации обучающегося.

На основании полученных данных разрабатываются рекомендации для участников образовательных отношений по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося.

Специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся.

Проведение обследования:

Процедура и продолжительность обследования ППк определяется исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.

Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Организации с письменного согласия родителей (законных представителей).

(приложение 5)

Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк.

На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и /или классный руководитель, воспитатель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).

По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

На консилиуме обсуждаются обобщённые аналитические материалы обследования каждого специалиста (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя –дефектолога и д.р.). В этих материалах информация об обучающемся и его семье облекается в формы, не нарушающие их права на конфиденциальность, формулируется доступным и понятным педагогу и медику языком. Порядок изложения информации не имеет принципиального значения.

На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребёнка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк. При заполнении итогового документа (заключение ППк) предусматриваются ответы на следующие вопросы:

1. Каков психологический, педагогический и медицинский статус ребёнка на момент обследования?

2. Какими особенностями и проблемами характеризуется развитие ребёнка в целом на момент обследования?

3. Каким содержанием должна быть наполнена индивидуальная стратегия его сопровождения в процессе обучения?

4. В каких формах и в какие сроки в сопровождении ребёнка примут участие педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатель и/ или классный руководитель, социальный педагог, тьютор и др.

5. Предусматривается ли и какая по содержанию консультативная работа участников консилиума с педагогическим коллективом или отдельными педагогами, родителями и администрацией образовательной организации?

Ответы на все поставленные выше вопросы предполагают установление сроков выполнения той или иной работы, конкретного ответственного и форм контроля. Ответственным может быть любой специалист консилиума, но чаще всего им становится социальный педагог или педагог-психолог. В его функции входит:

• Ведение карты развития ребёнка;

• Отслеживание этапов сопровождения;

• Инициация повторного обсуждения данного ребёнка на заседании ППк с целью подведения итогов проделанной работы и обсуждение дальнейших шагов.

Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.

Коллегиальное решение ППк, содержащее обобщенную характеристику обучающегося и рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения, фиксируется в заключении(приложение 6)

Заключение подписывается всеми членами ППк в день проведения заседания и содержит коллегиальный вывод с рекомендациями.

В случае не согласия родителей (законных представителей) обучающегося с коллегиальным заключением ППк они выражают свое мнение в письменной форме в соответствующем разделе Заключения ППк, а образовательный процесс осуществляется по ранее определённому образовательному маршруту в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом.

Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения педагогических работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении, не позднее трёх рабочих дней после проведения заседания.

При направлении обучающегося в ТПМПК/ ЦПМПК оформляется Представление ППК на обучающегося. (приложение 7)

Представление ППк на обучающегося для представления на ТПМПК / ЦПМПК выдается родителям (законным представителям) под личную подпись.

Содержание рекомендаций ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения, обучающегося на основаниимедицинского заключения, могут включать условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, тьюторского, медицинского сопровождения в том числе:

• дополнительный выходной день;

• организация дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня/ снижение двигательной нагрузки;

• предоставление дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств;

• снижение объёма задаваемой на дом работы;

• другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции образовательной организации.

Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья,конкретизируют, дополняют рекомендации ТПМПК/ ЦПМПК и могут включать в том числе:

• разработку адаптированной основной общеобразовательной программы;

• разработку индивидуального учебного плана, обучающегося;

• адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;

• предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу (индивидуально или на группу обучающихся), в том числе на период адаптации обучающегося в Организации (учебную четверть, полугодие, учебный год/ на постоянной основе);

• другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции образовательной организации.

Рекомендации ППк организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации могут включать в себя:

• проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся;

• разработку индивидуального учебного плана, обучающегося;

• адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;

• профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося;

• другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции образовательной организации.

ВАЖНО!

Информация о результатах обследования ребёнка специалистами консилиума, особенностях коррекционно-развивающей работы, особенностях индивидуальной программы сопровождения, а также иная информация, связанная с особенностями ребёнка ОВЗ, спецификой деятельности специалистов консилиума по его сопровождению, является конфиденциальной!

Предоставление данной информации без письменного согласия родителей (законных представителей) детей третьим лицам не допускается, за исключением случаев, предусмотренных законодательством РФ.

Модель деятельности психолого-педагогического консилиума в образовательной организации

Представление в ОО законными представителями ребёнка заключения ТПМПК/ ЦПМПК

Запрос законных представителей ребёнка, педагогов/администрации ОО ( с согласия законных представителей)

Анализ рекомендаций ТПМПК / ЦПМПК

Первичное обследование ребёнка с особыми образовательными потребностями специалистами ППк

Первичное обследование ребёнка ОВЗ специалистами ППк

Коллегиальное обсуждение результатов обследования специалистами ППк

Коллегиальное обсуждение результатов обследования специалистами ППк, выработка решений по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося

Направление в ТПМПК/ ЦПМПК для уточнения образовательного маршрута

Оказание психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ различных уровней образования, социальной адаптации и др.

Консультирование законных представителей ребёнка по результатам обследования, согласование этапов дальнейших действий

Консультирование законных представителей ребёнка по результатам обследования, согласование с законными представителями содержания и оказание психолого-педагогической помощи обучающемуся, создание специальных условий получения образования

Организация динамического сопровождения и проведение диагностических срезов состояния психофизического развития, обучающегося с особыми образовательными потребностями

Итоговое обследование по окончанию цикла коррекционно-развивающей работы

Повторное направление в ТПМПК /ЦПМПК для уточнения / изменения образовательного маршрута

Корректировка рекомендаций ППк, согласование с законными представителями, дальнейшее оказание психолого-педагогической помощи

Приложение 1

Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк

* - утверждение плана работы ППк;

• утверждение плана мероприятий по выявлению обучающихся с особыми образовательными потребностями;

• проведение комплексного обследования, обучающегося; обсуждение результатов комплексного обследования;

• обсуждение результатов образовательной, воспитательной и коррекционной работы с обучающимся;

• зачисление обучающихся на коррекционные занятия;

• направление обучающихся в ТПМПК/ЦПМПК;

• составление и утверждение индивидуальных образовательных маршрутов (по форме определяемой образовательной организацией);

• экспертиза адаптированных основных образовательных программ 00;

• оценка эффективности и анализ результатов коррекционно-развивающей работы с обучающимися и другие варианты тематик.

Приложение 2

Журнал регистрации коллегиальных заключений психолого-педагогического консилиума по форме:

Приложение 3

Журнал направлений, обучающихся на ТПМПК /ЦПМПК по форме:

Приложение 4

Шапка/официальный бланк ОО

Протокол заседания психолого-педагогического консилиума

наименование ОО

№ ________ от « 20_____

Присутствовали: И.О. Фамилия (Должность в ОО, роль в ППк),

И. О. Фамилия (мать/отец ФИО обучающегося).

Повестка дня:

1…

2….

Ход заседания ППк:

1.

2.

Решение ППк:

1.

2.

Приложения (характеристики, представления на обучающегося, результаты продуктивной деятельности обучающегося, копии рабочих тетрадей, контрольных и проверочных работ и другие необходимые материалы):

1...

2…

Председатель ППк ____________________________________ И.О.Фамилия

Члены ППк:

И.О.Фамилия

И.О.Фамилия

Другие присутствующие на заседании:

И.О.Фамилия

И.О.Фамилия

Приложение 5

Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования специалистами ППк

я, _____________________________________________________________________

^{ФИО родителя (законного представителя) обучающегося}

___________________________________________________________________________________________

^{(номер, серия паспорта, когда и кем выдан)}

являясь родителем (законным представителем) (нужное подчеркнуть)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^{(ФИО, класс/ группа, в котором /ой обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.) рождения)}

Выражаю согласие на проведение психолого-педагогического обследования.

« _________»__________________20___г.

/_____________/__________________________

^{(подпись) (расшифровка подписи)}

Приложение 6

Шапка/официальный бланк ОО

_____________________________________________________________________________________

Коллегиальное заключение психолого-педагогического консилиума

(наименование образовательной организации)

Дата «_______»_____________20_____ года

Общие сведения

ФИО обучающегося: ___________________________________________________

Дата рождения, обучающегося: _________________Класс/группа: _____________

Образовательная программа: ____________________________________________

Причина направления на ППк: ___________________________________________

Коллегиальное заключение ППК

(выводы об имеющихся у ребенка трудностях (без указания диагноза) в развитии, обучении, адаптации (исходя из актуального запроса) и о мерах, необходимых для разрешения этих трудностей, включая определение видов, сроков оказания психолого-медико-педагогической помощи.

Рекомендации педагогам__________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации родителям __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение:(планы коррекционно-развивающей работы, индивидуальный образовательный маршрут и другие необходимые материалы):

Председатель ППк___________________________________________ И.О.Фамилия

Члены ППк:

И.О.Фамилия

И.О.Фамилия

С решением ознакомлен (а)

_________________________________________________________________

^{(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)}

С решением согласен (на)

________________________________________________________________________

^{(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)}

С решением согласен (на) частично, не согласен (на) с пунктами:

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

^{(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)}

Приложение 7

Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на ТПМПК/ЦПМПК

________________________________________________________

^{(ФИО, дата рождения, группа/класс)}

Общие сведения:

- дата поступления в образовательную организацию;

программа обучения (полное наименование);

- форма организации образования:

1. в группе / классе группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, Лекотека и др.); класс: общеобразовательный, отдельный для обучающихся с

2. на дому;

3. в форме семейного образования;

2. сетевая форма реализации образовательных программ;

3. с применением дистанционных технологий

• факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (причины), перевод в состав другого класса, замена учителя начальных классов (однократная, повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией, обучение на основе индивидуального учебного плана, надомное обучение, повторное обучение, наличие частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.;

• состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок родственные отношения и количество детей/взрослых);

• трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами — в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее, чем З года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребенком).

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало).

2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстает, отстает, неравномерно отстаёт, частично опережает).

3. Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий): крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.

4. Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации^*

^{*Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)}

5. Динамика освоения программного материала:

• программа, по которой обучается ребенок (авторы или название ОП/АОП);

• соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы или, для обучающегося по программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного, среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях: (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

1. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

2. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных (оплачиваемых родителями) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).

3. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных классов — указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов.

4. Характеристики взросления*.

*Для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением

• хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний — например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.);

• характер занятости во вне учебного времени (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению)

• отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых учителей);

• отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них);

• характер общения со сверстниками, одноклассниками (отвергаемый или оттесненный, изолированный по собственному желанию, неформальный лидер);

• значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося

(приоритетная, второстепенная);

• значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося

(сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях);

• способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно, сформирована «на словах»);

• самосознание (самооценка);

• принадлежность к молодежной субкультуре(ам);

• особенности психосексуального развития;

• религиозные убеждения (не актуализирует, навязывает другим);

• отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена); - жизненные планы и профессиональные намерения.

Поведенческие Девиации*.

*Для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением

• совершенные в прошлом или текущие правонарушения;

• наличие самовольных уходов из дома, бродяжничество;

• проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим

(либо к животным), склонность к насилию;

• оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот);

• отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам (пробы, регулярное употребление, интерес, стремление, зависимость);

• сквернословие;

• проявления злости и/или ненависти к окружающим (конкретизировать);

• отношение к компьютерным играм (равнодушен, интерес, зависимость);

• повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.);

• дезадаптивные черты личности (конкретизировать).

1. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).

2. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.

«_______» _______________20___г.

М.П.

_________________/_____________

^{Подпись председателя ППК}

Дополнительно:

1. Для обучающегося по АОП — указать коррекционно-развивающие курсы, динамику в коррекции нарушений;

2. Приложением к Представлению для школьников является табель успеваемости, заверенный личной подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации;

3. Представление заверяется личной подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации;

1. Представление может быть дополнено исходя из индивидуальных особенностей обучающегося.

2. В отсутствие в образовательной организации психолого-педагогического консилиума, представление готовится педагогом или специалистом психолого-педагогического профиля, в динамике наблюдающим ребенка (воспитатель/ учитель начальных классов/ классный руководитель/ мастер производственного обучения /тьютор /психолог /дефектолог).

Приложение 8

Образцы написания представлений специалистами ППк

(для заседаний ППк)

Представление педагога

(воспитателя, учителя, классного руководителя, тьютора)

Ф.И.О. обучающегося__________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

ОО__________________________________________________________________________________

Группа/ класс_________________________________________________________________________

Особенности процесса адаптации________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Уровень освоения ОП (основным учебным предметам) _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности обучаемости (способность к обучению, восприимчивость к помощи и характер помощи, насколько быстро усваивает новые знания (в учебе\игре), способность переноса на аналогичные задания, волевые усилия).___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоциональное состояние (отношение к обучению) ________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагогическое заключение_____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«________» ____________________20_____г.

Воспитатель, учитель, классный руководитель, тьютор_____________________________________

Представление социального педагога

Ф.И.О. обучающегося__________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

ОО__________________________________________________________________________________

Группа/ класс_________________________________________________________________________

Наличие инвалидности ________________________________________________________________

^{(№ документа подтверждающий статус)}

Семья (полная, не полная)

Сведения о родителях:

Мать:

Ф.И.О_______________________________________________________________________________

Возраст_______________________________образование____________________________________

Место работы________________________________________________________________________

Должность___________________________________________________________________________

Контактные телефоны_________________________________________________________________

Отец:

Ф.И.О_______________________________________________________________________________

Возраст_______________________________образование____________________________________

Место работы________________________________________________________________________

Должность___________________________________________________________________________

Контактные телефоны_________________________________________________________________

Сведения о других членах семьи, проживающих вместе: (братья, сестры, (Ф.И.О. возраст, место учебы) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип семейного воспитания (форма общения с ребёнком, характер взаимоотношений в семье) ____

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социально-бытовые условия жизни и воспитания ребёнка, степень его социопсихологической адаптированности) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные особенности развития ребёнка, определяющие необходимость создания специальных условий обучения и воспитания_________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«______»_____________20____г.

Социальный педагог_________________________________/_____________________________

Представление педагога- психолога

Ф.И.О. обучающегося__________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

ОО__________________________________________________________________________________

Группа/ класс_________________________________________________________________________

Дата проведения обследования__________________________________________________________

Ф.И.О родителя (законного представителя) присутствующего при обследовании________________

_____________________________________________________________________________________

Программа психолого-педагогического сопровождения _____________________________________

График занятий: ______________________________________________________________________

Особенности поведенческой сферы:

Особенности контакта. Охотно (не охотно) идет на контакт со специалистом.

Поведение. Ребенок адекватен (не адекватен) в ситуации обследования.

Наличие интереса к сотрудничеству. Проявляет (не проявляет) интерес к взаимодействию со взрослым.

Проявляет ситуативные эмоции (страх, робость, агрессия и т.д.), их интенсивность, длительность.

Особенности развития психических функций:

Сформированности интеллектуальных умений

• ребенок определяет содержание, анализирует, обобщает, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

• задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, выполняет с помощью стимуляции;

• задания выполняет с помощью взрослого, ребенок может перенести освоенный способ деятельности в новые познавательные ситуации;

• задания не выполняет, помощь не принимает.

Развитие познавательных процессов

1. Внимание (объем, концентрация, распределение, переключаемость).

2. Память (объем различных видов памяти).

3. Мышление:

• формы мышления (понятия, суждения, умозаключения);

• мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование);

• вид мышления (конкретно-образное,наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое).

Эмоционально-волевая сфера

1. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

• ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждается в дополнительных внешних стимулах;

• ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок, задает педагогу-психологу несущественные вопросы;

• уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживает, любознательность не проявляет.

2. Произвольность деятельности:

• ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца;

• удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке;

• деятельность хаотична, необдуманная, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяет, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.

3. Темп деятельности:

- высокий;

- средний;

- низкий.

Социальная готовность

Данный компонент готовности определяет у детей уровень сформированности коммуникативных навыков и навыков социального взаимодействия:

- потребность в общении;

- умение общаться (со взрослыми и детьми);

- желание взаимодействовать с окружающими;

- знает правила поведения;

- соблюдает нормы поведения в обществе;

- легко адаптируется в новой обстановке.

- реакция на замечания и критику (в учебной и/ или игровой деятельности)

Психологическое заключение (уровень актуального развития, характерные нарушения и особенности)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_______» _____________________20___г.

Педагог-психолог ___________________________/____________________________________________

Представление учителя-логопеда

Ф.И.О. обучающегося__________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

ОО__________________________________________________________________________________

Группа/ класс_________________________________________________________________________

Общая характеристика речи:

Состояние артикуляционного аппарата и иннервация мимической мускулатуры________________

_____________________________________________________________________________________

Фонематические процессы (восприятие, слух) _____________________________________________

Звукопроизношение: не нарушено /нарушено по основным группам звуков (свистящие, шипящие, соноры) _____________________________________________________________________________

Словарный запас______________________________________________________________________

Грамматическая структура речи_________________________________________________________

Связная речь_________________________________________________________________________

Проявление заикания__________________________________________________________________

Чтение (для школьников) ______________________________________________________________

Письмо (для школьников) ______________________________________________________________

Логопедическое заключение____________________________________________________________

Рекомендации_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_______»_____________20_____г.

Учитель-логопед____________________________/____________________________________

Представление учителя-дефектолога

Ф.И.О. обучающегося__________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

ОО__________________________________________________________________________________

Группа/ класс_________________________________________________________________________

Эмоциональное реагирование в ситуации обследования_____________________________________

_____________________________________________________________________________________

Развитие общей и мелкой моторики______________________________________________________

Особенности организации деятельности, сформированности регуляторных функций ____________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темповые характеристики ведущей деятельности__________________________________________

____________________________________________________________________________________

Работаспособность____________________________________________________________________

Общий запас представлений/знаний______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Сформированность пространственно-временных представлений______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обученность_________________________________________________________________________

Обучаемость_________________________________________________________________________

Дефектологическое заключение_________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«________» _________________20_____г.

Учитель-дефектолог_____________________________/__________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626281-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-psi