Технологическая карта урока по теме «Правописание НЕ с именами прилагательными»

Этап урока, цели

Технологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты учащихся

1. Организационно-мотивационный + целеполагание

Цель: создание условий для включения учащихся в учебную деятельность на личностном уровне;

постановка цели и задач учебной деятельности, выбор способов её реализации.

Само- и взаимодиагно-стика

Коллективное взаимодейст-вие

Приветствие. Создание мотивации к обучению.

Формулирование цели и задач урока. Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям.

Запись темы урока.

Приветствие. Организация рабочего пространства и готовности к учебной деятельности.

Формулируют под руководством учителя и принимают цели и задачи урока.

Запись в тетради темы урока.

Предметные: определять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2. Актуализация знаний и результатов.

Цель: первичная рефлексия и контроль.

Критическое мышление

Личностно-ориентирован-ное обучение

Технология деятельностного метода

Коллективное взаимодейст-вие

Фронтальный опрос

Организация повторения изученного о прилагательном.

- Организация составления кластера «Имя прилагательное».

- Как недавно приобретённые знания помогают вам продолжать изучение и освоение нового?

(определение значимости недавно полученных знаний и умений для получения новых знаний и умений).

Организация повторения правила «Правописание НЕ с прилагательными» (фронтальный опрос).

- Организация выборочной проверки домашнего задания с дифференцирующими вопросами (написание НЕ с прил. в зависимости от условий правила).

Повторение изученного об имени прилагательном.

- Составление кластера «Имя прилагательное» (с выделением давно известного и знаний, полученных недавно).

Известное давно: вопросы, общее значение, изменение по родам, числам, падежам, синтаксическая роль.

Усвоенное недавно: степени сравнения прил-х, разряды прилагательных по значению.

- Определение значимости недавно полученных знаний и умений для получения новых знаний и умений (знание разрядов прилагательных необходимо для определения условий слитного и раздельного написания НЕ с прил.; образование степеней сравнения – одно из свойств качественных прил-х).

- Повторение правила «НЕ с прил.» (проговаривание условий слитного и раздельного написания).

- Слайд «Правописание НЕ с прилагательными».

- Проверка домашнего задания (упр. 356).

Какие прилагательные вы написали слитно потому, что без НЕ они не употребляются?(неожиданное известие, нечаянная встреча, небрежный почерк).

Какие прил. пишутся слитно потому, что их можно заменить синонимом без НЕ?(нестрогий человек, неглубокий овраг).

Какие прил.пишутся раздельно при противопоставлении с А?

(не обрывистый, а пологий берег;

не мягкий, а твёрдый).

Какие прил.пишутся раздельно при усилении отрицания? (далеко не удачный ответ, совсем не удобная дорога).

Предметные: характеризовать прилагательное по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными. Применять правило, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Личностные: формирование познавательного интереса, формирование устойчивой учебной мотивации;

формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

Умение использовать учебный алгоритм для решения познавательной задачи.

3. Закрепление знаний (фиксация результатов)

Цель: построение, фиксация и применение нового; включение нового в систему усвоенного; закрепление нового при выполнении практических заданий; проектирование маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы.

Критическое мышление

Развивающее обучение

Метод проектов

Кейс-технология

Интерактив-ные технологии

Коммуникативные технологии

Личностно-ориентированное обучение

Создание условий для индивидуальной и коллективной работы учащихся.

Организация беседы с учеником, выступающим с защитой алгоритма.

Организация анализа и корректирования алгоритмов учащихся.

Показ презентации

«Правописание НЕ с именами прилагательными».

Организация работы у доски по алгоритму.

Организация работы в тетрадях с последующей проверкой и объяснением написания.

Организация рассуждения учащихся по пословице и синтаксического разбора предложения.

Проверка второй части домашнего задания (составление алгоритма на основе правила).

- Выступления учеников – защита самостоятельно составленных алгоритмов «Не с прилагательными»

(4 - 5 учеников).

Анализ и коррекция алгоритмов.

- Просмотр презентации учителя с образцом алгоритма.

Работа у доски. Определение условий слитного и раздельного написания НЕ с прил. с помощью алгоритма.

Нелестный отзыв (=отрицательный, негативный, плохой).

Невинный человек (не уп.без НЕ)

Нередкие встречи (= частые)

Не крупные, а мелкие ягоды (противопост-е с союзом А)

взгляд недоверчивый (=подозроительтный)

Шаг вовсе не тороплив (усил.отриц.)

чтение невыразительно (=монотонно)

Вывод далеко не логичен (усил.отриц.)

Нещадный мороз (не уп.без НЕ)

Ребёнок ничуть не капризный (ус.отр.)

Рассуждение по пословице

Недоброе слово больнее огня жжёт.

Анализ орфограммы (недоброе = злое, дурное)

Предметные: знать условия слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными. Применять правило, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Умение использовать учебный алгоритм для решения познавательной задачи.

Личностные:

интерес и стремление к познавательному процессу, к освоению новых видов деятельности;

стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности;

умение представить продукт учебной деятельности.

4. Диагностика, рефлексия учебной деятельности.

Формулирование домашнего задания.

Цель: зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности;

-организовать выявление места и причины затруднений, создание мотивации для восполнения знаний;

организовать закрепление при выполнении домашнего задания.

Коммуникативные технологии

Личностно-ориентированное обучение

Создание условий для индивидуальной и коллективной работы учащихся.

Кукушка на вид – (не) взрачная птичка. Но её называют птицей-загадкой. Из семисот живущих в наших лесах пород птиц только кукушка (не) вьёт гнезда и (не) выводит птенцов. Вот (не) видаль! Мать выказывает (не) желание высиживать своего птенца. Ответа на эту далеко (не) простую загадку до сих пор нет.

У кукушки (не) обычное яйцо. Кукушонок из него вылупляется на день-два раньше остальных птенцов. (Не) сильный, (не) зрячий, (не) уклюжий, он отнюдь (не) безобиден для обитателей (не) родного гнезда. Почти сразу принимается он за работу - начинает выбрасывать из гнезда другие яйца и успокаивается только тогда, когда гнездо станет пустым.

Растёт кукушонок очень быстро, потому что ест за пятерых. Приёмные родители едва успевают собирать корм и совать его (не) насытному подкидышу в глотку. Тем не менее он почти всегда (не) сытый, а голодный.

Формулирование домашнего задания: используя словарные слова, составить словосочетания с орфограммой «Правописание НЕ с прилагательными»; обозначить и объяснить орфограмму (не менее 8 словосочетаний).

Работа с текстом.

Кукушка на вид – (не) взрачная птичка. Но её называют птицей-загадкой. Из семисот живущих в наших лесах пород птиц только кукушка (не) вьёт гнезда и (не) выводит птенцов. Вот (не) видаль! Мать выказывает (не) желание высиживать своего птенца. Ответа на эту далеко (не) простую загадку до сих пор нет.

У кукушки (не) обычное яйцо. Кукушонок из него вылупляется на день-два раньше остальных птенцов. (Не) сильный, (не) зрячий, (не) уклюжий, он отнюдь (не) безобиден для обитателей (не) родного гнезда. Почти сразу принимается он за работу - начинает выбрасывать из гнезда другие яйца и успокаивается только тогда, когда гнездо станет пустым.

Растёт кукушонок очень быстро, потому что ест за пятерых. Приёмные родители едва успевают собирать корм и совать его (не) насытному подкидышу в глотку. Тем не менее он почти всегда (не) сытый, а голодный.

Дают оценку своей работе. Осмысляют и записывают домашнее задание.

Предметные: определять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания.

Личностные: приобретение новых знаний и совершенствование их;

интерес и стремление к познавательному процессу, к освоению новых видов деятельности;

стремление к речевому самосовершенствованию.

формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.