Использование педагогических тестов на КВД как метод оценивания обучающихся с ОВЗ

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

"Использование педагогических тестов на КВД как метод оценивания обучающихся с ОВЗ"

Подготовили:

Русских Н.А.

Язикова Е.А.

2025г., п. Вычегодский

Педагогический тест – это инструмент, предназначенный для измерения обученности обучающегося, состоящий из системы тестовых заданий, стандартной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

Тестирование для текущей проверки знаний дает возможность педагогу оперативно проверить работу и своевременно откорректировать изложение материала следующего занятия, уделив больше внимания слабо усвоенным темам.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

1. Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков обучающегося. Это основная функция тестирования.

2. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании детей к активизации работы по усвоению учебного материала.

3. Воспитательная функция проявляется в периодичности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

Тестирование можно использовать на различных этапах занятия.

Вводное тестирование – получение сведений об исходном уровне знаний обучающихся.

Текущее тестирование – ликвидация пробелов и коррекция знаний.

Итоговое тестирование – систематизирует, обобщает учебный материал, проверяет сформулированные знания.

Отношение к тестированию не однозначное, поскольку некоторые считают, что тесты не отражают реального уровня приобретенных знаний и в полной мере полагаться на их результаты нельзя.

Недостатки тестирования:

- тестирование требует только правильного ответа;

- тесты не показывают уровня знаний обучающихся;

- дают возможность угадывания ответа;

- тесты не могут служить основной формой контроля за качеством успеваемости обучающихся.

При разработке тестов следует учесть то, что лишь на основании пройденного материала, дополнительный материал учитываться не должен, и отводимое на выполнение тестирование должно быть рассчитано при учете скорости самого медлительного ученика, а также то, что построение тестов должно быть от простого к сложному. При несоблюдении хотя бы одного из данных факторов говорить о полноценной и объективной оценке знаний невозможно.

Достоинства тестирования:

- быстрота проверки;

- возможность проверки теоретического материала;

- даёт возможность определить «проблемную зону» и даже «болевую точку»;

- развивает мыслительные операции;

- формирует навыки самоконтроля;

- подготовка к ЕГЭ.

Требования к тестовым заданиям

Определённость – при чтении обучающийся должен хорошо понимать, какие задания и в каком объёме он должен выполнить.

Простота – формулировка заданий и ответов на них должны быть чёткими и краткими. Показателями простоты является скорость выполнения заданий.

Однозначность – задания имеют единственно правильный ответ. Термины, изображения заданий и ответов необходимо представлять однозначно понятными.

Равнотрудность – при составлении тестов с разными видами заданий необходимо учитывать, чтобы основная часть была ориентирована на проверку достижения обучающихся планируемых результатов обучения, а задания творческого характера должны проверить способность применять полученные знания в новой или изменённой ситуации.

Тестовые задания могут быть следующих типов:

Задания закрытого типа с выбором ответа, такие задания мы берем обычно на итоговые занятия.

В таких заданиях ученику предоставляется возможность выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Задание не должно содержать лишних слов и менее трех – четырех вариантов ответа. При меньшем числе вариантов высока вероятность случайного угадывания, а на большее число будет затрачиваться много времени, и задание может оказаться чрезмерно сложным. Ответы к заданиям не должны даваться очевидно неправильными. Обычно они составляются с учетом типичных ошибок обучающихся. Применение тестированных технологий на занятиях «Азбука жизни» дает возможность педагогу  сформировать у детей навык  правильного чтения, проверить  понимание  прочитанного. Тестированный материал,  используемый на этих занятиях, активизирует познавательную деятельность обучающихся,  повышает интерес к чтению. Для меня всегда самое трудное: сжать тест, т.е. удержаться от большого объема вопросов.

Тест по рассказу Михаила Александровича Шолохова

«Судьба человека»

В какую станицу ехал рассказчик?

• Вешенская

• Букановская

• Усть-Медведицкая

• Усть -Лабинская

Какова была довоенная жизнь Андрея Соколова?

• Он работал на железной дороге и не имел ни жены, ни детей

• Он работал слесарем, потом шофером грузовика, был счастливо женат и имел троих детей

• Он работал на заводе и жил с престарелыми родителями

Как звали детей Андрея Соколова?

• Андрейка, Иринка, Васютка

• Ксюша, Серёжа, Максимка

• Ванюша, Танюша, Леночка

• Анатолий, Олюшка, Настенька

Как Соколов попал в плен?

• Грузовик, который вел Соколов, перевернуло взрывной волной, и, очнувшись, он понял, что оказался в тылу врага

• Он сам сдался в плен после того, как советские войска проиграли сражение

• Грузовик с боеприпасами, который вел Соколов, захватили немцы

Попав в плен, Андрей Соколов:

• всегда думал о побеге

• старался выполнять всю работу без нареканий

• надеялся на скорое освобождение советскими войсками

• смирился со своей судьбой

Как Соколову удалось избежать расстрела?

• Он держался достойно и рассказал коменданту остроумную шутку

• Он, не закусывая, выпил три стакана водки, не желая брать у коменданта подачку в виде хлеба

• Он залпом выпил полбутылки водки и этим заслужил уважение наблюдателей

Как Соколов освободился из плена?

• Соколов оглушил майора, направил грузовик в самую гущу боя, а потом сбежал на ней на нейтральную территорию

• Во время строительства укреплений Соколову удалось незаметно выбраться из лагеря

• Соколов взял майора в плен и, угрожая убить его, сбежал на машине

Когда был убит сын Андрея Соколова?

• 10 мая 1945 г.

• 23 апреля 1945 г.

• 9 мая 1945 г.

• после войны

Что случилось с Соколовым после войны?

• Он вернулся домой, к своей семье

• Семья Соколова погибла, он долго скитался по разным городам, пока не нашел в Урюпинске беспризорника Ванюшку

• Семья Соколова погибла, он скитался по городам, сменил множество профессий, но теперь снова возвращается домой

Причина, по которой Андрей Соколов усыновил Ваню:

• хотел помочь мальчику-сироте

• устал от одиночества

• думал, что забудет собственное горе

• был потрясён трагической судьбой мальчика

Что чувствовал рассказчик, глядя вслед Ванюшке и Соколову?

• Он радовался, что эти двое все-таки нашли друг друга

• С тяжелой грустью смотрел он им вслед, а потом не смог сдержать слез

• Он надеялся, что когда-нибудь снова их увидит

С этим тестом справились на «отлично» Лева (ему очень хорошо дается литература), Настя и Соня; Саша написал на 70 %, что для него равнозначно Дудниковской пятерке, а Алеша и Настя Гридина просто попадали «пальцем в небо»

Тест по курсу внеурочной деятельности «Семьеведение»

по теме «Семейный бюджет»

Здесь врали и путали все и по всем вопросам, только после неоднократного разбора и проигрывания ситуаций с платежами и прибылью, определили точно.

Задания открытого типа я стараюсь брать в середине работы над произведением, это мобилизует угасающие силы ребят в ходе прочтения произведения.

Это задания с ответом, конструируемым учеником. Как правило, такие задания составляются в следующей последовательности: формулируется вопрос, записывается полный предполагаемый ответ, из ответа исключаются слова, которые ученик должен вписать или зачитать из текста.

Например:

«Невысокого роста, плотный, белобрысый и сам весь какой-то белый: и…, и…, и…, даже … у него были белесые, навыкате».

« …из ворот вышел большой рыжий…, острые … торчали в разные стороны. Ребятишки бросились врассыпную, и … наконец встрепенулась. Она …, а бык рявкнул, закрутил головой и двинулся за нею. Валентинка …, охваченная ужасом, отчаянно крича «…».

Задания свободной формы обычно я беру на начальном этапе знакомства с произведением.

Этот вид задания может включать составление схем, выбор «лишних» слов из перечня, завершение фразы, составление предложений.

Например, групповая работа с таблицей:

Как правило, ребятам нравится этот вид работы, они следят за ответами друг друга, радуются своим правильным ответам и считают ошибки других.

На занятиях «Россия - мои горизонты» Елена Александровна успешно проводила тестирование «Мои интересы» на определение профиля будущей профессии. Это:

- человек – человек;

- человек – техника;

- человек – творчество;

- человек – природа;

- человек – информация.

Этот тест довольно точно показывает предпочтения ребят в той или иной сфере деятельности. Кстати, полностью совпали результаты теста и желания самих ребят у Сони – человек – творчество, и у Алеши – человек – техника. Соня решила учиться на дизайнера, Алеша – на плотника. Остальные пребывают в прекраснодушном раздумье.

Таким образом, можно сказать, что тестовый контроль позволяет активизировать учебный и воспитательный процесс в школе. Тестовые задания вызывают интерес у абсолютного большинства детей. Постепенно увеличивается объем работы на занятии как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей, усиливается стремление к творческой активности. Улучшается и общий психологический климат в классе: обучающиеся не боятся ошибок, анализируют их и стремятся исправить. А это значительно повышает умственную деятельность и активизирует познавательный интерес, вырабатывает внимательность. Кроме того, происходит адаптация школьников к процедуре  единого государственного экзамена в 9 классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626923-ispolzovanie-pedagogicheskih-testov-na-kvd-ka