Развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ, это ключ к пониманию мира и себя

Развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ, это ключ к пониманию мира и себя.

Петрова Наталья Михайловна педагог-психолог

ГБОУ школа-интернат №8 Пушкинского района г. Пушкин

Аннотация.В статье рассматривается роль развития эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ. В последние годы педагоги и психологи все чаще говорят об эмоциональном интеллекте (ЭИ) как о ключевом факторе успешной адаптации и благополучия личности. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) его развитие перестает быть просто актуальной задачей — оно становится важнейшим условием для преодоления коммуникативных барьеров, построения отношений и интеграции в общество.

Что такое эмоциональный интеллект и почему он важен?

Эмоциональный интеллект — это способность распознавать, понимать и управлять как своими эмоциями, так и чувствами других людей. Эта способность позволяет использовать эмоциональную информацию для руководства мышлением и поведением.

· Структура ЭИ. Американский психолог Дэниел Гоулман выделяет пять основных компонентов: самосознание, саморегуляция, внутренняя мотивация, эмпатия и социальные навыки.

· Роль в жизни. От уровня развития ЭИ зависят общее психологическое благополучие человека, качество его отношений, успех в деятельности и способность справляться с трудностями. Исследования показывают, что вклад ЭИ в жизненный успех может достигать 80%, в то время как на умственные способности приходится около 20%.

Особенности развития эмоциональной сферы у детей с ОВЗ

У детей с ОВЗ, и, в частности, с задержкой психического развития (ЗПР), формирование эмоционального интеллекта имеет свою специфику, которая создает дополнительные вызовы.

· Эмоциональная неустойчивость. Эмоции часто бывают поверхностными, быстро сменяющимися, что затрудняет их осознание и контроль.

· Сложности в коммуникации. Наблюдается снижение потребности в общении, несформированность коммуникативных навыков, трудности в понимании невербальных сигналов (мимики, жестов).

· Повышенная уязвимость. Детям свойственны тревожность, обидчивость, ранимость, наличие страхов и низкая самооценка.

· Дефицит эмоционального опыта. Часто отсутствует опыт «разделенного переживания» со взрослым, что является фундаментом для понимания эмоций. Опыт вербального выражения чувств также обеднен.

· Трудности произвольной регуляции. Процесс управления эмоциями происходит с запаздыванием и требует целенаправленного формирования.

Методы и направления коррекционно-развивающей работы.

Эффективное развитие ЭИ у детей с ОВЗ требует комплексного подхода, сочетающего специально организованные занятия и повседневное взаимодействие. Основные направления и методы работы можно представить следующим образом:

1. Игровая деятельность

Это основной и наиболее естественный для ребенка метод.

· Сюжетно-ролевые игры: позволяют в безопасной обстановке проживать разные социальные ситуации, примерять на себя различные роли и эмоции, учиться взаимодействовать.

· Дидактические и настольные игры: помогают знакомить детей с базовыми эмоциями, учиться распознавать их по картинкам и пиктограммам, расширять эмоциональный словарь.

2. Работа с художественными произведениями

Литература и фольклор служат мощным инструментом для эмоционального образования.

· Сказкотерапия: Чтение и обсуждение сказок помогает детям понять причины и последствия тех или иных эмоций героев, провести параллели с собственной жизнью, усвоить нравственные нормы.

· Устное народное творчество: Сказки, пословицы, потешки в емкой, образной форме передают жизненный опыт поколений и вызывают яркий эмоциональный отклик, побуждая к выражению чувств.

3. Творчество и театрализация

· Изобразительная деятельность, лепка, музыка: позволяют выразить чувства невербально, способствуют развитию эстетического восприятия и снятию эмоционального напряжения.

· Театрализованные игры и психогимнастика: участие в инсценировках, этюдах на выражение эмоций помогает «прочувствовать» их через тело (мимику, пантомимику, интонацию), лучше понять мотивы поступков других людей.

4. Специальные упражнения и создание среды

· Коммуникативные игры в кругу, хороводы: создают положительный эмоциональный фон в группе, развивают навыки подражания, невербального взаимодействия и чувство общности.

· Беседы о чувствах: важно, чтобы взрослый называл эмоции ребенка, обсуждал с ним ситуации их возникновения, принимал его переживания и давал социально приемлемые образцы их выражения.

Приоритетная роль семьи и эмоционально безопасной среды.

Ни одна методика не сработает без ключевого условия — атмосферы безусловного принятия и эмоциональной безопасности.

· Семья как фундамент. Именно в семье ребенок приобретает первый и главный опыт эмоционального взаимодействия. Родителям необходимо учиться принимать чувства ребенка, даже негативные, и помогать ему их проживать, избегая запретительных установок («не плачь», «не злись»).

· Работа с родителями. Часто родителям детей с ОВЗ самим нужна поддержка в принятии особенностей ребенка. Школа и специалисты могут выступать посредниками, помогая семье выработать стратегии безусловной поддержки и совместного преодоления трудностей.

· Формирование позитивного «Я». Крайне важно формировать у ребенка позитивный образ себя, подчеркивать его сильные стороны и успехи, что станет основой для адекватной самооценки и уверенности в общении.

Заключение.

Развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ — это не дополнительная опция, а стратегическое направление коррекционно-педагогической работы, закладывающее основу для их будущей успешной социализации и качества жизни. Этот процесс требует терпения, системности и тесного сотрудничества между педагогами, психологами и, самое главное, семьей. Инвестируя силы и ресурсы в эмоциональный мир «особенного» ребенка, мы даем ему не просто набор навыков, а ключ к пониманию себя и гармоничным отношениям с окружающим миром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627037-razvitie-jemocionalnogo-intellekta-u-detej-s-