Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Каким бывает музыкальный портрет?

Конспект открытого урока музыки в 5 классе

Тема урока: «Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Каким бывает музыкальный портрет?»

Тип урока: Урок открытия новых знаний (исследовательский).

Цель урока: Формирование у учащихся представления о музыкальном портрете как жанре, способном передавать характер и внутренний мир человека, через сравнение его со средствами выразительности изобразительного искусства.

Задачи урока:

1. Предметные:

   • Дать определение понятию «музыкальный портрет».

   • Познакомить с творчеством М.П. Мусоргского на примере цикла «Картинки с выставки» (пьеса «Два еврея, богатый и бедный»).

   • Научить выделять музыкальные средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, регистр, динамика), создающие образ человека.

   • Сравнивать способы создания образа человека в музыке и живописи.

2. Метапредметные (УУД):

   • Познавательные: Анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Строить логические рассуждения.

   • Регулятивные: Ставить учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия.

   • Коммуникативные: Умение слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения в коллективном обсуждении.

   • Личностные: Формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству, развитие эмпатии.

3. Личностные: Воспитание уважения к разным культурам и социальным группам через художественные образы. Развитие эмоционального интеллекта.

Оборудование и материалы:

• Мультимедийный проектор, экран, компьютер/ноутбук.

• Колонки для качественного звучания музыки.

• Презентация Power Point.

• Музыкальные фрагменты: М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный» из цикла «Картинки с выставки».

• Репродукции картин: И. Репин «Протодиакон», В. Серов «Девочка с персиками», портреты Рембрандта (для сравнения).

• Карточки-подсказки со средствами музыкальной выразительности.

• Листы А4, цветные карандаши/фломастеры (для творческого задания).

Ход урока

I. Организационный момент. (1 мин.)

• Приветствие. Настрой на творческую работу.

• Проверка готовности к уроку.

• Мотивационное введение (проблемная ситуация):

Учитель: «Ребята, представьте, что вам нужно рассказать о человеке, которого вы никогда не видели. Как вы это сделаете?» (Ответы: опишу внешность, одежду, характер, голос, поступки).
«Художник рассказывает о человеке с помощью кисти и красок, создавая ПОРТРЕТ. А может ли композитор нарисовать портрет человека? Если да, то КАКИМИ КРАСКАМИ он пользуется? Сегодня мы с вами станем исследователями и попробуем найти ответ на этот вопрос. Тема нашего урока: «Портрет в музыке и изобразительном искусстве».

II. Актуализация знаний. (4 мин.)

• Работа с визуальным рядом (слайды с репродукциями картин).

  • Рассматриваем портреты: И. Репин «Протодиакон», В. Серов «Девочка с персиками».

  • Вопросы для обсуждения:

    1. Кто изображен на этих картинах?

    2. Каков их характер? Как вы это поняли? (Обращаем внимание на средства выразительности живописи: цвет, линия, композиция, поза, фон, детали, выражение лица).

  • Вывод: Художник создает образ человека, используя зрительные средства.

III. Открытие нового знания. (20 мин.)

1. Постановка учебной задачи: «А теперь попробуем «услышать» портрет. Послушаем произведение великого русского композитора Модеста Петровича Мусоргского «Два еврея, богатый и бедный». Ваша задача — представить этих двух людей. Кто они? Какие они?»

2. Первичное прослушивание фрагмента. (Звучит пьеса).

   • Беседа после прослушивания:

     • Сколько персонажей вы услышали? (Два).

     • Как вы догадались, что они разные? (Музыка звучала то одна, то другая).

     • Опишите первого, опишите второго. Какие эпитеты им подходят? (Важно выслушать все варианты: важный/робкий, уверенный/заискивающий, толстый/худой и т.д.).

3. Исследовательская работа в группах. (Работа со средствами музыкальной выразительности).

   • Класс делится на 2 группы: «Исследователи Богатого» и «Исследователи Бедного».

   • Каждая группа получает карточку-таблицу и задание: при повторном прослушивании заполнить ее, определяя, КАКИМИ музыкальными средствами композитор рисует образ их персонажа.

Пример карточки:

1. Второе, фрагментарное прослушивание. Учитель останавливает запись на характерных моментах для каждого персонажа.

2. Представление результатов исследования. От каждой группы выступает 1-2 представителя, которые «защищают» музыкальный портрет своего героя.

   • Примерные выводы:

     • Богатый: Низкий регистр (звучит как важный бас), медленный темп, громкая динамика (f), тяжелый, пунктирный ритм, мелодия угловатая, властная. Тембр медных духовых (туба).

     • Бедный: Высокий, «пищащий» регистр, быстрый, суетливый темп, тихая динамика (p), мелодия плачущая, заискивающая, с многочисленными мелкими длительностями. Тембр деревянных духовых (гобой, кларнет).

3. Общий вывод учителя и формулирование определения:

«Композитор, как и художник, создает портрет, но использует для этого не краски, а музыкальные средства выразительности. Такой портрет называется МУЗЫКАЛЬНЫМ ПОРТРЕТОМ. Это жанр инструментальной музыки, в котором композитор с помощью мелодии, ритма, темпа и других средств рисует образ конкретного человека или обобщенный тип людей, передает их характер, настроение».

IV. Первичное закрепление. Творческое задание. (10 мин.)

• Задание «Звуковая палитра». Учащимся раздаются листы А4, разделенные на две части.

• Инструкция: «На одной половине листа нарисуйте цветовые пятна, линии, абстрактный рисунок, который, по-вашему, соответствует музыке Богатого еврея. На второй — Бедного. Не рисуйте человека, рисуйте ваши ощущения от музыки: цвет, настроение, движение».

• Во время выполнения звучит пьеса еще раз (фоном).

• Мини-выставка и рефлексия: 2-3 ученика показывают свои работы и объясняют, почему они выбрали такие цвета и формы.

V. Итог урока. Рефлексия. (4 мин.)

• Вопросы для рефлексии:

  1. С каким новым понятием мы познакомились? (Музыкальный портрет).

  2. Какими «красками» пользуется композитор? (Средства музыкальной выразительности).

  3. Что общего и в чем разница между портретом в живописи и в музыке? (Общее: цель — создать образ человека, передать характер. Разное: в живописи мы видим образ сразу, целиком; в музыке — слышим, он разворачивается во времени).

  4. Что показалось самым интересным на уроке? Что было трудным?

• Оценка деятельности учащихся. Учитель дает позитивную оценку работе класса, отмечает наиболее активных и глубоких «исследователей».

• Домашнее задание (по выбору):

• 1. Найти и принести репродукцию любого портрета и попробовать «озвучить» его, подобрав к нему музыкальный фрагмент (можно из известных мультфильмов, фильмов).

  2. Нарисовать музыкальный портрет своего друга или родственника, используя только линии, формы и цвета (без конкретного изображения лица).

VI. Заключительный этап. (2 мин.)

• Финал урока: Звучит красивая, гармоничная музыка (например, лирический фрагмент из классического произведения).

• Учитель благодарит за работу на уроке.

Критерии оценки на открытом уроке:

• Активность и включенность в диалог.

• Качество анализа музыкального произведения (умение слышать и определять средства выразительности).

• Глубина сравнения видов искусства.

• Креативность и обоснованность выполнения творческого задания.

• Культура ведения дискуссии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627286-portret-v-muzyke-i-izobrazitelnom-iskusstve-k