- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Система оценивания образовательных результатов по математике в рамках ФГОС второго поколения
5553
0
Система оценивания образовательных результатов по математике в рамках ФГОС второго поколения.
Руководствуясь требованиям главы III ФГОС «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» необходимо обеспечивать:
1)комплексный подход к оценке результатовосвоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
2) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
3) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). [2]
В «Рекомендациях по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам освоения основных образовательных программ» (авторский коллектив под руководством В.В. Фирсова и О.Б. Логиновой) отмечается, что «школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение и научение ребенка, должна, как минимум, позволять:
осуществлять информативную и регулируемую (дозированную) обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперед, а на определенном этапе — и об общем уровне выполнения, и о слабых своих сторонах, с тем, чтобы он мог обратить на это особое внимание; учителю же обратная связь должна давать информацию о том, достиг он или нет поставленных им целей;
использовать ее как форму поощрения, но не наказания, стимулировать учение, сосредотачиваться более на том, что ученики знают, чем на том, чего они не знают;
отмечать с ее помощью даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им продвигаться в собственном темпе и не используя фактор времени (поскольку скорость почти никогда не имеет отношения к качеству научения);
ориентировать ученика на успех.
А потому оценочная деятельность учителя должна строиться на основе следующих общих принципов:
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику…
Оценивание может быть только критериальным.Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известнызаранееи педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельностиученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можнотолько то, чему учат.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку ксамооценкеивзаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдатьсяпринцип добровольностивыполнения задания повышенной сложности.» [1]
В своей работе мы рассмотрели возможные варианты системы оценивания образовательных результатов по темам: « Уравнения»; « Сложение и вычитание десятичных дробей».
Уравнения - одна из основных тем курса математики. Успешное освоение материала 5 класса является залогом активной учебно-познавательной деятельности обучающихся в среднем и старшем звене.
ЛИСТ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА 5 КЛАССА
ПО МАТЕМАТИКЕ Раздел «Уравнения».
Учебник И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович Математика 5 класс ( )
Ф.И.____________________________________________________________
Критерии оценки достижений | Образец заданий | самооценка | max балл | Итоговый балл |
1.Знать понятие «уравнение» | Что такое уравнение? | 1 | ||
2.Знать понятие «решение уравнения» | Объясни, что значит решить уравнение? | 1 | ||
3.Уметь решать уравнения и выполнять проверку | 3 х=24 | 1 | ||
4.Уметь составлять уравнения для заданного корня | Составь уравнение корнем которого будет число 6. | 1 | ||
5.Уметь упрощать выражения. Выносить множитель за скобку | 1) Вычислите : 23 15+15 2)Упростите:6а-а 3а 8 | 2 | ||
6.Уметь решать уравнения, упрощая выражение. | 15х-8х=21 | 2 | ||
7. Уметь составлять буквенные выражения по заданному условию | В классе а мальчиков и девочек на 4 меньше, чем мальчиков. Запишите на математическом языке: число всех учащихся в классе; число девочек в классе. | 2 | ||
8.Уметь составлять математическую модель данной ситуации. | a-количество кошек,b- количество мышек. Составьте математическую модель: мышек в два раза больше, чем кошек. | 2 |
Всего 12 баллов
оценка | % | Кол- во баллов | уровень |
«5» | 90-100% | 12-11 | высокий |
«4» | 66-89% | 10-8 | повышенный |
«3» | 50-65% | 7-6 | средний |
«2» | меньше 50% | 5, 4, 3, 2. 1 | ниже среднего |
Итоговая оценка по данному разделу_____________________
Знаки для самооценки
+ знаю и делаю уверенно
? делаю неуверенно
- не овладел
Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель: ________________
Десятичные дроби
Десятичные дроби – это основа курса 5 класса. Тема «Десятичные дроби» находит широкое применение при изучении последующих тем математики. В школьном курсе десятичные дроби находят применение так же в физике, химии, биологии и многих других предметах.
В школьном курсе математики изучается понятие десятичных дробей и действия над ними. Основная цель раздела: сформировать умения выполнять действия с десятичными дробями, переводить практические задачи на язык математики. При описании образовательного результата необходимо учитывать, что планируемый образовательный результат содержит указание на единицу содержания и на то, что с ней необходимо сделать (воспроизвести, продемонстрировать понимание, применить…).
Бланк обратной связи по теме:
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Учебник И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович Математика 5 класс
( )
Балл | Описание образовательного результата | Типовые задания [3] | Комментарий учителя |
4 | Учащийсячитает, записывает, выполняет умножение и деление десятичной дроби на 10,100…, сравнивает десятичные дроби, округляет до заданной позиции, выполняет сложение, вычитание десятичных добей. Умеет оперировать десятичными дробями при решении текстовых задач на действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…, сложение, вычитание десятичных дробей. | 1. Запишите десятичную дробь «ноль целых тридцать семь тысячных». a)37,100; б)0,37; в) 0,037 2. Из чисел: 48; ; ;70; 0.7; ; 0,32; 205;20,5; ;8,07;8,04; ;804,3 выпишите: а) натуральные числа; б) обыкновенные дроби; в) десятичные дроби. 3.Выразите массу дыни в килограммах:1кг400г; 3кг250г; 850г. 4.Как записать частное 751:100 в виде десятичной дроби? а)0,751; б)0,0751; в)7,51. 5. Сравните числа: а) 5,894 и 6,1; б) 2,35 и 2,289; в) 7,299 и 7,3; г) 0,023 и 0,23. 6.Вставьте вместо многоточия какое-нибудь число так, чтобы было верно двойное неравенство. а) 2,2 < … < 2,4 б) 0,864 < … < 0,871. 7. Округлите. а) 6,235; 23,7,25 до десятых б) 0, 3864; 7,6231 до сотых 8.Выполните действия: а) 3,7 + 1,1= б) 1,42 + 0,33 = в) 3,7 – 1,7 = г) 0,92 – 0,02 = 9. Выполните действия. а) 56,31 – 2,4246·10–(3,87+ +1,03) б) 100 – (75+86:100+19,34) 10. Решите уравнение: 0,7 + х =1 11. Собственная скорость катера 16,3км/ч. Скорость течения реки 1,9км/ч. Найдите скорость катера по течению и против течения. 12. Увеличьте 5,9 на 0,7,а 3 уменьшите на 1,9, полученные результаты сложите. 13.Найдите все натуральные значения х при которых верно равенство: 17,43<х<19,01 | |
3 | Учащийсячитает, записывает, сравнивает десятичные дроби, выполняет умножение и деление десятичной дроби на 10,100…, округляет до заданной позиции выполняет сложение, вычитание. |
2 | Учащийсячитает, записывает, сравнивает десятичные дроби, округляет до заданной позиции , выполняет умножение и деление десятичной дроби на 10,100…, но делает существенные ошибки при выполнении сложения, вычитания. | ||
1 | Учащийся делает так много ошибок в процессе чтения, записи, сравнении округлении до заданной позиции десятичных дроби , выполнении умножения и деления десятичной дроби на 10,100…, что не в состоянии выполнить действия сложения, вычитания. | ||
0 | Суждение о том, насколько учащийся умеет читать, записывать, сравнивать десятичные дроби, округлять до заданной позиции выполнять умножение и деление десятичной дроби на 10,100…,выполнять сложение, вычитание вынести невозможно. | ||
4 - отлично осуществляет деятельность; 3 - хорошо осуществляет деятельность; 2 - умение нуждается в улучшении; 1 - овладел умением/деятельностью недостаточно; 0 - не подлежит оцениванию. | |||
Комментарий учителя производится в произвольной форме.
Продвижение учащегося в процессе изучения темы можно наблюдать и фиксировать с помощьюоценочного бланка, описывающего уровень достижения образовательного результата и степень самостоятельности учащегося. Такой бланк может быть использован:
1) на этапе промежуточного и окончательного оценивания как часть комплексного листа обратной связи, если лист обратной связи состоит из заданий разной степени сложности;
2) для регулярной самооценки учащегося, самостоятельно и автономно фиксирующего собственное продвижение.
Бланкоценки продвижения учащегося в процессе изучения темы создается учителем по итогам планирования образовательных результатов темы и уровней их достижения и заблаговременно предъявляется учащимся. В процессе работы над темой бланк изменяться не может.
Бланк оценки продвижения учащегося 5 «а» класса
Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей.
___________________________________
Фамилия, имя
Количество баллов | Описание образовательного результата | Комментарий учителя |
0 | Даже с помощью учителя учащийся не может прочитать десятичную дробь. выполнить запись, выполняет действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… сравнение десятичных дробей. | |
0,5 | С помощью учителя учащийся выполняет запись, чтение десятичных дробей , выполняет действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…округление до заданной позиции. | |
1 | Учащийся допускает существенные ошибки и упущения при чтении, записи, сравнении десятичных дробей. С помощью учителя выполняет действия выполняет действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…округление до заданной позиции. | |
1,5 | Учащийся допускает незначительные ошибки и упущения при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполняет действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… С помощью учителя выполняет выполнения действия округление до заданной позиции. |
2 | Учащийся не допускает существенных ошибок и упущений при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…округления до заданной позиции. Значительные ошибки при выполнении действия округления до заданной позиции С помощью учителя выполняет действия сложения, вычитания. | |
2,5 | Учащийся не допускает существенных ошибок и упущений при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции, при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… Допускает не значительные ошибки при выполнении действий сложения, вычитания. | |
3 | Учащийся не допускает ошибок и упущений при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… . Допускает не значительные ошибки при выполнении действий сложения, вычитания. | |
3,5 | Учащийся не допускает никаких ошибок при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции, при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… выполняет сложение, вычитание. Допускает незначительные ошибки при решении текстовых задач на действия сложение, вычитание десятичных дробей. | |
4 | Учащийся не допускает никаких ошибок при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…,. Выполняет сложение, вычитание. Умеет оперировать десятичными дробями при решении текстовых задач на действия сложение, вычитание десятичных дробей,умножение и деление десятичной дроби на 10,100… |
Комментарий учителя производится в произвольной форме.
балл | отметка |
0-0,5 | 2 |
1 | 2+ |
1,5 | 3- |
2 | 3 |
2,5 | 3+ |
3 | 4- |
3,5 | 4 |
4 | 5 |
Общим требованием к формату бланка оценки является то, что бланк оценки, используемый учителем, должен быть зеркально отражен в бланке для самооценки учащегося.
Бланксамооценки продвижения учащегося 5 « » класса
Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей.
___________________________________
Фамилия, имя
Количество баллов | Описание образовательного результата | Комментарий |
0 | Даже с помощью учителя я не смог прочитать десятичную дробь, выполнить запись, выполнить действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…сравнение десятичных дробей. | |
0,5 | С помощью учителя я выполняю запись, чтение десятичных дробей действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… сравнение десятичных дробей, действия округление до заданной позиции. |
1 | Я допускаю существенные ошибки и упущения при чтении, записи, действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… сравнении десятичных дробей. С помощью учителя выполняю действия округление до заданной позиции. | |
1,5 | Я допускает незначительные ошибки и упущения при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, в выполняю действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… С помощью учителя выполнении действия округление до заданной позиции | |
2 | Я не допускаю существенных ошибок и упущений при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действия округления до заданной позиции. Значительные ошибки при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… С помощью учителя выполняю действия сложения, вычитания. | |
2,5 | Я не допускаю существенных ошибок и упущений при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции, при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… Допускаю не значительные ошибки при выполнении действий сложения, вычитания. | |
3 | Я не допускаю ошибок и упущений при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… . Допускаю незначительные ошибки при выполнении действий сложения, вычитания. | |
3,5 | Я не допускаю никаких ошибок при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции, при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… выполняю сложение, вычитание. Допускаю незначительные ошибки при решении текстовых задач на действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100… сложение, вычитание десятичных дробей. | |
4 | Я не допускаю никаких ошибок при чтении, записи, сравнении десятичных дробей, выполнении действий округления до заданной позиции при выполнении действия умножение и деление десятичной дроби на 10,100…,. Выполнении сложение, вычитание. Умею оперировать десятичными дробями при решении текстовых задач на действия сложение, вычитание десятичных дробей, умножение и деление десятичной дроби на 10,100… |
Комментарий ученика производится при помощи символов: Оценивание:
+ знаю и делаю уверенно 0-0,5 б 2
? делаю неуверенно 1б 2+
- не овладел
Выводы:
1.Использование данной системы оценивания упрощает процесс обратной связи и обеспечивает преемственность в оценке сходных образовательных результатов, достигаемых как в рамках изучения различных тем внутри предмета, так и на материале разных предметов.
2. Данная система оценивания позволяет:
обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования.
формализовать процедуры оценки, сделав их прозрачными для всех участников образовательного процесса и заинтересованных сторон
заранее извещать всех участников процесса оценивания о критериях, по которым будет производиться оценивание;
контролировать и оценивать в режиме педагогического измерения только образовательный результат без учета в балльной оценке бонусов и наказаний за прилежание, поведение, мотивированность на достижение результата.
Список используемой литературы.
1. Дик. Н.Ф. Работаем по-новому! Толковая книга заместителя директора и учителя начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – С.11
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации.- М. :Просвещение, 2011. – 48 с. (стр. 25 - 37)
3. Контрольно –измерительные материалы. Математика. 5 класс /Сост. Л. П. Попова.- 2-е изд., перераб.-М.: ВАКО, 2013.- 96с. – (Контрольно- измерительные материалы). Стр50-61
Издание соответствует требованиям ФГОС на основании сертификата № RU.ИОСО.П00493
Системы «Учсерт» Российской академии образования.
Таблица персональных данных для авторов статей
Фамилия автора | Кутьина | |
Имя Отчество (полностью) | Наталья Александровна | |
Электронный адрес | kutina7912@rambler.ru | |
Телефон | 89023229462 | |
Место работы в именительном падеже | МОУ школа№91 | |
Должность | Учитель математики | |
Рубрика. Название статьи. | ФГОС в методах и технологиях. Система оценивания образовательных результатов по математике в рамках ФГОС второго поколения. |
Фамилия автора | Клокова | |
Имя Отчество (полностью) | Татьяна Анатольевна | |
Электронный адрес | klokova2609@mail.ru | |
Телефон | 89179675699 | |
Место работы в именительном падеже | МОУ школа№91 | |
Должность | Учитель математики | |
Рубрика. Название статьи. | ФГОС в методах и технологиях. Система оценивания образовательных результатов по математике в рамках ФГОС второго поколения. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62764-sistema-ocenivanija-obrazovatelnyh-rezultatov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные направления, принципы, формы организации совместной работы с родителями по освоению требований ФГОС ДО»
- «Подготовка к ЕГЭ по химии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по литературе в условиях реализации ФГОС»
- «Основы дефектологии в работе с детьми с ОВЗ»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.