Логопедическое занятие «Схема предложения. Интонационная законченность предложения. Границы предложения»

Конспект логопедического занятия

Тема: «Схема предложения. Интонационная законченность предложения. Границы предложения»

Класс: 2 класс

Тип урока: Повторение пройденного материала

Цель урока:

Формирование умения выделять границы предложений, составлять схемы простых предложений и правильно передавать интонационную законченность устных высказываний у детей со сниженным слухом.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- закрепить знания учащихся о предложениях и правилах оформления границ предложений;

- формировать умение составлять схему простого предложения;

- развивать способность различать типы предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, восклицательные).

2. Развивающие:

- способствовать развитию артикуляционной моторики и слухового восприятия речи;

- совершенствовать внимание и память путем упражнений на выделение границ предложений;

- повышать выразительность речи путём тренировки интонационных конструкций.

3. Воспитательные:

- воспитывать внимательность и аккуратность при выполнении письменных заданий;

- стимулировать интерес к правильному оформлению письменной речи.

Этапы урока

I. Организационный этап

Приветствие, проверка готовности учеников к занятию, создание доброжелательной атмосферы урока.

**Логопед**: Добрый день, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы продолжаем изучать важные правила русского языка. Улыбнёмся друг другу и начнём занятие!

II. Актуализация знаний

Обобщение ранее изученного материала посредством фронтального опроса.

**Логопед**: Давайте вспомним, что такое предложение?

**Дети отвечают**. Логопед помогает обобщить ответы и подводит итог: Предложение выражает мысль и имеет определённую интонацию окончания.

**Задания на закрепление понятий**:

- Определение начала и конца предложения в тексте («Посмотрите внимательно на доску. Где начинается первое предложение?»)

- Поднятие руки, если услышали конец предложения (учащиеся слушают короткие рассказы или диалоги с паузами между предложениями).

III. Основной этап урока

Практическое выполнение упражнений на отработку навыков выделения границ предложений и составления схем.

Упражнения:

1. Анализ предложений по структуре и интонации:

- чтение учителем коротких повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений;

- обсуждение типа каждого предложения детьми (устанавливается цель высказывания);

- самостоятельное составление учениками схем предложений (например, ★—★—★ для трёхсловного предложения).

2. Работа с карточками-заданиями:

- каждый ученик получает карточку с текстом без знаков препинания, дети отмечают начало и конец предложений карандашом и расставляют знаки пунктуации (точки, вопросительный знак, восклицательный знак).

3. Творческая работа:

- ученики составляют собственные небольшие предложения и рисуют схемы к ним (можно попросить назвать вслух составленное предложение и показать его схему).

IV. Физкультминутка

Разрядка напряжения, упражнения для улучшения кровообращения головы и органов слуха.

Пример физкультминутки:

«Поднимите ручки вверх, опустите на колени, поверните голову направо, потом налево».

V. Закрепление материала

Самостоятельная работа учащихся над заданиями повышенной трудности:

- дополнение незаконченных предложений (детям предлагается вставить подходящее слово, учитывая структуру предложения и правильную интонацию завершения);

- построение правильной структуры предложения на основе рисунка, представленного учителем (описание изображённого сюжета одним предложением).

VI. Итог урока

Совместное обсуждение достигнутых результатов.

**Логопед**: Что нового узнали сегодня? Какие моменты вызвали затруднения? Вспомним ещё раз, как определить границу предложения?

Учитель поощряет активность детей похвалой и вручением маленьких значков-наград за старание.

VII. Домашнее задание

Предлагается выборочный вариант домашнего задания:

1. Базовый уровень:

- выписать из учебника три разных вида предложений (повествовательное, вопросительное, восклицательное), обозначив схематически каждое предложение (пример схемы: «*Где живёт слон?***»).

2. Творческий уровень:

- составить рассказ из пяти предложений разной конструкции, оформить схемы каждого предложения рядом с написанным текстом.

**Домашняя рекомендация родителям**: Дома прочитать вместе с ребёнком любое произведение, обращая особое внимание на интонационные особенности чтения текста.

**Ожидаемые результаты урока**

- Учащиеся смогут уверенно определять границы предложений в тексте и в звучащей речи.

- Дети научатся строить графические схемы предложений и понимать смысловые различия между различными видами предложений.

- Повышение уровня коммуникативных способностей учащихся благодаря работе над развитием интонационного строя речи.

Объяснить разницу между повествовательным и вопросительным предложением слабослышащему ребёнку лучше всего простыми и наглядными методами, делая упор на визуальные средства и жестовую речь.

Простое пошаговое руководство:

1. Покажите разницу визуально и на письме.Напишите оба примера на доске или карточках, подчёркивая ключевые элементы:

- Для повествовательного предложения обратите внимание ребёнка на точку в конце.

- Для вопросительного подчеркните вопросительный знак и изменение порядка слов («ли») или использование специальных вопросительных слов («Кто? Что? Почему?»).

2. Акцентируйте внимание на интонации (если ребёнок способен воспринимать её).Даже если восприятие ограничено, важно проговорить предложения медленно и чётко, показывая рукой движение голоса вверх-вниз. Это создаст дополнительную ассоциацию с формой предложения.

3. Проведите упражнение-игру. Пусть ребенок сам попробует превратить одно предложение в другое:

- Возьмите простую фразу: «Собака спит.» → преобразуйте её в вопросительную форму: «Спит ли собака?»

- Поощрите ребёнка, если он сможет сделать обратное преобразование.

Игровые методы помогают детям легко усваивать материал, особенно когда речь идет о детях со сниженным слухом. Вот несколько игровых методик, направленных на закрепление темы «Виды предложений»:

Игры на развитие понимания типов предложений:

Игра "Да-Нет":

- Учитель показывает ученикам карточку с утверждением ("Это яблоко красное") или вопросом ("Красное ли это яблоко?"):

- Если перед ними повествовательное предложение, ученики молча поднимают зелёную карточку.

- Если вопросительное предложение — жёлтую карточку.

Правильно-неправильно":

- Подготовьте таблички с двумя столбцами: «Верно» и «Неверно». Затем покажите ученикам утверждение или вопрос и попросите выбрать подходящий столбец.

- Пример:

- Утверждение: «Машины ездят быстро». Ответ: Верно.

- Вопрос: «Быстро ли машины ездят?» Ответ: Неверно (это вопрос, а не утверждение).

Корректор":

- Дайте ученику текст с ошибочной пунктуацией (пропущены точки, вопросительные знаки). Его задача исправить ошибки, ставя правильные знаки препинания там, где заканчиваются предложения.

Эти игры помогут учащимся укрепить понимание структурных особенностей повествовательных и вопросительных предложений, развивая навыки грамотного письма и выражения мыслей в доступной игровой форме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627673-logopedicheskoe-zanjatie-shema-predlozhenija-