Статья «Психолого-педагогические аспекты адаптации учащихся 5-х классов к условиям обучения в средней школе»

Литневская Мария Сергеевна

Педагог-психолог

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 621 Колпинского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург, п. Металлострой

Раздел: психолого-педагогическое сопровождение

Название:

«Психолого-педагогические аспекты адаптации учащихся 5-х классов к условиям обучения в средней школе»

Аннотация

В статье рассматриваются особенности адаптации учащихся 5-х классов к условиям обучения в средней школе. Анализируются причины затруднений в период перехода из начальной в среднюю школу, признаки успешной адаптации и психологические трудности. Представлены рекомендации для родителей по поддержке детей в период адаптации, включая правила общения и методы коррекции агрессивного поведения. Материал будет полезен педагогам, психологам и родителям пятиклассников.

Особенности учебной деятельности пятиклассников

Переход ученика из начальной школы в среднюю является важным этапом в развитии ребенка. В пятом классе детей ожидает новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. В этот период дети нередко меняются — тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат — у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит. К тому же переход в среднюю школу совпадает с подростковым периодом (10-15 лет). Данный период открывается кризисом 13 лет.

Кризис 13 лет характеризуется:

• снижением продуктивности в учебной и творческой деятельности;

• переходом от конкретного к абстрактному мышлению;

• проявлением взросления ребенка (негативизм, беспокойство, стремление к одиночеству).

Особенности адаптации пятиклассников

Дети, вступающие в подростковый период, сенситивны к возникновению у них познавательных интересов, более восприимчивы к переходу учебной деятельности на новый, более высокий уровень, когда для подростка раскрывается смысл. В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения.

Адаптация — это процесс приспособления к окружающим условиям, который имеет два спектра: биологический и психологический.

Причины затруднённой адаптации:

• Разные требования со стороны учителей-предметников: необходимость учитывать все и сразу;

• Большой поток информации, незнакомые термины: научиться пользоваться справочниками, словарями или научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых;

• Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы: а классному руководителю не всегда удается уделить всем ученикам необходимое внимание;

• Повышенный уровень тревожности семьи и ребенка: все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни.

Причины психологических трудностей:

• Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;

• Повышение уровня тревожности самого ребенка;

• Зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;

• Зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;

• Степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты;

• Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;

• Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

Признаки успешной адаптации:

• Удовлетворенность процессом обучения;

• Способность справляться с программой;

• Степень самостоятельности при выполнении заданий;

• Удовлетворенность межличностными отношениями;

Рекомендации для родителей:

1. Проявляйте интерес к школьной жизни ребенка;

2. Организуйте неформальное общение после школьного дня;

3. Знакомьтесь с одноклассниками ребенка;

4. Поощряйте не только учебные успехи;

5. Контролируйте, но не подавляйте самостоятельность.

Правила общения с ребенком:

• Позволяйте ребенку сталкиваться с отрицательными последствиями его действий или бездействий. Только тогда он будет «ВЗРОСЛЕТЬ», становится сознательным;

• Если ребенку трудно, и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему, но не полностью, а частично: большую часть предоставьте делать самому;

• Соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка;

• Постепенно снимайте с себя ответственность за личные дела ребенка: пусть он чувствует себя ответственным за их выполнение;

• Уважайте других детей. Помните: если Ваш ребенок – личность, то другой – такая же личность;

• О своих чувствах говорите ребенку от первого лица, сообщайте ему о своих переживаниях, а не о нем, его поведении;

• Конечно, обязательно надо контролировать ребенка, особенно в первые 1-2 месяца обучения в средней школе. Но все же ни в коем случае не смешивать понятия "хороший ученик" и "хороший человек", не оценивать личные достижения подростка лишь достижениями в учебе;

• Если у ребенка возникли проблемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-то другом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться перед друзьями. Сильная зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанный с "двойками" в большинстве случаев приводит к отчуждению подростка и лишь ухудшает ваши взаимоотношения.

Рекомендации родителям по взаимодействию с агрессивным ребенком

Работу по коррекции агрессивного поведения детей следует начинать с Вами, родители. Помните, что ребёнок не может измениться к лучшему, если не произойдут необходимые изменения в семье.

Некоторые принципы общения:

• Замечать, когда ребёнок ведёт себя неагрессивно и поощрять его за это.

• Пусть ребёнок в каждый момент чувствует, что Вы его любите, цените и принимаете, что он Вам нужен. Не стесняйтесь его лишний раз приласкать и пожалеть. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: "если ты себя так поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!".

• Показывайте личный пример эффективного поведения, не допускайте вспышек гнева и нелестных высказываний о других людях.

• Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения, можно надеяться на улучшение.

• Формируйте способность к сопереживанию и сочувствию.

• Дайте ребёнку возможность выплеснуть свою агрессию, сместить её на другие объекты (например, поколотить подушку).

• Не подавляйте попытки «самоутверждения» ребёнка, отнеситесь с пониманием, старайтесь спокойно договориться.

• Никогда не позволять себе оскорбить ребёнка, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова — это не даст ему права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что он способен.

• Обсуждайте поведение только после успокоения.

• Выясните, как возникает агрессивное поведение, и каково возможное решение. "(Имя…..), ты расстроился, потому что…….. Ты  можешь переживать, не имея  права обижать других. Что нужно сделать, чтобы успокоиться и при этом ни на кого не нападать?"  Предлагайте что-то свое только в дополнение к сказанному.

• Найти повод похвалить его, особенно, это хорошо спустя некоторое время после наказания. Ребенок убедится, претензии были к его поступку, а не к нему.

• Также желательно, чтобы у ребенка была своя комната (или хотя бы уголок). Он должен знать, что его границы уважают и не нарушают без его ведома.

• Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем ему будет требоваться все меньше времени, чтобы угомониться. Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы способны выдержать его агрессию, а, следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам. Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но ни в коем случае не стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему плохо.

• Не стоит говорить: "Хороший мальчик" или: "Хорошая девочка". Дети часто не обращают на это внимания. Лучше сказать: "Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за ним". Такая похвала имеет большое значение для детей. Она позволяет им почувствовать, что они могут произвести хорошее впечатление.

• Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (класса, родственников, других детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).

Заключение

Успешная адаптация пятиклассников зависит от комплексного подхода, включающего поддержку семьи, понимание особенностей подросткового периода и грамотную организацию учебного процесса.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Педология подростка. — М.: Педагогика, 2018.

2. Дубровина И.В. Психологическая служба образования. — М.: Школьная пресса, 2019.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М.: УРАО, 2020.

4. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. — М.: МПСУ, 2017.

5. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Просвещение, 2018.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627987-statja-psihologo-pedagogicheskie-aspekty-adap