Индивидуальная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с нарушением слуха вариант 1.2. (6 класс)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБУ ЗО «Областной центр

психолого-педагогической,

медицинской и социальной помощи»

_________________ О.Ю. Шевчук

«____» ____________20_____г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающихзанятий

для обучающихся с нарушением слуха

вариант 1.2. (6 класс)

Фамилия, имя, отчество ребенка

(дата рождения)

Составитель:

педагог-психолог

Колтунова Надежда

Валериевна

г. Мелитополь

Пояснительная записка

ВсоответствиисФГОСООО индивидуальная программакоррекционнойработынаправлена на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогическойпомощиглухимобучающимсявосвоенииАООПООО(вариант1.2)сучётомихособыхобразовательныхпотребностей,социальнуюадаптациюиличностное самоопределение.

Цель индивидуальнойпрограммыкоррекционнойработы–определениеиреализациявобразовательно-коррекционномпроцессекомплекснойсистемыпсихолого-педагогическойисоциально-педагогическойпомощиглухимобучающимсядляуспешногоосвоенияадаптированнойосновнойобразовательнойпрограммынаосновекомпенсациипервичныхнарушенийвразвитии,активизацииресурсовсоциально-психологическойадаптацииличностиобучающегосядля самореализации вобществе.

Задачи индивидуальной программыкоррекционнойработы:

1. • выявлениеособыхобразовательныхпотребностейииндивидуальныхособенностейглухихобучающихсявходекомплексногопсихолого-педагогического обследования;

   • оказаниеиндивидуальноориентированнойпсихолого-педагогической помощи в процессе развития личностныхкачествглухихобучающихся,ихсоциальныхкомпетенций,втомчислерасширениесоциальнойпрактикипривзаимодействиисослышащимилюдьми и с лицамиснарушениемслуха;

   • оказаниеиндивидуальноориентированнойпсихолого-педагогической помощи в развитии у глухих обучающихсясловеснойречи–устной(втомчисле,еёвосприятияивоспроизведения)иписьменной;

   • оказаниеспециализированнойиндивидуальноориентированнойпсихолого-педагогическойпомощивразвитииучебно-познавательной деятельности обучающихся в контексте достиженияимипланируемыхрезультатов образования.

Психолого-педагогическая характеристика

обучающейся с нарушением слуха

Фамилия, имя, отчество ребенка.

Индивидуальная рабочаяпрограммаразработанадляФ.И.О., 2012 года рождения, которая обучается в 6 классе.

С … по … года была проведена психологическая диагностика с Ф.И.О., по результатам которой можно сказать, чтоу неё сниженныйобъемвниманияинизкийтемппереключениявнимания, большая утомляемость,таккакполучениеинформациипроисходитнаслухозрительнойоснове, образная и слуховая память неразвиты.

У Ф.И.О. наблюдается отставание в развитии мыслительных операций, нарушение речи, не умеет находить причинно-следственныесвязимежду предметами;отождествлениепричинно-следственныхипространственно-временных связей, ограничением в понимании логических связей иотношениймеждуявлениями,событиями,поступкамилюдей.

Испытываетзатруднениеввыделенииобщего,сходноговсравниваемыхобъектах; непонимание смысла, содержания сюжетного рисунка, рассказа всвязиструдностямивычлененияглавныхпризнаковсобытийиотделенияихотнесущественныхдеталей;

Эмоциональнаясферау (имя ребенка)характеризуетсянепониманиемэмоциональныхпроявленийокружающихвконкретныхситуациях,дифференциациитонкихэмоциональныхпроявлений.

У (имя ребенка) завышенная самооценка.Этообъясняетсятем,чтосраннего возраста она находится в зоне положительного оцениваниясвоихдостиженийсо сторонывзрослых.

Содержание программы коррекционной работы.

Педагог-психологврамкахреализациипрограммы коррекционной работы,проводитзанятияпокомплексномуизучениюиразвитиюличностиглухихдетей.Работапроводитьсяиндивидуально.

Основныенаправлениядеятельностипедагога-психологасостоятвпроведениипсиходиагностики;развитииикоррекцииэмоционально-волевойсферыобучающихся;совершенствованиинавыковсоциализацииирасширениисоциальноговзаимодействиясосверстниками;разработкеиосуществлениипсихологической профилактике, направленной на сохранение, укрепление иразвитиепсихологическогоздоровьядетей.

Направлениякоррекционно-развивающейработы с ребенком с нарушением слуха:

• развитие словесной речи – письменной и/ или устной (втом числе, её восприятия и воспроизведения) как важного условия ихнаиболееполноценногоразвития,качественногообразования,социальнойадаптации;

• развитиевысшихпсихическихфункций,эмоционально-волевойипознавательной сфер;

• развитиекоммуникативно-речевойсферы;

• личностныхустановоквсоответствииссоциально-этическиминормамииправиламимежличностноговзаимодействия;развитиемежличностногообщениявгруппесверстников(совзрослыми идр.);

• развитиеспособоврегуляцииповедения,адекватныхформутверждениясамостоятельности,личностнойавтономии;

• совершенствованиенавыковполученияииспользованияинформации,способствующихповышению социальных компетенцийи адаптации в реальныхжизненныхусловиях;

• развитиеучебно-познавательнойдеятельностисцельюобеспечениякачественногодостиженияпланируемыхрезультатовобразовательнойпрограммы (сучётомособых образовательных потребностей и индивидуальныхособенностейобучающихся).

Видыкоррекционнойработы, которые используется на психокоррекционных занятияхпедагогом-психологом:

• • Совершенствованиедвиженийисенсомоторногоразвития:

• развитиемелкоймоторикикистиипальцеврук;

• развитиенавыковписьма.

Коррекция и развитие отдельных сторон психическойдеятельности:

• развитиезрительноговосприятияиузнавания;

• формированиеобобщенныхпредставленийосвойствахпредметов(цвет,форма,величина);

• развитиепространственныхпредставлений,ориентации;

• развитиепространственно-временныхпредставлений;

• развитиевниманияипамяти.

  • Развитиеосновныхмыслительныхопераций:

• навыковгруппировкииклассификации;

• уменияработатьпословеснойиписьменнойинструкции,алгоритму.

  • Развитиеразличныхвидовмышления:

• развитиенаглядно-образногомышления;

• развитиелогическогомышления(умениевидетьиустанавливатьлогическиесвязимеждупредметами,явлениямиисобытияминаневербальномуровне).

  • Коррекциянарушенийвразвитииэмоционально-личностнойсферы:

релаксационныеупражнениядлямимикилица,коррекцияагрессивныхтенденцийвповеденииит.п.

Методика организации коррекционно-развивающих занятий.

Реализацияданнойкоррекционной программыдаетосновудляэффективной адаптации ребенка к миру. Благодаря этим занятиям происходит настройка ребенка кактивномуконтактус окружающим миром. Таким образом, ребенокбудетчувствоватьбезопасностьиэмоциональныйкомфорт,а значит, будет происходить коррекция поведения.

Предлагаемаяпрограммакоррекции,являетсякомплексной,направленанаповышение уровня функционирования познавательной, интеллектуальной и коммуникативной сфер в целом.

Индивидуальная программаразработанадляребенкаснарушениями слуха обучающейся в 6 классе.

Длительностьпрограммы:проводится2занятиявнеделю, 43 занятия в год.

Формаработы -индивидуальная.

Продолжительностьзанятия -30минут.

Форма оценивания знаний – безотметочная.

Формыконтроля: вцеляхотслеживаниярезультатовработы,собучающимсяпроводитсякомплекснаядиагностикасформированности познавательной и эмоционально-волевой сфер.

Структурапсихокоррекционныхзанятий:

Вводная часть (3-5 мин): создание у обучающегося положительного эмоционального фона, выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

Основная часть (20 мин). Выполнение заданий. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий, в разных вариантах.

Заключительная часть (3-5 мин) (подведение итогов занятия, обсуждение результатов и трудностей, которые возникали при выполнении заданий).

Структура каждого коррекционно-развивающего занятия представляет собойкомплекспоследовательныхчастей,объединенныхобщейтемой:

1. Ритуалы приветствия-прощания являются важным моментом работы, позволяющиеналадитьконтактсребёнком,создаватьатмосферудоверияи принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы.

2. Разминка – направлена на создание мотивации для предстоящей деятельности,созданияположительногоэмоциональногофона,улучшение настроения. В этой части применяются элементы тренинговой работы ипсихогимнастики.

3. Основнаячасть–раскрываетсодержаниеглавнойтемызанятия,наполняетсяиграми,упражнениямиизаданиямивсоответствиистемойи целью конкретного занятия. В этой части применяются разнообразные приемыитехникиизразличныхнаправленийпсихокоррекционнойработы (элементы арт-терапии, сказко-терапии, игро-терапии, музыко-терапии,гештальт-терапии).

4. Рефлексиязанятияпредполагаетоценкузанятиявдвухаспектах:эмоциональном(понравилось–непонравилось,былохорошо–былоплохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).

Рефлексия предполагает, что ребёнок сам или с помощью взрослого отвечаетнавопрос -зачемэтонужно,какэтоможетпомочьвжизни,даёт обратную эмоциональную связь психологу.

Календарно-тематическоепланирование

коррекционно-развивающихзанятий

Ф.И.О. дата рождения ребенка

(вариант 1.2)

на 20_ – 20_ учебный год

Дни занятий – вторник, четверг (2 часа в неделю)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628680-individualnaja-rabochaja-programma-korrekcion