Рефлексия на уроках английского языка в начальной школе: ключ к осознанному обучению по УМК Spotlight

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме развития навыков осознанного обучения (метапредметных результатов) у младших школьников на уроках английского языка. Автор рассматривает рефлексию как ключевой инструмент формирующего оценивания, позволяющий ученику анализировать собственные успехи и трудности, а учителю — получать обратную связь для корректировки учебного процесса. Практическая ценность работы заключается в демонстрации конкретных методов и приёмов, интегрированных в структуру популярного УМК «Spotlight» (издательство «Просвещение»). В статье подробно описывается, как использовать ресурсы учебника и рабочей тетради (разделы «After the Module», языковое портфолио «My Language Portfolio») в сочетании с классическими техниками формирующего оценивания («Светофор», «Две звезды и одно желание», рефлексивные вопросы) для организации системной рефлексивной деятельности. Материал содержит практические примеры для разных классов начальной школы, показывая эволюцию рефлексивных навыков от простого эмоционального отклика до самооценивания по критериям. Статья будет полезна учителям английского языка, методистам и студентам педагогических вузов, стремящимся создать среду, которая формирует у ученика ответственность за образовательные результаты и развивает способность к саморегуляции.

Рефлексия на уроках английского языка в начальной школе: ключ к осознанному обучению по УМК Spotlight

В современном образовании, ориентированном на развитие личности ребёнка, рефлексия перестала быть педагогическим термином из теории. Она стала практическим инструментом, который помогает младшему школьнику осознать не только что он выучил, но и как он это сделал, что у него получается хорошо, а над чем стоит поработать. Особенно важно это на уроках английского языка, где помимо знаний формируются навыки коммуникации, преодоления языкового барьера и уверенность в себе. УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») предоставляет учителю богатый арсенал для систематического внедрения рефлексивной практики в сочетании с принципами формирующего оценивания (Formative Assessment).

Что такое рефлексия в контексте начальной школы?
Для ученика 2-4 класса рефлексия – это возможность в простой и доступной форме «остановиться» и заглянуть в себя: «Что я сегодня узнал?», «Какое задание было самым интересным?», «Какое слово запомнилось?», «Что было трудно?». Это процесс осмысления собственного учебного пути, который развивает критическое мышление, ответственность за результат и навыки саморегуляции.

Рефлексия и формирующее оценивание в УМК «Spotlight»: практический симбиоз
Формирующее оценивание – это оценивание для обучения, а не обучения. Его цель – получить обратную связь от ученика, чтобы скорректировать учебный процесс. Рефлексия является ключевым механизмом такого оценивания, поскольку источником обратной связи становится сам ученик.

УМК «Spotlight» предлагает целостную систему, где рефлексия интегрирована на нескольких уровнях:

1. Рефлексия в конце каждого модуля (After the Module). Это систематический элемент учебника. Ученикам предлагается вернуться к целям модуля и оценить, насколько они достигнуты, используя простые символы (смайлики, звездочки, шкалы). Например: «I can name animals», «I can say what I have/haven’t got». Это прямое формирующее самооценивание по конкретным критериям (целям урока).

2. Портфолио (My Language Portfolio/Spotlight on Russia). Работа с портфолио, которое есть в учебнике и рабочей тетради, – это классический метод рефлексивного и формирующего оценивания. Ребёнок собирает свои лучшие работы, творческие проекты, отмечает свой прогресс. Заполнение раздела «Now I Can» после каждого модуля позволяет визуализировать достижения, что мотивирует и повышает самооценку. Учитель, просматривая портфолио, получает ценнейшую информацию об индивидуальных траекториях развития.

3. Рефлексивные вопросы и техники на каждом уроке. Учитель, опираясь на материал учебника, может использовать:

1. • «Лестница успеха»: Ученики ставят себя на ступеньку, которая показывает, насколько хорошо они поняли тему.

   • «Светофор»: Используя зеленый, желтый, красный цвета (можно на карточках или стикерах), дети сигнализируют о степени понимания материала.

   • Незаконченныепредложения (рефлексивные stems) нарусскомилипростоманглийском: «Today I learnt…», «It was interesting…», «It was difficult…», «Next time I will…». Это можно организовать даже в 1-2 классе, используя картинки и символы.

   • «Two stars and a wish» («Две звезды и одно желание») – техника, где ученик отмечает два своих успеха («Я хорошо рассказал про свою семью», «Я правильно спел песню») и одну цель для улучшения («Я хочу выучить больше слов про игры»). Это формирует культуру работы над ошибками.

Практические примеры из УМК «Spotlight» с элементами формирующего оценивания:

• Класс 2, Модуль «My Animals»: В конце урока дети рисуют два смайлика: один – для оценки своей работы на уроке, второй – для оценки того, как они справились с песней/игрой про животных. Учитель собирает эти «сигналы» и видит, какая активность была наиболее/наименее эффективной.

• Класс 3, Модуль «My Food»: Послепроекта «My Food Plate» детизаполняюткарточку: «I can name 10 products (✅/❌).My favourite task was…». Учитель анализирует карточки, чтобы спланировать повторение лексики или варьирование типов заданий.

• Класс 4, Модуль «My Town»: Перед итоговой презентацией «My Dream Town» ученики по критериям (слова, предложения, рисунок) оценивают свою черновую работу по шкале. Это пример peer-assessment (взаимооценивания) и self-assessment (самооценивания), после которого у ребёнка есть возможность улучшить проект до сдачи.

Почему это работает?

1. Повышает мотивацию. Ребёнок видит свой прогресс, а не просто ошибки.

2. Формирует субъектность. Ученик из пассивного получателя знаний становится активным участником процесса, способным ставить учебные цели.

3. Даёт учителю ценнейшую обратную связь. Позволяет вовремя диагностировать проблемы и оказывать адресную поддержку.

4. Создает безопасную образовательную среду, где не страшно признать трудность, ведь это становится поводом для роста, а не для плохой оценки.

Заключение
Рефлексия на уроках английского языка в начальной школе с использованием ресурсов УМК «Spotlight» – это не отдельное «мероприятие», а естественная часть учебного процесса. Органично сочетаясь с методами формирующего оценивания, она превращает урок из передачи знаний в совместное путешествие учителя и ученика, где каждый этап осмысливается, а трудности становятся ступеньками для развития. Это инвестиция в формирование самостоятельного, думающего и уверенного в своих силах человека, способного не просто выучить иностранный язык, но и эффективно учиться в принципе.

Источники и литература:

1. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 2-4 классов (Учебник, Рабочая тетрадь, Языковое портфолио) / Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. – Просвещение.

2. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие. – М.: Логос, 2010.

3. Black P., Wiliam D. Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. – King’s College London, 1998. (Классическая работа, лежащая в основе теории формирующего оценивания).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). – Акцентирует внимание на развитии метапредметных результатов, включая умение учиться, что напрямую связано с рефлексией.

5. Assessment for Learning: Putting it into Practice (Paul Black et al.) – основные принципы оценивания для обучения, применимые в начальной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628912-refleksija-na-urokah-anglijskogo-jazyka-v-nac