Фронтальные формы работы на уроках иностранного языка в начальной школе (24 классы) на основе УМК Spotlight

Аннотация

Статья посвящена вопросам организации фронтальных форм работы на уроках английского языка в начальной школе (2–4 классы) с использованием учебно-методического комплекса Spotlight. Автор рассматривает теоретические основы фронтальной работы, анализирует её преимущества и ограничения, а также предлагает практические рекомендации по её реализации. Особое внимание уделяется примерам заданий из УМК Spotlight, которые способствуют развитию фонетических, лексических и грамматических навыков учащихся. В статье также представлены методические советы по повышению эффективности фронтальной работы, интерактивные формы взаимодействия и особенности применения данного метода в разных классах. Материалы статьи предназначены для учителей английского языка начальной школы и могут быть использованы как практическое руководство для организации уроков с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Ключевые слова: фронтальная работа, УМК Spotlight, начальная школа, английский язык, методика преподавания, интерактивные формы, лексические игры, диалогическая практика.

Фронтальные формы работы на уроках иностранного языка в начальной школе (2–4 классы) на основе УМК Spotlight

1. Введение

Современное обучение английскому языку в начальной школе требует использования разнообразных методик, которые учитывают возрастные особенности младших школьников и способствуют формированию устойчивого интереса к изучению языка. Одним из ключевых подходов, позволяющих вовлечь весь класс в активную работу, является фронтальная форма организации учебной деятельности. Она особенно важна для детей 7–10 лет, которые только начинают осваивать базовые языковые навыки.

Учебно-методический комплекс Spotlight (издательство «Просвещение»), созданный специально для начальной школы, предлагает богатый арсенал заданий и материалов, идеально подходящих для фронтальной работы. Данный УМК основан на коммуникативном подходе, что делает его особенно эффективным для развития речевых навыков через игры, песни, диалоги и другие интерактивные формы взаимодействия.

Цель данной статьи — рассмотреть особенности применения фронтальных форм работы на уроках английского языка в начальной школе (2–4 классы) с использованием УМКSpotlight. Мы проанализируем теоретические основы, предложим практические рекомендации и приведем примеры из учебных материалов.

2. Теоретические основы фронтальной работы

Фронтальная работа — это форма организации учебной деятельности, при которой учитель одновременно взаимодействует со всем классом, предлагая задания для коллективного выполнения. Этот метод широко используется в начальной школе благодаря своей доступности и возможности вовлечь всех учеников в процесс обучения.

Преимущества фронтальной работы:

• Создание комфортной языковой среды.

• Развитие навыков слушания и говорения.

• Поддержка мотивации за счет коллективного участия.

• Возможность оперативного контроля уровня усвоения материала.

Ограничения:

• Меньшая индивидуализация по сравнению с парной или групповой работой.

• Риск снижения активности учащихся, если задания не соответствуют их интересам.

По мнению исследователей (Петрова, 2020), фронтальная работа особенно эффективна на начальном этапе изучения языка, так как помогает преодолеть языковой барьер и развить уверенность в собственных силах (Источник: Петрова И.А. Методика преподавания английского языка в начальной школе. М.: Просвещение, 2020).

3. Виды фронтальных заданий в УМК Spotlight.

Фонетическая разминка

Фонетическая разминка является важным элементом каждого урока, особенно на начальном этапе обучения. Она помогает детям развивать фонетический слух, осваивать правильное произношение звуков и интонацию.

Пример для 2 класса (Module 1, Unit 1):

Учитель предлагает хоровое повторение слов с акцентом на звуки [æ], [eɪ], [ɪ]:

Teacher: Listen and repeat: cat,cake,sit.

Class:Cat,cake,sit.

Для закрепления можно использовать игру "Listen and clap": учитель произносит слово, а дети хлопают, если слышат определенный звук (например, [æ] в слове cat).

Пример для 3 класса (Module 4, Unit 2):

Работа с рифмами:

Teacher: Let’s say rhyming words together: cat – hat,dog – log.

Class:Cat – hat,dog – log.

Это помогает детям усвоить особенности английского произношения и развивает фонематический слух.

Лексические игры и упражнения

Лексические игры позволяют детям активно включаться в процесс обучения, запоминать новые слова и использовать их в речи.

Пример для 2 класса (Module 2, Unit 3 – Toys):

• Игра "What's missing?":

Учитель выкладывает на доске flashcards с изображением игрушек (ball,doll,car) и просит детей хором назвать их. Затем одна карточка убирается, и дети должны сказать, какого предмета не хватает.

Teacher: What is missing?

Class: The ball is missing!

Пример для 3 класса (Module 5, Unit 6 – Food):

• Игра "I like/I don’t like":

Учитель показывает flashcard с изображением еды (apple,banana,pizza) и спрашивает:

Teacher: Do you like apples?

Class: Yes, I like apples / No, I don’t like apples.

Это задание помогает детям освоить лексику по теме "Еда" и практиковать употребление глаголаlike.

Диалогическая практика

Диалогическая практика позволяет детям освоить базовые коммуникативные модели общения на английском языке.

Примердля 3 класса (Module 3, Unit 5 – My family):

• Отработка диалога:

Teacher: Who is this?

Class: This is my mother/father/sister.

Учитель может использовать куклы или картинки для наглядности.

Примердля 4 класса (Module 7, Unit 8 – At the shop):

• Ситуативный диалог:

Customer: Can I have an apple, please?

Shopkeeper: Here you are.

Customer: Thank you.

Shopkeeper: You’re welcome.

• Учитель может раздать роли (продавец и покупатель) и организовать хоровое повторение диалога, чтобы все дети могли участвовать.

4. Методические рекомендации по организации фронтальной работы

Подготовительный этап

На этом этапе важно подготовить детей к выполнению задания. Например, перед игрой "Simon says" (3 класс, Module 6, Unit 4 – Body parts) учитель может провести короткую разминку:

Teacher: Touch your head, touch your nose, touch your ears.

Class: (Выполняют действия).

Это поможет детям вспомнить лексику по теме "Части тела" и настроиться на активную работу.

Технология проведения

• Начинайте с простых заданий, постепенно усложняя их. Например, в 2 классе (Module 1, Unit 2) можно начать с хорового повторения алфавита, а затем перейти к написанию букв на доске.

• Используйте жесты и мимику для поддержки понимания. Например, при обучении словам jump,run,clap учитель может показывать соответствующие действия.

• Поощряйте активное участие всех детей. Например, в игре "Listen and clap" (2 класс) важно, чтобы каждый ребенок участвовал в хлопках.

Контроль и оценка результатов

Оценка может быть как устной, так и письменной. Например:

• Устная оценка: Учитель хвалит детей за активность ("Good job!", "Well done!") или отмечает тех, кто правильно выполнил задание.

• Письменная оценка: После фронтальной работы с алфавитом (2 класс) можно предложить детям написать буквы на листочках и проверить их правильность.

5. Интерактивные формы фронтальной работы

Использование цифровых ресурсов

УМК Spotlight предлагает интерактивные материалы, которые можно использовать для фронтальной работы. Например:

• В 3 классе (Module 4, Unit 2) можно использовать интерактивную игру на платформе iTools, где дети коллективно выбирают правильные ответы к вопросам учителя.

• В 4 классе (Module 7, Unit 8) можно организовать групповое выполнение заданий на экране, связанных с темой "Shopping".

Динамические паузы

Динамические паузы помогают детям переключиться и сохранить внимание. Например:

• Игра "Simon says" (3 класс):

Teacher: Simon says: Touch your head!

Class: (Выполняют действие).

• Песня "Head, Shoulders, Knees and Toes" (4 класс):

Teacher: Let’s sing and do actions together!

Class: Head, shoulders, knees and toes, knees and toes…

Ролевые игры

Ролевые игры развивают творческие способности и навыки общения. Например:

В 4 классе (Module 6, Unit 7 – Holidays) можно организовать ролевую игру "Travel agency", где один ученик играет роль турагента, а остальные класса задают вопросы:

Customer: Where can I go in summer?

Agent: You can go to the beach!

6. Особенности использования фронтальных форм в разных классах

2 класс

На этом этапе важно сосредоточиться на адаптации детей к новому языку. Примеры заданий:

• Хоровое повторение базовых фраз:

• Игры с использованием flashcards:

3 класс

Здесь акцент делается на расширении словарного запаса и освоении элементарных грамматических конструкций. Примеры:

• Коллективное составление предложений:

Teacher: Look at the picture and say: This is a red apple.

Class: This is a red apple.

• Игра "Find the pair": Учитель показывает две карточки (cat и hat), и дети хором называют пару слов.

4 класс

Учащиеся готовы к более сложным заданиям, таким как проектная деятельность. Примеры:

• Коллективный рассказ о празднике:

Teacher: Let’s tell about Christmas together!

Class: My favourite holiday is Christmas. I like presents and decorations.

• Инсценировка диалогов:

Customer: Can I have a pizza, please?

Shopkeeper: Here you are.

Заключение

Фронтальные формы работы являются важным инструментом в обучении английскому языку в начальной школе. Они помогают создать дружелюбную атмосферу, развить базовые языковые навыки и повысить мотивацию учащихся. УМК Spotlight предоставляет широкие возможности для реализации этого метода через разнообразные задания, игры и интерактивные материалы.

Рекомендуется учителям продолжать изучать современные методики и адаптировать их под потребности своих учеников, чтобы сделать процесс обучения максимально эффективным и увлекательным.

Список литературы

1. Петрова И.А. Методика преподавания английского языка в начальной школе. М.: Просвещение, 2020.

2. УМК Spotlight для начальной школы (2–4 классы). М.: Просвещение, 2023.

3. Иванова Е.В. Интерактивные методы обучения английскому языку. М.: Академия, 2021.

Приложение 1. Примеры фронтальных упражнений из УМК Spotlight

2 класс

1. Фонетическая разминка (Module 1, Unit 1)

Упражнение: Хоровое повторение звуков [æ], [eɪ], [ɪ] через слова: cat, cake,sit.

Цель: Развитие фонетического слуха и правильного произношения.

1. Хоровое пение (The ABC Song)

Текстпесни:
"A, B, C, D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V,
W, X, Y and Z."

Цель: Знакомство с алфавитом и развитие ритмической речи.

3 класс

1. Лексическаяигра (Module 2, Unit 4 – Animals)

Задание: Учитель показывает flashcard с изображением животного, дети хором называют его (dog, cat, elephant).

Цель: Расширение словарного запаса по теме "Животные".

1. Диалогическая практика (Module 3, Unit 5 – My family)

Диалог:

Teacher: Who is this?

Class: This is my mother/father/sister.

Цель: Формирование навыков диалогической речи и освоение лексики по теме "Семья".

4 класс

1. Проектная деятельность (Module 4, Unit 6 – Holidays)

Задание: Классвместесоставляетрассказолюбимомпразднике (My favourite holiday is Christmas. I like presents and decorations.).

Цель: Развитие навыков монологической речи и творческого мышления.

1. Ролеваяигра (Module 5, Unit 8 – At the shop)

Сценарий:

Customer: Can I have an apple, please?

Shopkeeper: Here you are.

Цель: Отработка ситуативных диалогов в повседневной жизни.

Приложение 2. Таблица соответствия видов работы и учебных задач

Приложение 3. Материалы для практических занятий

3.1. Карточки для лексических игр (Flashcards)

Тема: Animals (3 класс)

Изображения: dog,cat,elephant,lion,monkey.

Использование: Учитель показывает карточку, дети хором называют животное и выполняют действие (например, Jump like a monkey!).

3.2. Шаблон для коллективного рассказа (4 класс)

Тема: My Favourite Holiday

1. My favourite holiday is _________.

2. I like _________ and _________.

3. On this holiday, we usually _________.

Примерзаполнения:
"My favourite holiday is Christmas. I like presents and decorations. On this holiday, we usually sing songs and eat tasty food."

3.3. Сценарий для ролевой игры (4 класс)

Тема: At the shop

Roles: Customer, Shopkeeper.

Dialogue:

Customer: Can I have _________, please?

Shopkeeper: Here you are.

Customer: Thank you.

Shopkeeper: You’re welcome.

Приложение 4. План-конспект фронтального задания

Класс: 3
Тема: Animals
Цель: Расширение словарного запаса и развитие навыков говорения.

1. Организационный момент:

Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today we will learn about animals!"

1. Основная часть:

Учитель показывает flashcard с изображением животного и спрашивает: "What is this?"

Детихоромотвечают: "This is a dog/cat/elephant."

Учитель добавляет движения: "Jump like a monkey!"

1. Закрепление:

Игра "Simon says": "Simon says: Touch your head like a lion!"

1. Итог:

Учительхвалитдетей: "Well done! You know many animals!"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628910-frontalnye-formy-raboty-na-urokah-inostrannog