Комплексный анализ текста

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха(Якутия)

«Региональный технический колледж в г. Мирном»

Филиал «Кадетская школа – интернат имени Г.Н. Трошева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Комплексный анализ текста»

9-11 класс

Срок реализации: 2023 – 2024 учебный год

Автор/разработчик

Замбулаева С-Д.Г.

учитель русского языка и литературы

п. Чернышевский

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Комплексный анализ текста» составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

1) Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.

2) Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. 

3) Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

5) Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 Г. N 1008 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» 

6) Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" 

7) Приказ Минобрнауки России от 25.10.2013 N 1185 "Об утверждении примерной формы договора об образовании на обучение по дополнительным образовательным программам" 

Об утверждении показателей мониторинга системы образования - Приказ МОН РФ от 27.09.17

8) Положение о рабочей программе учителя в КШИ им. Г.Н. Трошева

Программа рассчитана на 9 часов в неделю (315) часов. Занятия проводятся в трех группах по 105 ч.

В условиях личностно-ориентированного образования всё большее внимание уделяется интегрированным подходам к изучению и преподаванию дисциплин школьного цикла. Интеграция выступает как основной фактор создания целостной картины мира, объединяющей гуманитарные и естественнонаучные знания. Активно заявляют о себе деятельностные модели обучения, проектные технологии, определяющие пути совпадения мотиваций ученика и учителя. В этих условиях первостепенное значение имеет информационная обработка и анализ текстов разных типов, стилей и жанров. В художественном тексте представлена вся стихия языка в его эстетической функции, поэтому на материале художественного текста возможно усвоение всех функций языка. Постижение смысла, "расшифровывание" литературного произведения возможно лишь при условии постоянного внимания к его языковому содержанию. Задания данного курса включают разные типы упражнений, имеющих творческий, исследовательский характер.

В процессе анализа текста язык изучается "в действии", в функциональном аспекте, формируются собственно филологические и общеучебные умения и навыки учащихся. Воспитание и развитие этих навыков и составляет основу для современного школьного интегрированного образования. Именно в процессе анализа художественного текста, как писал М.М. Бахтин, рождается "языковая индивидуальность ученика", формируются его языковая и коммуникативная компетенции, языковая интуиция, чувство языка, дар слова,

В эпоху возрождения национального духовного сознания приобретает чрезвычайную важность культуроведческий и этнологический аспекты филологического образования. Курс ориентирует учащихся на то, что художественный, публицистический, научный текст изучается не только как материал для систематизации знаний о грамматических единицах в их контекстуальном окружении, но и в целях понимания языка как полифункционального явления, его стилистических богатств, исторической изменчивости, овладения общими филологическими знаниями.

Главная задача личностно ориентированного образования – пробудить и развить личность ученика – осуществляется через развитие его языковой компетенции, а главное условие проявления личностных способностей в образовательном процессе – создание личностно ориентированной ситуации – основывается на предъявлении текстов, имеющих большое воспитательное и эстетическое значение. Текст является импульсом, который получает старшеклассник – ему требуется многое обдумать, поразмышлять о своём отношении к тому или иному явлению, обосновать его, аргументировать, достроить образ и модель предложенной ситуации, выбрать творческий вариант решения проблемы, дать критическую оценку различным фактам. Интерпретация текста не предполагает однозначных решений, единого варианта. Такое обучение мотивирует старшеклассника самому находить проблему, противоречия, находить причины и источники собственных ошибок и неточностей, искать собственное объяснение и толкование явлений, постоянно рефлектировать. В каждой такой ситуации формируется субъективный опыт старшеклассника. Обоснование личной позиции по определённому поводу – главное методическое направление курса.

Анализ, интерпретация текстов направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путём организации целостной познавательной – учебно-воспитательной деятельности. Образовательный процесс на основе такого подхода представляет собой диалог ученика и учителя, направленный на совместное конструирование программной деятельности.

Далеко не все понятия, организованные в систему по всем правилам научно-педагогической и методической логики, усваиваются учащимися, а только те из них, которые включены в их личный опыт. Поэтому так важна в организации обучения актуализация субъектного опыта, определение зоны ближайшего развития учащегося, которые предоставляет текст.

Работа с текстом представлена на двух направлениях: во-первых, в процессе анализа текста осуществляется повторение, обобщение и систематизация изученного ранее, и, во-вторых, анализ текстов готовит учащихся к составлению собственных текстов обучающего и творческого характера.

Цель курса – развитие речеведческой и коммуникативной компетенции обучающихся.

Интерес к его изучению можно разными путями. Данный курс берет за основу один из них: последовательную демонстрацию изобразительных возможностей русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях рассматривается известный учащимся комплексный материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию. Курс предусматривает систематическое наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русского языка.

Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволит совершенствовать важнейшие речевые умения, сформировать навыки комплексного анализа и выразительного чтения художественного произведения, предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентности.

Курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность: в программе представлены понятия и категории теории художественной речи, научных методов филологического анализа художественного текста и методики его комментирования, а также самореализация школьников в деятельностной сфере на практических занятиях.

Основные задачи курса: раскрыть перед учащимися богатство и выразительность русского языка, систематизировать и углубить знания о речи, полученные на уроках русского языка в 5-9 классах;

• углубить знания о фонетических, лексических, морфологических и синтаксических средствах выразительности русского языка;

• обеспечить практическое использование знаний и умений по изобразительно-выразительным средствам языка в собственных творческих работах учащихся;

• обучить многоаспектному комплексному анализу и выразительному чтению художественного текста;

• обеспечить достаточный уровень практического опыта анализа языкового текста и написания сочинения экзаменационного формата

Метапредметные результаты изучения:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся: учащиеся должны:

• иметь представление об изобразительно-выразительных средствах родного языка: фонетических, словообразовательных, лексических, морфологических, синтаксических;

• уметь выявлять и объяснять использованные в художественном тексте языковые факты в их значении и употреблении;

• использовать знания и умения, приобретенные на курсах, в своих творческих работах;

• производить многоаспектный комплексный анализ текста.

• Писать сочинение в соответствии с требованиями ЕГЭ

Основные формы и виды деятельности:

Коллективная, индивидуальная, групповая.

Лекция, практикум, практическая работа.

Восприятие информации, разные виды чтения. Анализ информации и текста, создание текста, проверка (само-, взаимо-, по эталону и др.), корректирование и редактирование текста.

Формы контроля: тестирование, сочинения, изложения.

Содержание программы

Язык и речь Богатство и выразительность русского языка.

Текст как речевое произведение

Понятие о тексте как речевом произведении и его основные признаки.

Основные средства связи предложений в тексте

Понятия об основных средствах связи предложений в тексте и его смысловых частях, закономерностях подбора предложений в прозаических и поэтических текстах. Влияние структуры предложение на тип речи

Средства художественной изобразительности

Наблюдение над многообразием средств художественной изобразительности и использованием их в произведениях художественной литературы.

Звуковые изобразительные возможности русского языка

Организующая роль словесного ударения в стихотворной речи. Наблюдение над использованием в текстах художественных произведений основных типов интонационных конструкций.

Лексические средства выразительности русского языка

Наблюдение за лексическим богатством русского языка. Основные пути обогащения словарного состава: словообразование, изменение значение слов, заимствование. Использование в тексте поэтических троп: метафора, эпитет, гипербола, сравнение, олицетворение. Стилистическое расслоение словарного состава. Лексика ограниченного употребления (диалектная, профессионально-терминологическая и жаргонная) и ее использование в речи, в произведениях художественной литературы.

Словообразование и его изобразительные ресурсы

Понятие о морфеме как значимой части слова. Синонимия и многозначность морфем. Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Фонетический, интонационный, лексический анализ художественного текста.

Лингвостилистический анализ пейзажей на примерах из художественных произведений (3 ч)Роль пейзажа в художественном произведении. Раскрытие с помощью пейзажа сложнейшие моменты духовной жизни героев произведения.

Морфологические средства выразительности

Морфологические свойства русской речи и их изобразительные возможности. История произношения имен собственных. Фамилии литературных героев как средство их художественной характеристики. Грамматический род и пол живых существ. Олицетворение. Краткие и усеченные прилагательные в поэтической речи, в произведениях устного народного творчества.

Графика, орфография, пунктуация и их изобразительные возможности

Происхождение письма. Изобразительные ресурсы современной графики.

Орфография как средство точной передачи на письме смысловой стороны речи. Пунктуация и смысл высказывания. Стилистические возможности средств графики, орфографии и пунктуации в произведениях художественной литературы.

Синтаксические изобразительные возможности языка

Синтаксическая синонимия как источник стилистического богатства русского языка. Особенности интонации и лексико-грамматического оформления вопросительных, восклицательных, побудительных предложений. Риторический вопрос. Использование в художественных текстах односоставных предложений. Инверсия как изобразительное средство. Семантико-стилистические функции однородных членов предложения. Обращение как средство поэтического синтаксиса. Сравнение, способы его выражения и использование как поэтического тропа.

Употребление сложных предложений. Структурный параллелизм сложных предложений как средство выразительности. Антитеза. Период как особая форма организации сложных предложений, как поэтическая фигура художественной речи.

Многоаспектный лингвистический анализ текста (практические занятия

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Проблема текста. Типы проблем. Способы выявления проблемы

Проблематика художественного текста

Как сформулировать проблему? Способы формулировки проблемы

Комментарий к проблеме

Типы информации в тексте

Авторская позиция. Средства выражения позиции автора

Авторская позиция в художественном тексте.

Аргументация собственного мнения

Структура аргумента

Композиция сочинения

Основные средства связи между предложениями в тексте

Виды и формы вступления

Виды заключения

Речевое оформление сочинения. Типы ошибок

Сочинение. Комплексный анализ сочинений

Резерв .

Учебно-тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическая литература

1. Бернадская Л.Д. Программы элективных курсов для 10-11 классов.-М.: Дрофа, 2011

1. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык.11 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Готовимся к ЕГЭ: [учебное пособие]/ Драбкина С.В., Субботин Д.И. – М., Интеллект-Центр,2014

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.10 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2014

3. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2015.

4. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом: сборник заданий. 9-11классы. – М. ВАКО, 2015.

5. Потапова Г.Н. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий по пунктуации./Г.Н. Потапова. – М.: «Экзамен»,2015. (серия «ЕГЭ. Практикум»)

6. Программы элективных курсов. Русский язык. 10-11 классы. Составители Г.В.Карпюк, Е.И.Харитонова. М. Дрофа, 2016г.

7. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012г. Учебно-методическое пособие. Н.А.Сенина. Ростов-на-Дону. «Легион», 2014г.

8. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львов, И.П.Цыбулько. М. «Эксмо», 2011г.

9. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2014

10. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2016

2. Сенина Н.А., Глянцева Т.Н., Гурдаева Н.А.. Русский язык. Нормы речи. «Заговори так, чтобы я тебя увидел»: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций.10-й класс.- Ростов н/Д:Легион,2013 (Готовимся к ЕГЭ)

3. Тесты по всем разделам лингвистики. - М.:ВАКО, 2015

4. Учебник по русскому языку – авторы: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2011г.;

Образовательные электронные ресурсы для учителя и обучающихся.:

Сайт Федерального института педагогических измерений.fipi.ru›

Сайт учителя русского языка и литературы Акимовой С.А. http://asa.my1.ru/

Сайт учителя русского языка Боровлевой С.В. http:// sv.ucoz.ru/

Сайт учителя руского языка Захарьиной Е. А.http://www.saharina.ru

Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628942-kompleksnyj-analiz-teksta