8 класс Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов

8 класс, 34 урок

Тема: «Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: сформировать у учащихся целостное представление о реках России как важнейшем компоненте природы, их распределении по бассейнам океанов, хозяйственном значении и экологических проблемах.

Оборудование: интерактивная доска/проектор, презентация, атласы для 8 класса, раздаточный материал (практическая работа).

Ход урока:

I. Организационный момент

.

Слова учителя: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверим готовность к уроку: на партах должны быть атлас для 8 класса, учебник, контурная карта России и тетрадь. Сегодня мы с вами отправимся в большое путешествие по водным артериям нашей Родины. Тема нашего урока зашифрована на первом слайде. Давайте ее сформулируем».

Действия учащихся: приветствуют учителя, готовят рабочее место.

II. Актуализация знаний и мотивация

Слова учителя: «Посмотрите на это изображение. Как вы думаете, что это? (Река). Верно. А сколько всего рек в России? (Более 2,5 млн). Можно ли назвать Россию страной великих рек? Почему? (Да, у нас много длинных и полноводных рек). Как вы считаете, все ли реки несут свои воды в Мировой океан? (Нет, есть реки, впадающие в озера). А куда может впадать река? (В море, озеро, другую реку). Территория, с которой река собирает воду, называется бассейном реки. Сегодня мы будем распределять реки России именно по бассейнам океанов, к которым они принадлежат. Запишите тему в тетрадь: «Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов»».

Действия учащихся: отвечают на вопросы, рассуждают, записывают тему.

III. Изучение нового материала

1. Понятие «бассейн стока». Четыре основных бассейна.

Действия учителя: объясняет ключевое понятие «бассейн стока (океана)» – это территория, с которой все поверхностные и грунтовые воды стекают в данный океан. Организует работу со слайдами, посвященными четырем бассейнам. Просит учащихся, глядя на слайды и карту в атласе, выписать в тетрадь названия бассейнов, их ключевые реки и краткие характеристики.

Слова учителя: «Итак, в России выделяют четыре основных бассейна стока. Давайте познакомимся с каждым. Откройте атласы на физической карте России. Первый и крупнейший – Арктический бассейн. Какие величайшие реки к нему относятся? Найдите их на карте. (Обь, Енисей, Лена). Что характеризует эти реки, учитывая их географическое положение? (Суровый климат, долгая зима, замерзание). Запишите. Следующий – бассейн Атлантического океана. Эти реки впадают в какие моря? (Балтийское, Черное, Азовское). Примеры рек? (Нева, Дон, Кубань). Климат здесь… (более мягкий). Теперь бассейн Тихого океана. Это реки… (Дальнего Востока: Амур, Анадырь). Климат… (муссонный, летние паводки). И, наконец, бассейн внутреннего стока. Его реки… (не доносят воду до океана, впадают в бессточные озера, самое крупное – Каспийское море). Главная река? (Волга). Климат… (засушливый, большое испарение)».

Действия учащихся: слушают объяснение, работают с картой атласа, находят реки, заполняют таблицу или делают краткие записи в тетради.

2. Великие реки России.

Действия учителя: акцентирует внимание на слайде «Самые длинные реки России». Просит учащихся назвать их в порядке убывания длины (Лена, Енисей, Обь) и показать на карте, куда они впадают.

Слова учителя: «Среди множества рек есть настоящие гиганты. Назовите тройку самых длинных рек России. Покажите их истоки и устья на карте. Обратите внимание: все они относятся к Арктическому бассейну. Почему именно северные реки самые длинные? (Огромная площадь равнин Сибири и Дальнего Востока, пологий уклон территории к северу)».

Действия учащихся: работают с картой, называют и показывают реки, фиксируют информацию.

3. Хозяйственное значение рек.

Действия учителя: организует беседу о значении рек, опираясь на слайд «Роль крупных рек…». Просит учащихся привести примеры для каждого пункта.

Слова учителя: «А теперь подумаем, какую пользу человеку приносят реки? Посмотрите на слайд. Судоходство – по каким рекам ходят крупные суда? (Волга, Енисей, Лена). Гидроэнергетика – вспомните самые мощные ГЭС России и на каких реках они стоят (Саяно-Шушенская на Енисее, Красноярская на Енисее, Волжский каскад). Водоснабжение – откуда пьет воду наш город? Рыболовство – в каких реках ведется промысел ценных пород рыб? (Осетровые в Волге и Каспии, лососевые на Дальнем Востоке)».

Действия учащихся: участвуют в беседе, приводят примеры, основываясь на ранее изученном материале или жизненном опыте.

4. Культурно-историческая роль рек на примере Волги.

Действия учителя: углубляет тему на примере Волги как «главной улицы России». Комментирует слайды, посвященные Волге.

Слова учителя: «Особое место среди рек России занимает Волга. Это не только крупнейшая река Европы и бассейна внутреннего стока, но и культурный символ. Какие исторические города стоят на ее берегах? (Перечисляют). Почему речные круизы так популярны? Какие произведения литературы и искусства прославили Волгу? («Волга-Волга», картины Левитана и др.)».

Действия учащихся: вспоминают города на Волге (от истока до устья), делятся знаниями о культурном значении реки.

5. Проблемы охраны и будущее рек.

Действия учителя: переводит обсуждение в практическую плоскость. Объясняет экологические проблемы (загрязнение, истощение) и меры по охране (слайды «Охрана…» и «Климатические изменения…»). Говорит о вызовах и перспективах.

Слова учителя: «К сожалению, активное использование рек привело к проблемам. Каким? (Загрязнение стоками, зарегулирование плотинами, обмеление). Что необходимо делать для охраны рек? (Очистные сооружения, водосберегающие технологии, заповедники). Новый вызов – климатические изменения. Как они могут повлиять на реки? (Изменение режима: паводки, маловодье). Каково будущее речного хозяйства? Оно связано с инновациями, устойчивым развитием и международным сотрудничеством, особенно для трансграничных рек, таких как Амур».

Действия учащихся: слушают, осознают масштаб проблем, предлагают возможные меры охраны из своего опыта.

IV. Рефлексия. Подведение итогов

Действия учителя: подводит итоги, возвращаясь к началу урока. Проводит мини-опрос или рефлексию по вопросам.

Слова учителя: «Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним. На сколько основных бассейнов делятся реки России? Назовите их. К какому бассейну относится наша местность? (Зависит от региона). Что нового вы узнали сегодня? Что было самым интересным? Что вызывает тревогу? (Экологические проблемы). Сделаем вывод: реки – это жизненные артерии нашей страны, их нужно знать, использовать рационально и беречь».

Действия учащихся: отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, формулируют выводы.

V. Домашнее задание

Действия учителя: объясняет домашнее задание, дифференцируя его по возможностям учащихся.

Слова учителя: «Запишите домашнее задание. 

Обязательное для всех: 1) Закончить выполнение практической работы. 2) Выучить основные бассейны стока и крупнейшие реки каждого из них. 

По желанию (на «4» и «5»): подготовить краткое сообщение (на 1-2 минуты) об одной из рек России (кроме Волги) по плану: 1. Название, к какому бассейну относится. 2. Исток, устье, длина. 3. Особенности режима (когда половодье, ледостав). 4. Хозяйственное использование. 5. Интересный факт или экологическая проблема».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629123-8-klass-reki-rossii-raspredelenie-rek-po-bass