Обучение грамоте детей дошкольного возраста с нарушениями речи посредством игровых технологий

Обучение грамоте детей дошкольного возраста с нарушениями речи посредством игровых технологий.

При нормальном развитии ребенка, процесс обучения письма осуществляется на основе достаточного уровня сформированности речевых и неречевых психических функций, таких как языковой анализ и синтез, фонематическое восприятие, словоизменение и словообразование, зрительно - пространственное восприятие и представление, наглядно – образное мышление, внимание(концентрация, распределение и переключение), память, графомоторные навыки. Недостаточный уровень развития этих психических функций может явиться причиной специфических нарушений письма.

Детям с недоразвитием речи необходима помощь специалиста, потому что они испытывают значительные трудности при обучении грамоте. Это связано с нарушением эмоционально - волевой сферы, психофизическим инфантилизмом. Если шестилетний ребенок имеет ограниченный словарный запас, грамматически неверно выражает свои мысли, неправильно произносит свои мысли, неправильно произносит звуки речи, смешивает их на слух и в произношении, то связь, возникающая в его сознании между звуком и буквой – недостаточно четкая. Вследствие этого задерживается и написание соответствующих букв, снижается темп чтения, искажается письмо, и ребенок занимается обучением грамоты со трахом и нежеланием.

А успешное обучение детей в школе зависит от положительной мотивации к учебной деятельности. Детям с нарушениями печи очень сложно усвоить такие понятия как «речь», «предложение», «слово», «слог», «буква», «звук». При обучении грамоте необходимо формировать у детей основные понятия, такие как «гласный звук», «согласный звук», «твердый», «мягкий», «буква». Этот процесс осложняется тем, что мышление ребенка в дошкольном возрасте наглядно – образное, т. е малыш в основном оперирует образами, а не понятиями.

Для решения этой проблемы целесообразно при подготовке детей к усвоению грамоты использовать разнообразные игровые приемы. Как показали исследования, при занятиях с детьми, имеющими нарушения речи, использования игровых технологий может почти на 50% улучшить результаты коррекционно – образовательной деятельности, программный материал усваивается легче и быстрее, поддерживается работоспособность в течение всего занятия даже у детей с неустойчивым вниманием и быстро истощаемой нервной системой. Игровая ситуация способствует сенсорному и умственному развитию, помогают закрепить и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности.

Использование игровых методов и приемов позволяет решить сразу несколько задач:

1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе освоения грамоты;

2. Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;

3. Повысить познавательную активность и работоспособность детей;

4. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

5. Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.

6. Увеличивать объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные виды деятельности детей.

Игра является одной из форм детской познавательной активности. Применение игр как одно из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребенка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь.

Использование в образовательной деятельности игровых и литературных персонажей. Для усиления взаимосвязи между этапами образовательной деятельности вводится сказочный герой, который выполняет разные функции: приносит задания, просит детей о помощи, помогает детям их выполнить, проверяет правильность выполнения задания. Это могут быть Незнайка, Буратино, Карлсон, Винни пух…

Создание игровой ситуации.

Задания – путешествия, экскурсии, в ходе которых дети выполняют разнообразные задания. При этом нередко сюжетная линия проходит через все этапы образовательной деятельности. Детям пришла посылка или письмо с заданиями, отправитель котрых либо известен сразу, либо имя его выясняется в ходе выполнения заданий. Образовательная деятельность такого рода вызывает интерес у детей, оживление, радость и способствует оптимизации процесса 4коррекционного обучения в группе детей с нарушениями речи.

Использование наглядного занимательного материала. При ознакомлении со звуками дети знакомятся с мальчиками – Звуковичками, определяют их характер, находят Звуковичка соответствующего характеристикам звука гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий, и определяют в каком звуковом домике он будет жить. Абстрактные понятия обретают материальную форму, это помогает детям в создании конкретного образа при усвоении абстрактных образов.

Использование игровых ситуаций и стихотворных текстов.

При знакомстве со звуками, используется соотнесение звуков речи со звуками окружающего мира. У – гудит паровоз, А- плачет Аленка, Р- рычит собака. Для формирования звукобуквенной связи, для усвоения зрительного образа букв используются занимательные стихотворные тексты, которые помогают соотнести звук и букву с предметами окружающего мира.

Использование дидактических игр и игровых упражнений. Большое значение в процессе логопедической работы имеют дидактические игры, что связано, прежде всего, с тем, что их основная цель – обучающая. В ходе дидактической игры ребенок должен правильно выполнить предложенное логопедом задание, а игровая ситуация, сказочный персонаж, игрушка помогают ему в этом. Важно чтобы каждая из игр имела относительно завершенную структуру и включала основные структурные элементы: игровая задача, игровые действия, правила и результаты игры.

В соответствии с основными задачами подготовки дошкольников к усвоению грамоты материал я разделила на направления:

1. Формирование фонематического анализа и синтеза слов, слогового анализа.

2. Ознакомление детей с буквами и формирование первоначальных навыков чтения.

3. Ознакомление со словесным составом предложения. Анализ предложений.

4. Игровые технологии использую на подгрупповых и индивидуальных занятиях с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей. В результате грамотно спланированной и систематической работы у детей были развиты и доведены до нормы речевые, познавательные и психологические процессы.

Именно поэтому использование игровых технологий в процессе обучения грамоте является одним из основных требований в работе с дошкольниками и позволяет поддерживать интерес детей к данному разделу обучения, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.

В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества и производства без информационно – коммуникативных технологий. В своей работе с дошкольниками по обучению грамоте, как составляющую часть занятия, использую компьютерные игры. Система мультимедийных презентаций – одна из составляющих использования ИКТ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629156-obuchenie-gramote-detej-doshkolnogo-vozrasta-