Многообразие форм профориентационной работы в школе

Многообразие форм профориентационной работы в школе. Современные технологии формирования готовности к профессиональному самоопределению школьника с использованием освещения современных достижений страны

Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.
Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.
В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.
В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.
Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.
Основные направления профориентационной работы в школе:

1. Профессиональное просвещение.

2. Профессиональная диагностика.

3. Профессиональная консультация.

Также профориентационная работа может включать:

1. Оформление уголка по профориентации.

2. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и профориентационными центрами.

3. Профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы.

4. Тестирование и анкетирование учащихся для выявления профнаправленности.

5. Консультации по выбору профиля обучения.

6. Расширение знаний в рамках школьных предметов.

7. Экскурсии в учебные заведения и на предприятия.

8. Встречи с представителями предприятий и учебных заведений.

9. Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества.

10. Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях.

Также профориентационная работа может включать проведение родительских собраний и индивидуальных консультаций с родителями по вопросу выбора профессий и учебного заведения.
Профессиональная ориентация направлена на решение следующих задач:
- ознакомление с миром профессий;
- изучение интересов, способностей, склонностей и мотивов деятельности;
- ознакомление с правилами выбора профессии;
- мотивация размышлений о своем профессиональном будущем
В систему профессиональной ориентационной работы входит такое понятие как профессиональное самоопределение, так как выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение является одним из важнейших компонентов самосознания человека, как субъекта деятельности.
Профессиональное самоопределение – процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Формирование профессионального самоопределения происходит на основе освоения социального опыта личности, с включением этого опыта в «профессиональное Я» личности.
Профориентационную работу можно разделить на фазы, которые предопределены не только общими целями профессиональной ориентации, но и динамикой профессиональной ориентации старшеклассника:
- подготовительная фаза (ранняя профориентация). В этот период в рамках профориентационной работы происходит изучение ученика, ему прививают интерес и любовь к труду. Этого можно достичь путем включения детей в разные виды игровой и учебной деятельности.
- фаза формирования – период, когда у ученика возникает актуальный интерес к выбору профессии. С помощью специальных мероприятий в школе ученикам прививают мотивы выбора разных специальностей и профессий;
- направляющая фаза – продолжается формирование мотивов выбора профессии у старшеклассников, которые еще сомневаются в выборе профессии;
- фаза закрепления – период после выбора профессии. Цель этой фазы – продлить формирование профессиональных интересов, создать условия для реализации выбора старшеклассника, адаптации, в профессиональной среде.
Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.
Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).
Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).
Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.
Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.
У молодежи часто изменяется интерес к профессии. Это может происходить в результате влияния внешних факторов, например, когда получают неправильное представление о содержании труда или о перспективах профессии, или же недостаточно объективно оценивают свои возможности, игнорируют свои психофизиологические особенности и переоценивают свои силы. В связи с этим главной целью профессионального самоопределения является постепенное формирование у старшеклассников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Наряду с учебой, приобщаясь к тем или иным видам трудовой деятельности, он обязательно приходит к необходимости собственного самоопределения, то есть определения своей полезности для общества. При работе с молодежью основными заданиями профориентации является воспитание трудолюбия, стимулирования к сознательному выбору труда, развития творческих способностей учеников, ознакомления их, с разными видами профессиональной деятельности. Происходит постепенное осложнение профориентационного материала: например, если в младших классах ученики получают общее понятие о профессиях, то в работе с подростками эти сведения расширяются (рассказывают о значении профессии в обществе, историю ее развития, о содержании труда данной профессии, продукцию, но др.). Учеников знакомят с условиями труда, объемом специальных и общих знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть специалист выбранной профессии, гигиенической характеристикой профессии, психофизиологическими требованиями профессии, к человеку, системой подготовки и повышения квалификации кадров данной профессии.
Формы профориентационной работы в школе включают:

1. Работа с учениками:

   • встречи с интересными людьми, представителями профессий, представителями высших учебных заведений и предприятий-работодателей;

   • экскурсии на предприятия;

   • факультативные занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов;

   • помощь в определении необходимости дополнительного образования и выборе курсов в школе или за её пределами;

   • анкетирование учащихся;

   • комплексное профориентационное сопровождение на протяжении всего времени обучения в школе (консультации, тестирование, занятия, тренинги и т.д.).

2. Работа с родителями:

   • индивидуальные беседы и консультации для родителей учеников;

   • лекции для заинтересованных родителей об их вкладе в выборе ребёнком профессии и получении соответствующего образования;

   • проведение классных и общешкольных родительских собраний;

   • анкетирование родителей.

3. Организационно-методическая деятельность:

   • ведение профориентационной работы в школе;

   • создание своих и адаптация имеющихся программ по профессиональной ориентации школьников;

   • помощь учителям и сотрудникам школы с подбором материала, в проведении занятий, диагностики и консультаций.

При наличии действующей системы школьной профориентации, сопровождающей ученика на протяжении всего времени обучения, у учащихся будет успешно сформировано сознательное отношение к труду и логически завершён процесс выбора профессии с учётом своих интересов, возможностей и требований, предъявляемых рынком труда. Результатом станет дальнейшая успешная социализация выпускников и их лёгкое вступление в профессиональный мир. Освещение достижений России для школьников и их родителей может проводиться в самых различных формах урочной и внеурочной деятельности, например:
- в форме докладов учащихся или иллюстрированных презентаций-рассказов педагога в рамках урочной деятельности учителя-предметника;
- во внеурочной деятельности классных руководителей;
- в форме организации тематических внеурочных мероприятий;
- через работу с родителями;
- в форме школьных концертных мероприятий;
- при организации детско-родительских проектов;
- при проведении школьных выставок с использованием медиа-технологий;
- в межшкольных массовых мероприятиях, в том числе в форме праздничных концертов и торжественных награждений победителей конкурсов, олимпиад, соревнований.
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).
С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”.
Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.
Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе
Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе
заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

• выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

• поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

• планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

• осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

• проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

• создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

• организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

• организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

• осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

• организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

• курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Выполняющие рекомендации координатора:
Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

• составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

• организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

• помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

• организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

• организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

• оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

• проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

• организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

• способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

• обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся обще

• трудовые, профессионально важные навыки;

• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

• адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь: 

• регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

• изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

• обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

Социальный педагог:

• способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

• оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

• осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

• изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся

• осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

• проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

• проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

• осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

• создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

• используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

• проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

• оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

• оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.
Организационно-методическая деятельность

• Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся.

• Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Работа с учащимися

• Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

• Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

• Анкетирование

• Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)

• Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями

• проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

• лектории для родителей.

• индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

• анкетирование родителей учащихся;

• привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

• привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;

• помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

• помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

• избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

• создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Для профориентационной работы в школе можно использовать следующие средства и приёмы:

1. Информационно-справочные методы: справочная литература, профессиограммы, экскурсии на предприятия и в учебные заведения, учебные фильмы, специализированные уроки, ярмарки профессий.

2. Психодиагностика: закрытые и открытые беседы-интервью, специализированные опросники профессиональной мотивации, способностей, личностных особенностей, психофизиологические обследования.

3. Методы морально-эмоциональной поддержки: индивидуальная или групповая психотерапия, тренинги общения, публичные выступления, игры с элементами психотренинга, «праздники труда».

4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения: использование схем альтернативного выбора, построение системы различных вариантов действий клиента для достижения поставленной цели.

Также можно использовать информационно-компьютерные и интернет-технологии, такие как электронная почта, мультимедиа-средства, видеосвязь, веб-технологии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629209-mnogoobrazie-form-proforientacionnoj-raboty-v