- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока по теме Appearance, 10 класс
24
1
Тема урока, класс | Внешность (Appearance), 10 класс | ||||
Цель урока | Формирование лексических навыков, умений чтения и анализа прочитанного, развивать умения и навыки речевой деятельности | Задачи урока | Образовательная: активизировать лексические единицы, развить навыки монологической речи. Развивающая: развить навыки чтения с поиском необходимой информации, развить навыки чтения с полным пониманием. Воспитательная: воспитывать чувство уважения к чужой и своей культуре | ||
Планируемые результаты урока | Личностные: способность к самоорганизации, формирование потребности в практическом использовании знаний по предмету английский язык, проявлять заинтересованность в приобретении новых знаний | Метапредметные: развивать навыки переработки прочитанной информации, умение анализировать, вести диалог-расспрос, выражать мнение | Предметные: тренировать навыки устной монологической речи, вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета | ||
Краткое учебное содержание | Учебник Spotlight 10, презентация с изображениями людей разной внешности, карточки с заданиями, раздаточные листы для групповой и парной работы | ||||
| |||||
Этапы урока | Виды организации деятельности | Учебные задания | Диагностические материалы (формы) | Необходимые ресурсы | |
|
|
|
|
| |
Этап 1. | |||||
1.1 Организационный | Учитель приветствует учеников, задает вопросы общего характера о дате и дне урока, настроении, погоде, чтобы настроить класс к общению на английском языке. Проверка домашнего задания | Презентация |
|
| |
1.2 Целеполагание и сообщение темы урока | Ученики ищут в классе карточки с картинками по теме Внешность, делают предположения и формулируют тему урока | Карточки с картинками разной внешности, части лица | Текущий контроль: короткие монологи | Презентация на доске Miro | |
1.3 Лексическая разминка | Называют знакомые слова по картинкам, активизируют новую лексику, повторяя по несколько раз каждое слово, выбирают того, кто будет произносить слова, передают друг другу, тренируют произношение, учитель консультирует | Карточки с картинками разной внешности, части лица. Презентация | Текущий контроль: взаимопроверка | Раздаточный материал с ISL collective. Youglish | |
Этап 2. | |||||
2.1 Первичное усвоение новых знаний | Ученики соединяют составные прилагательные по теме после устной отработки, составляют предложения в парах, учитель консультирует | Задание из учебника | Текущий контроль: задания на подстановку | Quizlet | |
2.2 Развитие навыков чтения | Ученики читают текст по вариантам, выявляют суть и анализируют прочитанный текст, находят языковые опоры, пересказывают друг другу с опорой на текст, пользуются при необходимости словарем, составляют единый пересказ текста без визуальной опоры, учитель консультирует | Задание из учебника | Текущий контроль: короткие монологи, наблюдение | deepl | |
2.3 Вторичное усвоение новых знаний | Задание после текста: заполняют таблицу со словами из прочитанного текста по изучаемой теме Внешность, учитель консультирует | Задание из учебника | Наблюдение | Презентация на доске Miro | |
Этап 3. | |||||
3.1 Говорение | Сравнивают внешность персонажей из текста и выявляют отличия, придумывают внешность персонажам. Загадывают и описывают персонажа, остальные угадывают, используют новую лексику, учитель консультирует | Задание из учебника | Итоговый контроль: проектная деятельность |
| |
3.2 Подведение итогов урока. Рефлексия | Ученики обсуждают, что узнали нового и как занимались |
|
|
| |
3.3 Объяснение домашнего задания. Оценка деятельности учащихся | Записывают домашнее задание |
|
|
| |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629215-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-teme-appeara
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Методы и технологии в преподавании учебных дисциплин «Родной язык» и «Родная литература» в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации проектной деятельности обучающихся в СПО по ФГОС»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
Чёткая структура: Урок логично разделён на три этапа (мотивация, работа с содержанием, продуктивная деятельность) с детализацией видов работы и ресурсов.
Деятельностный подход: Акцент сделан на активность учащихся (поиск карточек, работа в парах, сравнение, описание). Учитель выполняет роль консультанта.
Интеграция навыков: Урок гармонично сочетает формирование лексических навыков (работа с составными прилагательными ), развитие чтения (анализ текста) и продуктивное говорение (описание персонажа).
Использование цифровых инструментов: Применение современных ресурсов (Miro, Quizlet, ISLcollective, Youglish) повышает вовлечённость и соответствует запросам поколения Z.
Наличие рефлексии: Этап подведения итогов позволяет оценить степень достижения целей.
Рекомендации по улучшению:
Конкретизация заданий: В этапах 2.2 и 3.1 формулировки («выявляют суть», «придумывают внешность») слишком общие. Необходимо указать конкретные инструкции для учащихся (например, «Найдите в тексте 5 прилагательных для описания внешности», «Опишите персонажа, используя 3 составных прилагательных» ).
Критерии оценки: Для итогового контроля («проектная деятельность») и текущих заданий отсутствуют понятные ученикам критерии успеха. Это важно для формирования оценочной самостоятельнос ти.
Детализация домашнего задания: В карте указано лишь «Записывают ДЗ». Для полноты картины стоит кратко обозначить его суть (например, «написать описание известной личности»).
Вывод: Технологическая карта является качественной основой для проведения эффективного урока. Она демонстрирует владение современными педагогическими технологиями. После конкретизации формулировок заданий и добавления критериев оценки станет образцовым методическим продуктом.