Конспект занятия «Снятие Блокады Ленинграда» с применением головоломок. (для детей 5-7 лет с ОВЗ)

Конспект занятия «Снятие блокады Ленинграда» с применением  головоломок.

(для детей 5–7 лет с ОВЗ)

Цель: формирование первичных представлений о героической странице истории России — снятии блокады Ленинграда; развитие познавательной активности через игровые задания.

Задачи:

• образовательные: познакомить с ключевыми понятиями (блокада, Дорога жизни, блокадный хлеб), сформировать представление о мужестве жителей Ленинграда;

• развивающие: развить зрительное восприятие, мелкую моторику, логическое мышление через работу с головоломками;

• воспитательные: воспитать чувство гордости за подвиг предков, эмпатию, уважение к исторической памяти.

Продолжительность: 25–30 минут.

Материалы:

• презентация с фотографиями блокадного Ленинграда (крупные, контрастные изображения);

• аудиозапись метронома (символ блокады);

• макет «Дороги жизни» (синяя ткань/бумага — лёд, серые квадратики — грузовики);

• разрезные картинки (3–4 части) с изображением:

  • памятника «Разорванное кольцо»;

  • хлебной карточки;

  • Ладожского озера;

• тактильные карточки с фактурами (шершавая — лёд, гладкая — вода, колючая — проволока);

• набор «Мир головоломок» (простые задания на сортировку по цвету/форме);

• силуэты хлебных кусочков из картона (3 см × 5 см);

• цветные карандаши, клей, бумага.

Ход занятия

1. Вводная часть (5 мин)

Воспитатель:

«Ребята, сегодня мы поговорим о важном дне — 27 января. В этот день много лет назад наш город Ленинград освободили от блокады. Блокада — это когда враги окружили город и не давали людям выходить, а в город — въезжать. Представьте: нет еды, нет тепла, нет света… Но ленинградцы не сдались!»

• Включает аудиозапись метронома (10–15 секунд).

«Так звучало радио в блокадном Ленинграде. Этот звук напоминал людям: город жив!»

• Показывает фото разрушенных зданий, очередей за водой, детей в бомбоубежище (2–3 снимка).

«Было очень трудно, но все помогали друг другу. Даже дети старались: носили воду, читали стихи раненым, работали на заводах».

2. Основная часть (15 мин)

а) Игра «Собери картинку» (разрезные изображения)

• Дети в парах собирают 3–4‑частные картинки:

  • «Разорванное кольцо» (символ прорыва блокады);

  • «Хлебная карточка» (объяснить: по ней выдавали маленький кусочек хлеба);

  • «Ладожское озеро» (Дорога жизни).

• Обсуждение:

«Что вы собрали? Почему это важно? Как вы думаете, почему озеро назвали „Дорогой жизни“?»

б) Тактильная игра «Ощути блокаду»

• Дети с закрытыми глазами трогают карточки:

  • шершавая — лёд Ладоги;

  • гладкая — вода;

  • колючая — проволока (ограда города).

• Вопросы:

«Что вам напомнило это ощущение? Как вы думаете, было ли холодно зимой в Ленинграде?»

в) Головоломка «Сортировка грузов для Дороги жизни»

• Используем элементы из набора «Мир головоломок»:

  • красные фишки — мешки с мукой;

  • синие — медикаменты;

  • жёлтые — одежда.

• Задача: разложить фишки по «грузовикам» (контурам на бумаге) в соответствии с цветом.

• Комментарий воспитателя:

«Так везли еду и лекарства по льду. Это было опасно, но очень важно!»

г) Мини‑квест «Найди хлебную карточку»

• На столе — 5–6 карточек с разными символами (звезда, круг, треугольник, хлеб, флаг).

• Дети ищут карточку с изображением хлеба, объясняют, зачем она нужна.

• Итог:

«Без этой карточки нельзя было получить даже маленький кусочек хлеба. Люди берегли её как самое ценное».

3. Практическая часть (7 мин)

Аппликация «Блокадный хлеб»

• Каждый ребёнок получает силуэт хлебного кусочка из картона.

• Задание:

  1. Наклеить на силуэт красную звезду (символ Победы).

  2. Раскрасить края коричневым (имитация корочки).

• Рефлексия:

«Этот хлеб — память о тех, кто защищал город. Давайте сохраним его в наших сердцах».

4. Заключительная часть (3 мин)

Воспитатель:

«Сегодня мы узнали, как ленинградцы выстояли в тяжёлые дни. Они были смелыми, добрыми и никогда не теряли надежду. Давайте запомним:

• Блокада — это испытание, которое город прошёл с честью.

• Дорога жизни — путь спасения.

• Хлеб — самая большая ценность в те дни».

• Минута молчания (под тихий звук метронома).

• Ритуал завершения: дети кладут свои «хлебные кусочки» на общий плакат «Мы помним».

Адаптация под особенности детей

• Для детей с РАС:

  • использовать визуальное расписание (картинки этапов занятия);

  • давать задания поочерёдно, избегая перегрузки;

  • разрешить взять любимую игрушку для успокоения.

• Для детей с ЗПР:

  • сократить количество элементов в головоломках (2–3 детали);

  • сопровождать действия комментариями и жестами;

  • хвалить за каждое усилие («Ты молодец, нашёл красный грузовик!»).

• Для детей с ДЦП:

  • предложить крупные детали, удобные для захвата;

  • использовать липучки вместо клея;

  • разрешить работать сидя за столом или лёжа на ковре.

• Для неговорящих детей:

  • применять пиктограммы (хлеб, машина, лёд);

  • поощрять невербальные ответы (указать, кивнуть, показать).

Ожидаемые результаты

• Дети узнают ключевые понятия (блокада, Дорога жизни, хлебная карточка).

• Проявят интерес к историческим событиям через игровые задания.

• Улучшат зрительно‑моторную координацию (сортировка, сборка картинок).

• Выражут эмпатию через обсуждение подвигов ленинградцев.

• Создадут символическую поделку («блокадный хлеб») как знак памяти.

Пояснительная записка к конспекту занятия «Снятие блокады Ленинграда» с применением головоломок (для детей 5–7 лет с ОВЗ)

1. Обоснование актуальности

Занятие посвящено одной из ключевых страниц истории России — снятию блокады Ленинграда (27 января 1944 г.). Для дошкольников с ОВЗ знакомство с этим событием:

• формирует первичные представления о героическом прошлом страны;

• развивает эмпатию и уважение к подвигу предков;

• способствует социальной адаптации через осмысление ценностей взаимопомощи и стойкости.

Актуальность темы усиливается в контексте патриотического воспитания, закреплённого в ФГОС ДО как одна из базовых национальных ценностей. Для детей с ОВЗ такой материал особенно важен, поскольку:

• даёт примеры преодоления трудностей;

• показывает значимость каждого человека в общей победе;

• создаёт эмоциональный контекст для развития коммуникативных навыков.

2. Целевая аудитория

Конспект разработан для детей 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья, включая:

• детей с расстройствами аутистического спектра (РАС);

• детей с задержкой психического развития (ЗПР);

• детей с нарушениями опорно‑двигательного аппарата (ДЦП);

• детей с речевыми нарушениями.

3. Цели и задачи

Цель: формирование у дошкольников с ОВЗ представлений о снятии блокады Ленинграда через интеграцию познавательного, коррекционно‑развивающего и воспитательного компонентов.

Задачи:

• образовательные:

  • познакомить с понятиями «блокада», «Дорога жизни», «блокадный хлеб»;

  • сформировать представление о мужестве жителей Ленинграда;

  • расширить словарный запас за счёт исторической лексики;

• развивающие:

  • развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление через работу с головоломками;

  • совершенствовать мелкую моторику и координацию движений;

  • стимулировать познавательную активность и любознательность;

• воспитательные:

  • воспитывать чувство гордости за подвиг предков;

  • формировать эмпатию и уважительное отношение к исторической памяти;

  • способствовать развитию навыков сотрудничества в группе.

4. Методологическая основа

Конспект опирается на:

• ФГОС ДО (требования к социально‑коммуникативному, познавательному и художественно‑эстетическому развитию);

• принципы коррекционно‑развивающей работы с детьми с ОВЗ (индивидуальный подход, мультисенсорность, дозированность нагрузки);

• системно‑деятельностный подход (активное участие детей в процессе познания);

• игровые технологии как ведущий метод обучения дошкольников.

5. Особенности методики

1. Мультисенсорное обучение:

   • зрительные образы (презентация, картинки);

   • слуховые стимулы (аудиозапись метронома);

   • тактильные ощущения (фактурные карточки, объёмные элементы головоломок).

2. Дифференциация заданий:

   • для детей с РАС — визуальное расписание, постепенное включение в деятельность;

   • для детей с ЗПР — упрощённые инструкции, пошаговое выполнение;

   • для детей с ДЦП — адаптация материалов (крупные детали, липучки вместо клея).

3. Интеграция образовательных областей:

   • познавательное развитие (история, логика);

   • речевое развитие (обогащение словаря, диалоги);

   • художественно‑эстетическое развитие (аппликация);

   • социально‑коммуникативное развитие (работа в парах, обсуждение).

6. Используемые материалы и их дидактическая ценность

• презентация с фотографиями — наглядное знакомство с событиями блокады;

• аудиозапись метронома — создание эмоционального фона, ассоциация с блокадным Ленинградом;

• макет «Дороги жизни» — моделирование исторического объекта, развитие пространственного мышления;

• разрезные картинки — развитие зрительного синтеза, мелкой моторики;

• тактильные карточки — стимуляция сенсорного восприятия, расширение чувственного опыта;

• набор «Мир головоломок» — формирование логических операций (сортировка, классификация);

• материалы для аппликации — творческое самовыражение, развитие мелкой моторики.

7. Структура занятия и временные рамки

1. Вводная часть (5 мин) — мотивация, знакомство с темой.

2. Основная часть (15 мин) — практические задания (головоломки, игры, мини‑квест).

3. Практическая часть (7 мин) — творческая работа (аппликация).

4. Заключительная часть (3 мин) — рефлексия, ритуал памяти.

Общая продолжительность: 25–30 минут (соответствует возрастным нормам для дошкольников с ОВЗ).

8. Ожидаемые результаты

К концу занятия дети:

• узнают ключевые символы блокады (Дорога жизни, хлебная карточка, Ладожское озеро);

• смогут объяснить значение понятий «блокада» и «блокадный хлеб»;

• проявят интерес к исторической теме через игровые формы;

• улучшат зрительно‑моторную координацию и логическое мышление;

• выразит эмпатию к героям блокады через обсуждение и творческую работу.

9. Критерии оценки эффективности

• познавательный компонент: ответы на вопросы, выполнение заданий на сортировку и сборку картинок;

• эмоционально‑ценностный компонент: участие в обсуждении, выражение сочувствия, гордость за подвиг ленинградцев;

• деятельностный компонент: качество выполнения аппликации, активность в играх, взаимодействие с партнёрами.

10. Перспективы использования

Конспект может быть адаптирован:

• для групповых и индивидуальных занятий;

• для тематических недель, посвящённых Дню Победы;

• для взаимодействия с родителями (совместные мероприятия, мастер‑классы);

• для интеграции в программы коррекционно‑развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629319-konspekt-zanjatija-snjatie-blokady-leningrada