Проблемные переживания возраста. Подростковый кризис

Проблемные переживания возраста. Подростковый кризис.

Человек, плавно переходя из одной возрастной категории в другую, переживает определенного рода кризис. Это вполне закономерно, ведь возрастные изменения требуют и метаморфоз в сознании, поведении, образе жизни.

Слово "кризис" переводится с греческого как "решение, поворотный пункт, исход". Кризис - это необходимый элемент нашей жизни, ведь он позволяет формироваться, развиваться, расти. Иногда возрастные кризисы называют негативным результатом столкновения развивающейся личности с социальной действительностью.

Мне хотелось бы более детально остановиться на 5 кризисах возраста: новорожденности, 1 года, 3 лет, 6-7 лет, подросткового возраста.

Кризис новорожденности отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста. Он насыщен важнейшими уникальными событиями: первый вдох, первый взгляд, первая улыбка... Идет адаптация к жизни во внешнем мире. В этот момент ребенку просто необходима любовь родителей!

Кризис 1 года - переход от младенчества к раннему детству. Это кризис становления ходьбы, речи, воли. Возникают первые акты протеста и противопоставления себя другим. Реакции иногда выявляются с очень большой силой и остротой, особенно при неправильном воспитании. Обычно ребёнок, которому в чём-либо отказано или которого не поняли, начинает громко кричать или ложится и бьёт ногами об пол. Это только тенденция, направленная против известных запретов и отказов. Начинается этот период обычно к концу первого года, а заканчивается на втором году жизни. В этот период ребенок учится слушать и договариваться.

Кризис 3 лет - осознание собственного"Я". До трёх лет ребенок отождествляет себя с мамой единым целым (он отделён физически, но не отделён психологически от окружающих его людей). Но вдруг малыш понимает, что мама - один человек, он сам - совершенно другой. Перестраивается социальная позиция ребёнка по отношению к окружающим, к авторитету матери и отца. Он начинает стремиться к самостоятельности. В этом возрасте чаще всего можно услышать от детей: "Я сам!","Пусти!". Необходимо предоставить маленькому человеку ту самостоятельность, к которой он стремится (естественно, под контролем). Часто ребёнок не делает что-то именно потому, что его об этом попросили. Вспоминаю своё детство: именно в этом возрасте так хотелось нарушить запрет! Вариант отрицательного поведения - детский деспотизм, когда у ребёнка появляется желание проявить власть по отношению к окружающим.

Кризис 6-7 лет - соединительное звено дошкольного и школьного возраста. В начале седьмого года жизни дети резко меняют домашнее поведение: в ответ на привычные указания родителей начинают спорить, хитрить, упрямиться. Нарушается координация между действием взрослого и ответным действием ребёнка. Внезапно малыш ставит под сомнение всё осмысленное до того существование. Задаются вопросы: зачем? почему? как? Появляется интеллектуальный момент в поступках ребёнка. Эмоции и переживания приобретают смысл.

Л.С. Выготский самой существенной чертой этого кризиса считал начало дифференциации внутренней и внешней сторон личности ребёнка. Определённые требования к самому себе, желание добиться успеха и положения в социуме возникают именно в связи с кризисом семи лет. Для этого возраста характерны следующие негативные проявления: нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и т. д. Физиологической основой этого кризиса считается эндокринный сдвиг, сопровождающийся бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой. Наиболее яркими симптомами являются капризность, нервозность, обидчивость, плаксивость. Наступление этого кризиса - один из признаков психологической готовности ребенка к школе.

Кризис подросткового возраста - это, на мой взгляд, самый сложный кризис во всём периоде взросления. Взрослые формируют вокруг ребёнка так называемое "образовательное пространство" (игра, учение). Очень важно, чтобы ребёнок сам обнаружил новое "пространство", захотел войти в него, попробовать себя в роли взрослого. Главное для подростка в это время - самостоятельное приобщение к миру взрослых, которого он может достичь только через противопоставление себя родителям. Ему важно чувствовать себя автономным и равным с ними, но одновременно он очень нуждается в поддержке и признании старших. Сложность для подростка состоит в том, чтобы, с одной стороны, найти и установить правильную дистанцию с родителями, а с другой - испытать собственные возможности. Избежать непонимания и конфронтации можно, если семья постепенно приспосабливается к новой ситуации и родители идут навстречу подростку, меняя прежние правила: разрешается слушать ту музыку, которую хочется, иногда запираться в своей комнате, иметь карманные деньги, в некоторых случаях не ночевать дома. Это позволяет подростку чувствовать себя увереннее и способствует его отделению от родителей. Подростку важно отделиться от родителей, чтобы осознать свои силы. Кроме того, с опытом независимости он получает возможность общаться со взрослыми на новом уровне - без претензий и обид. Если ребенка просто ставить перед фактом, он, скорее всего, взбунтуется, поэтому правила и санкции лучше с ним согласовывать. Допустим, он захотел прийти домой в полночь, а обычно приходил в 20.00: можно договориться о возвращении в 22.00.

Для родителей поиск компромиссов - это вопрос доверия к ребенку, для подростка- сигнал о том, что у него есть тыл, где его всегда примут, простят, поймут, помогут. По моим личным наблюдениям, переходный возраст - это своего рода проверка на любовь: нужен ли я, не отвергнут ли меня, не предадут ли... Родителям и педагогам важно помнить, что ребёнок в этом возрасте очень уязвим. Одно несправедливое замечание в адрес подростка способно нанести тому глубокую психическую травму.

Под влиянием психических травм у подростков чаще всего развиваются неврозы. Это заболевания, в основе которых лежат функциональные нарушения деятельности головного мозга. В.Н.Мясищев писал, что в основе невроза "лежит неудачно, нерационально и непродуктивно разрешаемое личностью противоречие между нею и значимыми для нее сторонами действительности, вызывающее болезненно тягостные для нее переживания: неудачи в жизненной борьбе, неудовлетворение потребностей... Неумение найти рациональный и продуктивный выход влечет за собой психическую и физиологическую дезорганизацию личности". Таким образом, невроз - это прежде всего страдание личности подростка, стремления которой пришли в столкновение с действительностью и которая это противоречие не могла удовлетворительно для себя разрешить.

Если говорить об учебной деятельности, то педагогам необходимо тщательно отбирать содержание материала. Для подростка большое значение будет иметь информация интересная, увлекательная, которая стимулирует его воображение, заставляет задуматься. Необходимо акцентировать внимание подростков на связи приобретаемых знаний с практической жизнью. Нравственные идеалы и моральные убеждения детей данного возраста складываются под влиянием многочисленных факторов, в частности, усиления воспитательного потенциала обучения. Однако в связи с понижением авторитета учителя и родителей как носителей социальных норм и помощников в решении сложных жизненных проблем большое внимание следует уделять косвенным методам воздействия на сознание подростков. Не преподносить готовую моральную истину, а подводить к ней, не высказывать категоричных суждений, которые подростки могут воспринять "в штыки".

Все вышеперечисленные возрастные кризисы закономерны и необходимы для развития. Именно понимание нами, взрослыми, происходящих с ребёнком перемен поможет значительно смягчить протекание кризиса. Родителям, которые вместе со своим ребенком так или иначе пройдут все кризисные ситуации, я советую помнить, что каждый жизненный этап не плох и не хорош сам по себе. Именно наша субъективная оценка может в одночасье сделать его негативным. Поэтому именно оптимизм и позитивное отношение к окружающему миру помогут легко и безболезненно преодолеть любой возрастной кризис.

Литература:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. М.,1983- Т.4

2. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Спб,2001

3. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.,1997

4. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М.,2000

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62969-problemnye-perezhivanija-vozrasta-podrostkovy