Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» : Образ Родиона Раскольникова (от «А» до «Я»)

План-конспект урока по литературе в условиях реализации ФГОС

Тема:Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»: Образ Родиона Раскольникова (от «А» до «Я»)

Цели:1) дать полную характеристику герою;

2)разобраться в сути теории Раскольникова и мотивах преступления;

3) показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за идею, которой руководствуется; подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую несет для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий.

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем произведений русских писателей ХIХ—ХХ вв., произведений литературы народов России и зарубежной литературы; умение грамотно формулировать эти проблемы;

• понимание связей литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современное звучание;

• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, а также произведений русской и родной литературы;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет и другие базы данных;

в эстетической сфере:

• осознавать литературное произведение как явление словесного искусства, эстетически воспринимать произведения русской литературы, выраженные в образной системе иной национальной культуры; формировать эстетический вкус на основе освоения русских художественных текстов;

• понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;

в ценностно-ориентационной сфере:

• формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям;

• понимать авторскую позицию;

в сфере диалога культур:

• сопоставлять тексты русской и родной литературы с целью выявления типологически сходных черт и национально обусловленного своеобразия;

• выявлять при сопоставлении однотемных произведений русской и родной литературы сходство и национальное своеобразие, обусловленное своеобразием образно-эстетических систем русской и родной литературы, структурными особенностями русского и родного языков;

в коммуникативной сфере:

• писать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

• владеть монологической и диалогической речью, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей, уметь вести диалог, учитывая нормы языкового этикета своего собеседника.

Метапредметные результаты:

• умение подбирать аргументы для подтверждения собственного высказывания, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• использование в самостоятельной деятельности приемов сопоставления и сравнения;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• формирование идейно-нравственных установок, общих для всех граждан Российского государства;

• умение работать с разными источниками информации;

• умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

• самостоятельно выполнять различные творческие работы;

• владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбрать и использовать выразительные средства русского языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные результаты:

• сформированность духовно-нравственных качеств личности: воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе (культуре), культурам других народов;

• сформированность этнической и общероссийской идентичности, осознание себя и представителем своего народа, и

гражданином многонационального государства;

• адаптация в современном мире; умение сотрудничать в разных ситуациях со сверстниками и взрослыми, в том числе с представителями иной этнической принадлежности;

• развитие личной ответственности за свои поступки на основе этикета родного народа, уважительное отношение к иным, отличным от своих, нормам этикета и традициям других народов.

Оборудование: интерактивная доска, текст произведения, презентация к уроку, карточки с заданиями.

План урока:

1. Образ героя романа.

2. Теория Родиона Раскольникова.

3. Преступление.

2. Наказание.

3. Выводы

4. Рефлексия

5. Домашнее задание

Ход урока:

-Слово учителя:

«Всем здравствуйте! Кто помнит, на каком эпизоде мы остановились на прошлом уроке? (Условия жизни Родиона Раскольникова). Действительно! Сегодня продолжим разговаривать об этом герое, особенно уделим внимание, как вы думаете, чему? ( теории Раскольникова, совершению преступления и наказанию за содеянное). Вы правы!!!

Чтобы ответить на это, необходимо сказать, что Раскольников - герой идеологический.

Значит ли это, что он одержим какой-то идеей? Конечно, значит.

Он выстраивает свою теорию, он полон презрения к людям, обществу, полон желания властвовать над этим стадом, полон деспотизма:

«Власть дается только тому, кто посмеет наклониться и взять ее».

Его теория напрямую связана с актуальной в то время идеей отказа от веры.

Богоборческие идеи Раскольникова — разочарование его в сути христианской религии, потому что христианские заповеди и морально-нравственные нормы в современном ему обществе не помогают людям облегчить их страдания.

1.Образ героя романа (на доске выделяем важные аспекты красным цветом)

В начале повествования Раскольников описывается как добрый и умный,гордый человек. Он готов прийти на помощь другим и не лишён сострадания

Нищета делает его угрюмым и замкнутым. Он с трудом переносит своё унизительное положение

Его раздражает общение с людьми. Любая помощь со стороны близкого друга Дмитрия Разумихина или пожилой матери кажется ему унизительной

В глубине души это добрый и чуткий человек, он преданно любит мать и сестру, однажды спас детей из пожара, а последние деньги отдал на похороны Мармеладова

Мысль о насилии емучужда и даже противна

2.Теория Родиона Раскольникова.

Некоторые черты характера ( которые мы отслеживаем по строчкам текста)

• независимый, гордый, упрямый, замкнутый, склонный к самокопанию, скрытный; 

• положительные черты — жалостливый, способный на искренние душевные порывы, с обострённым чувством справедливости;

• отрицательные черты — чрезмерная гордыня, ощущение собственной исключительности. 

• противоречивость: Раскольников может совершать добрые поступки, например, отдать все деньги на похороны Мармеладова, но из-за преступления страдают другие люди: его мать умирает, кроме того, он убивает невинную жертву —сестру старухи-процентщицы («поминутно беременна», по словам одного из персонажей (диалог, подслушанный Раскольниковым в самом начале повествования)

2) Теория Родиона Раскольникова

Теория Родиона Раскольникова

• Основа теории: Раскольников полагает, что все люди делятся на две категории: «право имеющие» и «твари дрожащие». Первая группа — это избранные, обладающие талантами и способные совершать значимые открытия, вести прогресс и оказывать влияние на историю. По мнению Раскольникова, такие люди могут совершать преступления ради высших целей, не страшась последствий и моральных норм.

• Проверка теории: Раскольников, движимый чрезмерной гордостью, считает себя «право имеющим». Убийство старухи становится для него испытанием своей теории. Он верит, что истинно избранный может переступить через человеческие страдания ради блага всего человечества, не испытывая ни сожалений, ни угрызений совести.

• Крах теории: после совершённого преступления Раскольников оказывается в мучительном одиночестве. Он, изначально благородный человек, вынужден столкнуться с ужасными последствиями своего поступка, и убийство ставит его в один ряд с эгоистичными персонажами, которые также игнорируют моральные законы. Мучения главного героя становятся его наивысшим наказанием и доказательством ошибочности его теории.

3.Преступление.Обстоятельства

Некоторые факторы, побудившие Раскольникова совершить преступление:

• Бедность — Раскольников живёт в крайней нужде, не может оплачивать учёбу и содержать себя. Финансовое положение подталкивает его к мысли, что преступление может стать способом решения проблем.

• Отчаяние — Раскольников чувствует себя загнанным в угол, не видя выхода из своего положения. Убийство старухи-процентщицы он рассматривает как способ получить деньги и изменить свою жизнь.

• Одиночество и отчуждение — Раскольников изолирован от общества, у него нет близких друзей или поддержки.

• Влияние окружающей среды — атмосфера Петербурга, в котором живёт Раскольников, изображён как душный, грязный и угнетающий. Эта атмосфера усиливает его чувство безысходности и подталкивает к отчаянным действиям.

( анализ главы, где автор подробно рассказывает об убийстве)

Какие события романа приводят Раскольникова к мысли о преступлении, а затем к оправданию «крови по совести»? (цитируем из текста романа)

1. За полгода до убийства Раскольников написал статью о праве «сильного» преступить закон.

2. Через 3,5 месяца он впервые идет к старухе заложить колечко.

3. По дороге от старухи он заходит в трактир, заказывает чай, задумывается и вдруг слышит разговор студента и офицера о старухе-проценщице и о «праве» на убийство.

4. Через две недели у Раскольникова созревает решение: убить старуху. Месяц ушел на подготовку, затем — убийство.

2. Исповедь Мармеладова еще раз убеждает героя в несправедливости и жестокости современного мира.

3. Письмо матери.

4. Встреча на бульваре с пьяной девочкой.

Что стало основной причиной преступления? Какую причину, толкнувшую Раскольникова на убийство, вы считаете главной?

- нищета, желание помочь матери. Сестре. Другим людям;

- мир жесток, а жизнь, полная страданий, толкает людей на преступление;

- Раскольников не может спокойно смотреть на страдания людей;

- идея героя, мысль об особых людях, которые выведут остальных на праведный путь; ради этой идеи они могут убрать с дороги других, и Раскольников причисляет себя к особым людям.

4.Наказание (работаем маркером)

Наказание Раскольникова за совершённое преступление не сводится к отбыванию на каторге. Герой призван искупить свою вину душевными терзаниями. Некоторые элементы наказания: 

• Внутренние переживания и отчуждение — сразу же после совершения убийства Раскольников осознаёт, что жизнь уже не будет прежней, он больше не сможет чувствовать себя наравне со всеми.

• Разрушение теории — теория Раскольникова начинает рушиться, причиняя ему боль.

• Совокупность мучений — муки совести, разочарование в теории, понимание, что убийство совершенно бессмысленно, страх быть разоблаченным и в то же время страх навсегда остаться один на один со своим преступлением.

5. Выводы

Главная идея романа — исследование природы преступления, наказания и их взаимосвязи с человеческой совестью. Достоевский через образ Раскольникова пытается показать, как преступление влияет на человеческую совесть, как невозможно избежать внутреннего мучения после совершения неправды.

Главный нравственный урок романа — бесценность каждой человеческой жизни и недопустимость оправдания насилия и убийства любыми «высшими» целями или теориями. 
6.Рефлексия

• Получил(а) ли я удовлетворение после дискуссии (да/нет)

• Могу ли я правильно, логично изложить свою и понять чужую мысль (да/нет)

• Смог(ла) ли я воспользоваться приемами доказательности (да/нет)

• Смог(ла) ли я понять точку зрения другого (да/нет)

• Интересен ли мне живой обмен мнениями (да/нет)

• Мне интересна культура проведения дискуссии (да/нет)

• Какие я приобрел(ла) новые знания? ____________________

7.Домашнее задание. Эссе: «Убийство и его последствия»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630035-fmdostoevskij-prestuplenie-i-nakazanie-obraz-