Опыт работы. Тема: «Двигательный дефицит»

Опыт работы: « Двигательный дефицит»

В настоящее время основной проблемой дошкольного детства является слабое

физическое развитие детей при поступлении в детский сад. Общая картина такова: дети испытывают "двигательный дефицит", задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний вес, нарушения осанки, вследствие чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика вялая, при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется скованность, неуверенность, голова опущена, нет гордости в осанки. А ведь ЗДОРОВЫЕ - это важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития, инициативы, сильной воли, дарования, природных способностей. Проблема снижения уровня здоровья детей дошкольного возраста была предложена нашим родителям в форме анкетирования.
Анкетирование родителей детей, которые посещают детский сад, показало, что родители имеют недостаточные знания о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью туристических походов, физических упражнений, закаливания, подвижных игр. Они зачастую оберегают своих малышей от физических усилий ("не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадёшь, посиди"), даже от здорового соперничества в подвижных играх.
Все реже мы видим мячи в руках детей в качестве игрушки. Да и в детских играх часто действия с мячом однообразны. Дети 4 лет зачастую не умеют взаимодействовать друг с другом, делиться мячом. А между тем возможности игры с мячом распространяются далеко за пределы физического развития.
В силу сложившихся экономических причин, занятости на работе, современные родители большую часть времени уделяют вопросам материального обеспечения семьи, таким образом, естественная потребность ребенка в движении в семье пусть неосознанно, но подавляется. Малоподвижный образ жизни в современных семьях, раннее приобщение детей в семье к интерактивным играм и игрушкам (компьютер, игровые приставки, телевизор, конструктор, пазлы), дефицит эмоционально- личностного общения родителей с детьми, А, начав водить ребенка в дошкольное учреждение, ответственность за его физическое воспитание родители часто перекладывают на плечи педагогов.Правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, развития двигательных навыков.
Таким образом, дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который может выступить в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых.
Функции родителей в организации физического воспитания детей можно сгруппировать таким образом:
• создание необходимых материально-технических условий для занятий дома;
контроль и содействие соблюдению детьми режима дня, правил личной гигиены, закаливание, выполнению утренней гимнастики и домашних заданий:
непосредственное участие в днях здоровья, спортивных досугах, физкультурно-музыкальных праздниках, играх, развлечениях, прогулках, экскурсиях, соревнованиях семейных команд.
В своей работе я придерживаюсь принципов:
принцип научности (подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно- обоснованными и практически апробированными методиками);
принцип активности и сознательности (участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей);
принцип комплексности и интегративности (решение оздоровительных задач в системе всего образовательного процесса всех видов деятельности);
принцип адресованности и преемственности (поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития и состояния здоровья);принцип результативности и гарантированности (реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей);
принцип разностороннего развития личности (активизация мыслительной деятельности детей, создание условий, в которых ребенок сам ищет рациональный способ решения);
принцип гумманизации (физкультурно-оздоровительная деятельность строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений детей);
принцип индивидуальности (обеспечение здорового образа жизни каждому ребенку с учетом его здоровья, интереса, подбор оптимальной физической нагрузки);
принцип цикличности и систематичности (постепенное повышение нагрузки, по мере физической подготовленности);
• принцип оздоровительный (обеспечение рационального общего двигательного режима, чередование двигательной и познавательной активности детей в продуктивных видах деятельности);
принцип взаимосвязи с семьей (соблюдение единых требований ДОУ и семьи в воспитании здорового ребенка и вовлечение в здоровье сберегающие и оздоровительные мероприятия и их оценка).
Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» В. А. Сухомлинский
Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. В своей работе я использую: психолого- педагогические приемы, систему оздоровительной работы и методы и здоровьесберегающие технологии их можно выделить в три подгруппы организационно- педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
психолого-педагогические технологии, связанные c непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья дошкольников.
Формирование у детей внутренней мотивации к ЗОЖ:
-Развитие навыков личной гигиены, приобщение к рациональному питанию
создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения
-Физкультурно - оздоровительная работа в детском саду направлена на удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности.
Виды здоровьесберегающих педагогических технологий Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Технологии обучения здоровому образу жизни
Коррекционные технологии
Технологии обучения здоровому образу жизни:
Физкультурное занятие - Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия) В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности Коммуникативные игры 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста
Занятия из серии «Здоровье» I раз в неделю по 30 мин. со ст. возраста, могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития.
Самомассаж в зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму
Точечный самомассаж Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста. Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов.
Результат в системе и работе по нашей программе «Солнышко - твоего здоровья»- это применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, сформировал у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников,
Через непосредственно-образовательную деятельность, дополнительную бесплатную кружковую работу, используя региональный компонент, нетрадиционные инновационные методики такие как:
• •
Босоножье и песочная терапия
Пуговичная терапия
Терренкур - лечебная ходьба
Сказка-терпия и музотерапия, релаксации.
•
Фитонциды (использование как профилактику лук и чеснок)
•
Закаливание после сна (рижский метод и растирание « вафельной варежкой»)
•
Спортивные игры (футбол, баскетбол, катание на велосипеде)
•
Лечение праздником (совместные традиционные познавательно-развлекательные мероприятия: зимняя и летняя олимпиада, осенний марафон, а ну-ка бабушки, весенняя капель и другие масленица, колядки, дедова шашка)
Мы добились хороших результатов. Экран здоровья в моей группе показывает из 29 воспитанников, постоянно посещают 28. Справок по болезни практически нет.
Результаты моих воспитанников участвующих в краевых , районных, всероссийских конкурсах и олимпиадах радуют всех: родителей, педагогов и меня, это главный показатель успеваемости, Мои воспитанники активны и хорошо учатся вшколе. Многие занимаются профессиональным спортом, хореографией. Мои дети успешны, талантливы и счастливы. Ведь здоровый ребёнок - успешный ребёнок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630115-opyt-raboty-tema-dvigatelnyj-deficit