Роль родителя и педагога в процессе развития вокального мастерства ребенка

«Роль родителя и педагога в процессе развития

вокального мастерства ребенка »

Смольченко Наталья Геннадьевна, педагог дополнительного образования по вокалу, Муниципальное бюджетное образовательное учреждениедополнительного образования «Дом детства и юношества № 2», г. Красноярск

Аннотация

В статье рассматриваются проблемы сценического волнения музыканта-исполнителя, характеризуются его причины, представлены способы преодоления, важность роли родителя и педагога в преодолении страха у ребенка перед выступлением.

Автор отмечает, что волнение — неотъемлемая часть сценических выступлений, но чрезмерное проявление беспокойства мешает хорошему исполнению. Предлагает из своей практики эффективные методы, необходимо накапливать большой опыт выступлений и хорошо знать свой характер, темперамент, особенности нервной системы, способности, слабые и сильные стороны.

Статья о преодолении страха перед исполнением песен на сцене может быть полезна родителям, педагогам по вокалу, музыкантам, певцам и другим исполнителям, которые сталкиваются с волнением перед публичными выступлениями. 

Ключевые слова: сценическое волнение музыканта-исполнителя, вокальные способности, роль родителей, роль педагога.

"На сцене я пела не так хорошo,

как в своем воображении!"

Мария Каллас

В статье хочу поделиться собственным опытом, своими личными наблюдениями. На протяжении 25 лет профессионально занимаюсь музыкальным развитием детей и подростков, обучаю эстрадному пению. Это направление на протяжении многих поколений считаются современными, модными и актуальными.

Все мы родом из детства. В душе каждого из нас живёт маленький ребёнок, который любит мечтать, петь, танцевать, рисовать и просто заниматься любимым делом. Вырастая, на плечи взрослых людей наваливаются заботы: семейный быт, воспитание детей, работа и другие факторы. И наступает «рутина».

За многие годы работы в сфере дополнительного образования, я наблюдаю тенденцию, когда родители, в первый раз приводя ребёнка на занятие, с горящими глазами полными надежд и ожиданий, веры в то, что преподаватель сделает из их ребенка «звезду» эстрады. Это говорит о том, что, скорее всего данное направление выбрано не случайно. Возможно, когда-то в детстве мама занималась пением, мечтала стать известной певицей, но, к сожалению этого не случилось. Чаще всего несбывшаяся мечта самого родителя, научится петь, приводит к идее воплотить несбывшуюся мечту родителя в своем ребенке. Для родителя - это как дать себе второй шанс. Ведь все мы видим наше продолжение в наших детях. Всегда с удовольствием принимаю детей и с трепетом слушаю родителей, что бы они хотели в дальнейшем видеть от наших занятий.

Самым важным на этапе знакомства с ребенком, я считаю, выстроить отношения доверия, необходимо выяснить, что же на самом деле нравится самому ребёнку, какие знания хочет получить, именно ребенок, в моем случае, почему ребёнок выбирает именно эстрадное направление. Для того чтобы получить объективные сведения о ребенке я провожу исследования:

1. Прослушивания для выяснения уровня вокальных данных.

2. Выясняю, в каком направлении исполнения наиболее хорош ребенок, и какой интересует. Как правило, это желание петь как любимый исполнитель. У каждого ребёнка в телефоне формируется плей-лист любимых песен, любимых групп. Этим самым я знакомлюсь с предпочтениями самого ребёнка, с его музыкальным вкусом.

3. Вокальный вкус ребенка. В наше современное время очень много «лёгкой» музыки, коротая не требует лишних затрат и вдумчивости. Песни однодневки, в которых присутствует нецензурная речь, в дальнейшем может засорять голову ещё не сформировавшейся психики ребёнка. Моя задача, как педагога в дальнейшем изменить культуру музыкального вкуса.

У многих учителей очень широкий диапазон стилей, но все равно ребенку лучше идти напрямую именно к тому преподавателю, который наиболее прокачен именно в том, что интересует его самого.

Пение – единственная форма музыки, которая задействует язык, это форма коммуникации: рассказ истории и обмен идеями. На своих занятиях по вокалу, я стараюсь понять, какой репертуар подходит каждому из моих учеников, что позволяет моим ученикам раскрыться больше, чем, если бы они учились на каких-то далеких от их личных переживаний песнях, создаю правильную атмосферу, для этого использую различные формы занятий:

1. Слушание музыкального материала.

2. Выразительное чтение текста песни.

3. Разучивание мелодии вместе с текстом разными способами: самостоятельно начинать и заканчивать музыкальную фразу, исполнять песню по фразам.

4. Самостоятельное исполнение.

5. Исполнение песенного материала в микрофон.

6. Выстраивание занятия с учетом индивидуальных особенностей учеников, для развития вокальных способностей не только у одарённых учеников, но и у тех, чей уровень вокальных данных невысок.

7. Использование иллюстративных материалов. Например, информационные картинки, видео по анатомии пения, которые помогают создать эмоциональный настрой.

8. Звуковой показ, словесного описания правильного звучания и оценки получившегося звука педагогом.

Развивая вокальные способности, моя задача, как наставника, быть лучшим примером ребёнку. Вдохновить на свершения, поддержать амбиции будущего вокалиста, разжечь в подрастающем даровании потенциал. Очень важно на начальном этапе выстраивать доверительные отношения.

С какими трудностями приходится сталкиваться педагогу по вокалу?

За свою практику преподавательской деятельности я выделяю основные трудности:

- Контроль над дыханием. На начальном этапе это не является проблемой. Первый год обучения ребёнок нарабатывает мышечную память. Мною разработан комплекс упражнений, которые помогут девочкам перейти с грудного дыхания (рёберное) на диафрагмальное дыхание (брюшное). Мальчики с рождения так и остаются на диафрагмальном дыхании.

- Звукоизвлечение. В этом этапе важным является визуализация процесса. Необходимо на собственном примере, показать звукообразование так, чтоб ребёнок смог услышать и перенять технику. На этот процесс может уйти долгое время. Оно зависит от осознания ребёнка. Если ребёнок сможет скопировать услышанное, то велика вероятность, что звукоизвлечение будет правильным и лёгким. Это услышит педагог почувствует сам ребёнок.

- Дикция. В этом процессе 70% успеха это работа самого ребёнка. Речевой аппарат развивается гимнастикой, скороговорками, массажем. Очень часто слышу, что логопед рекомендуют ребёнку занятия по вокалу. И это абсолютно правильно потому, что вокал работает в комплексе с речевым аппаратом и дыханием.

-Эмоционального накал перед выступлением: может проявляться в разных формах: волнение-подъём или волнение-паника.

В статье хочется заострить внимание именно на трудность эмоционального накала перед выступлением на концертной сцене, и какие шаги необходимо сделать родителям и педагогу на преодоление этого негативного проявления у ребенка.

Почему подростки имеют страхи, зажимы, боязнь выйти на сцену? Куда подевалась детская непосредственность, раскованность, радость перед выступлением? Как развить уверенность в себе и преодолеть страхи? Откуда же берутся эти триггеры? Почему ребенок испытывает такой накал волнения перед выступлением? Не зря есть выражение, которое принадлежит французскому писателю, лётчику и философу Антуану де Сент-Экзюпери «Все мы родом из детства».

У каждого из нас в детстве была своя маленькая сцена, это новогодний стульчик. Дети верят в чудеса, а родители поддерживают эти прекрасные иллюзии. Каждый год, поднимаясь на стульчик, ребёнок готов рассказать деду Морозу стихотворение или спеть новогоднюю песню, взамен получив аплодисменты благодарных зрителей и долгожданные подарки. Но однажды наступает тот самый момент, когда ребёнок, поднявшись на «маленькую сцену», не сможет показать подготовленный номер.Этот важный переход взросления или осознания, что все это не по настоящему, заставляет ребёнка пережить стресс, стеснение, тревогу. Примерно в 3–6 лет ребёнок начинает осознавать себя как отдельную личность. В этот период он исследует, кто его окружает, усваивает модели и стили взаимодействия этих людей и делает выводы о своём месте в маленьком социуме. По мнению психологов, стеснительность может появляться уже в 4 года, когда ребёнок начинает активно взаимодействовать со сверстниками и узнавать от них, какими бывают чужие мамы и папы.

В этот момент очень важна роль родителя как зрителя, как первоисточник поддержки ребёнка в формировании уверенности в себе, эмоциональной устойчивости и социальных навыков: как он примет ребёнка, как поможет спуститься со стульчика, как подаст руку помощи. Ребёнок должен почувствовать, что он вас не разочаровал, что родители гордятся им, что он тоже имеет право на ошибку, что аплодисменты и подарки он все ровно заслужил. Если не поддержать ребёнка в самые важные моменты совершения первых шагов в «большом мире», можно получить страх публичный выступлений, боязнь выйти к доске, произойдет снижение самооценка, разовьётся чувство тревоги, неуверенности в своих силах, в правильности принимаемых решений. В голове появятся мысли: «Что обо мне подумают?», «А вдруг я ошибусь?».

В таких случаях родителям или педагогу необходимо срочно поддержать ребенка, устранить причину стресса, создать тёплую и безопасную атмосферу с целью психоэмоциональной разгрузки.

Пение — мощный способ выплеснуть эмоции, оно снижает уровень тревожности и даёт чувство освобождения. Побороть свои страхи, так же, помогут ·воля и трудолюбие. Чтобы получить красивый результат, нужно много и усердно работать над техникой, преодолевая трудности.

Задача педагога не только научить ребёнка красиво петь, но и помочь выйти на сцену, преодолевая все причины боязни сцены, а это значит дать неоспоримую уверенность в вольных данных.

Задача родителя не критиковать выступление своего ребёнка, не указывать на ошибки,а поддерживать его и помогать адекватно, воспринимать ошибку и проигрыш. В этот момент очень важно родителю критиковать не ребенка, а ошибку, поступок. Объяснить ребенку, что у него самый квалифицированный педагог с высоким педагогическим мастерством, огромный опыт работы, имеет способность применять современные технологии обучения, и у такого педагога все ученики априори, не может быть не талантливых и не способных учеников. Не критиковать и не обсуждать ребенка в присутствии других людей.Соблюдать баланс похвалы и критики. Не хвалить за незаслуженные достижения, не критиковать за прошлые ошибки, и за будущие.

Работа над ошибками проводится непосредственно между ребёнком и педагогом, в форме беседы, обсуждений на тему недостатков звукообразования, интонации или других проблем, помочь ребёнку осознать ошибки, определить способы их устранения и развить вокальные навыки. Для того чтоб ребенок сам прочувствовал свою ошибку, и понял, что он сам может устранить ее. Это дает ребенку особую уверенность в своих собственных силах справиться с трудностями, и веру в то, что он способен на большее.

Так же я пришла к выводу, что немало важным фактором является частота выступлений на сцене. На первом году обучения необходимо проводить три выхода на сцену. Концерты для новичков проходят в закрытом формате. В зале должны присутствовать только те гости, которых ребёнок сам хотел бы видеть, мама и папа, бабушки и дедушки, друг, одноклассник и т д. Далее мы с родителями проговариваем форму поощрения: цветы, подарки. Что касается работы с самим артистом, то настрой идет с первого момента как выбрали песню. И в процессе работы проговариваем номер выступления с порывом «скорее бы насталоэто время». Ребёнок должен находиться в приятном ожидании концерта, ждать его, мечтать о своей минуте славы и победы над собой.

Если ребенок любыми средствами старается оттянуть момент выступления и чем ближе время, тем страшнее, то наверняка на концерте произойдёт эмоциональный срыв. После такого сильного перенапряжения второй раз ребенок выйдет на выступление без удовольствия. И далее как снежный ком накапливается негатив. Поэтому и необходимо помочь ребенку своевременно оказать поддержку, как со стороны родителей, так и со стороны педагога.

Занятия вокалом — это один из самых гармоничных видов дополнительного образования, который влияет на развитие ребёнка комплексно. Физическое развитие и здоровье, интеллектуальное и психическое развитие, личностное и социальное развитие.

Вокал это не просто «петь песни». Это системная тренировка для тела, ума и души.

Вокал помогает ребёнку стать более здоровым, интеллектуально развитым, эмоционально устойчивым и коммуникабельной личностью, раскрывая при этом его творческий потенциал. Даже если он не станет профессиональным певцом, все эти навыки останутся с ним на всю жизнь. Музыкально развитых людей во взрослой жизни «видно издалека». Они раскованные, общительные, коммуникабельные. Таким людям легко двигаться по карьерной лестнице, занимать руководящие должности.

Один самых ярких примеров тому народный артист России Дмитрий Хворостовский. Будучи оперным, а не эстрадным певцом Хворостовский стал очень популярен, его знают и любят не только в России, но и за рубежом. Дмитрий Хворостовский не раз отмечал в своих интервью, что всегда, еще с детства и юности стремился к вызовам, что во многом и помогло его творческой карьере.

- Я, в свое время очень боясь высоты - прыгнул с парашютом. В детстве, когда боялся темноты, - я ходил ночью в лес. В школе я был очень робким мальчиком, но дрался на каждой перемене, - рассказывал Хворостовский «КП».

- Понимаете, вся жизнь — это вызов, для любого человека, а для меня особенно. Потому что я — артист, я постоянно связан с этим барьером. Мне приходится постоянно себя пересиливать.

И в заключении хочу отметить, что в развитии ребёнка работа родителя и педагога должна выстраиваться в тандеме. Педагог развивает, вдохновляет, выводит на сцену, а родитель принимает, поддерживает и поощряет. В таком случае успех не заставит себя долго ждать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630191-rol-roditelja-i-pedagoga-v-processe-razvitija