Интервью на тему: «Каким может быть сотрудничество педагогов ДОУ и родителей?»

Интервью взятое педагогом-психологом у преподавателя, занимающегося повышением квалификации дошкольных работников.

Евгений: Давайте начнем с ФГОС. Там же часто говорят про сотрудничество детского сада с семьей, что это один из принципов дошкольного образования. Как вы видите, каким оно должно быть в идеальном варианте?

Валентина (имя интервьюируемого изменено): Давно описаны такие механизмы взаимодействия, причем для разного уровня развития педагогов. Самый простой механизм – это консультирование. Взаимодействие идет через консультирование, как обмен информацией. Родитель сообщает значимую информацию, ту что он хочет, чтобы знал воспитатель о его ребенке. И соответственно обратную связь дает воспитатель, даже педагог, давайте шире говорить. Это может быть не только воспитатель, это может быть и педагог-психолог, и музыкальный руководитель, и другие педагоги. Они сообщают родителю информацию, которую считают значимой, чтобы ее учитывал родитель. И взаимодействие идет через такое непосредственное общение. Это может быть и такое плановое взаимодействие, в рамках работы консилиума, когда у ребенка есть какие-то проблемы, связанные с ограниченными возможностями здоровья. Когда разрабатывается целостная программа сопровождения ребенка, и тогда такое общение становится уже системным, потому что есть общие цели у педагогов и родителей в плане помощи этому ребенку. И есть групповое взаимодействие, когда педагог выходит на группу родителей. Но это уже по актуальным вопросам. Такое взаимодействие требует минимальной подготовки со стороны и педагога, и родителей, главное, чтобы они воспринимали друг друга как значимых других. Значимый другой – человек, чье мнение мне важно. И важно, чтобы такое взаимодействие было двухсторонним.

Евгений: Я могу еще представить с какой целью можно собирать информацию о ребенке. Во время адаптации это очень важно. Наверное, для образовательного процесса важно знать склонности и интересы ребенка, чтобы его во что-то вовлечь. А вот какую информацию о ребенке мог бы сообщать воспитатель в другую сторону, т.е. родителю?

Валентина: Родитель видит своего ребенка только в кругу семьи, а воспитатель видит его в других ситуациях: как он взаимодействует со сверстниками, со взрослыми, которые не являются его родственниками. Т.е. воспитатель может рассказывать родителю то, что будет ему интересно узнать о его ребенке. Опять-таки его успехи. Для этого воспитателю придется стать очень внимательным к каждому ребенку, чтобы в ответ на вопрос родителя: «Ну как там мой сегодня?» - мочь сказать что-то конкретное. И тогда родитель видит, что воспитатель внимателен к его ребенку, ценит его индивидуальность, поддерживает его развитие. И тогда у родителя чувства благодарности, уважения, он начинает доверять, прислушиваться к мнению педагога. Важно говорить: «Вот у него раньше не получалось, а сегодня получилось», - чтобы дома могли поддержать то новое, что начало появляться.

Также возникают ситуации, о которых важно информировать родителя. Например, вашему ребенку пришлось защищать себя, либо, наоборот, он хотел что-то получить и использовал социально неодобряемые формы. Т.е. он кого-то ударил оттолкнул, закричал. Или почему-то он стал хуже спать в тихий час, у него стал хуже аппетит, он стал всех сторониться. Т.е. о том, что происходят какие-то изменения в поведении. За изменением в поведении очень часто может стоять какая-то ситуация семейная, о которой меня не предупредили, но ее важно учитывать, чтобы понять, что происходит с ребенком.

Евгений: Вы описали элементарный уровень, а какое же взаимодействие может быть на высоком уровне?

Валентина: А высокий уровень сотрудничества – это то, что я наблюдала в садах, которые реализуют программу «Золотой ключик». В этой программе заложено, что родители становятся полноценными участниками образовательного процесса. Они могут приходить в детский сад, они могут включаться в деятельность детей, они могут вместе с ними устраивать праздники, события, к ним готовиться. Причем эта деятельность выстроена как проекты. Желающие, не обязательно все, ходили вместе в какие-то походы в выходные дни. Они договаривались: кто хочет, мы собираемся в таком-то месте, идем в ботанический сад. Или мы сегодня поедем в такую-то рощу. Это собирается воспитатель и родители со своими детьми. Туда могли подключаться при желании и тети-дяди, и бабушки-дедушки. Они могли пойти вместе в театр. У них действительно образовательный процесс был как сотрудничество. Там не было вопроса: «Что вы делали в детском саду?» Потому что родители знали, потому что семья изначально включена в образовательный процесс. Фактически детский сад становится таким культурным центром.

Евгений: А родители не сопротивляются такому вовлечению?

Валентина: Нет. Они же, когда поступают в детский сад, знакомятся с тем, что будет. И если им не подходит, то выбирают другой детский сад.

Евгений: Т.е. это уже отбор на стадии поступления в детский сад!

Валентина: Да, у родителя есть выбор: он может сюда или туда. И если он выбирает сюда, то он понимает, что будет включен в эту жизнь. И его не устраивает камера хранения, он хочет проживать дошкольную жизнь вместе с ребенком. Ну, и, соответственно, педагоги там оставались те, кого устраивал такой вариант. Это не было их обязанностью идти в выходной день с детьми куда-то, они чаще всего тоже приходили со своими детьми.

Евгений: Вы упомянули, что детский сад превращался в своеобразный культурный центр, а может этот культурный центр сделать богаче жизнь не только детей, но и самих родителей?

Валентина: Поход на экскурсию интересен не только ребенку. Мне кажется, красота природы для человека любого значима. Или история. Например, в саду событие - путешествие в Древний Египет. Они об этом будут снимать фильм. И ведь это интересно и родителю. Им интересно участвовать в этих культурных практиках! У родителя тоже есть право на хобби, на досуговую деятельность. И очень редко кто из родителей не может включиться в игру (это очень травмированные люди), а в основном взрослые от игры вместе с детьми получают огромное удовольствие. Включиться в игру, пошалить, соединиться со своим детским началом – это несет даже психотерапевтическую функцию!

Евгений: Большое спасибо за ваши ответы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630781-intervju-na-temu-kakim-mozhet-byt-sotrudniche