Игровая деятельность как средство развития речи детей раннего возраста

"Игровая деятельность как средство развития речи детей раннего возраста"

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей раннего возраста, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию: ухудшение состояния здоровья детей; существенное сужение объёма «живого» общения родителей и детей; глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе.  Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игровая деятельность помогает создать такие ситуации, в которых развивается речь детей.

Дети перестали общаться между собой с помощью речи, не вступают в диалог. А ведь развивать у детей речь как основное средство общения с окружающими необходимо. И начинать эту работу надо уже в раннем возрасте. Игра – ведущая деятельность ребёнка. Но и с ней ситуация неоднозначна. Многие дети совершенно не умеют играть, переносить действия с одного предмета на другой, использовать в игре предметы – заместители.

Игра сопровождает ребёнка с рождения, остаётся с ним в детстве, отрочестве, вплоть до самого перехода в юность. Игра отражает ход мыслей и чувств детей, ведёт их по стезе познания реальности.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игровая деятельность помогает создать такие ситуации, в которых развивается речь детей.

Игра отвечает естественным потребностям ребёнка, способствует нормальному развитию познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения.

Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их этому надо учить.

Необходимо развивать у детей речь как основное средство общения с окружающими. Речевому общению ребёнка со взрослыми предшествует эмоциональное общение. Именно в эмоциональном общении закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов.

Поэтому, актуальным является использование различных видов игр для развития речи детей раннего возраста.

Для обучения через игру созданы дидактические игры.

Дидактические игры – широко распространённый метод работы. Дидактические игры проводят с игрушками, предметами, картинками и на вербальной основе (словесные). Игровые действия дают возможность, главным образом, активизировать имеющийся запас слов. В дидактических играх ребёнок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретённые ранее знания и словарь в новых условиях.

С помощью дидактических игр активизируют словарь детей. Каждая дидактическая игра имеет своё программное содержание. В связи с этим в программное содержание игры входит и определённая группа слов, которую должен освоить ребёнок.   Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, побуждаю их воспроизводить показанное мною действие, сказанные слова.

В процессе занятий с детьми игра приобретает особое значение: она служит средством для привития детям новых положительных речевых навыков. Играя с малышами в дидактические игры с игрушками и предметами, такие как: «Чей малыш», «Магазин игрушек», помогаю детям закрепить знания о названии одежды, столовой посуды, активизирую речь.

Очень важны в работе настольно – печатные игры: «Парные картинки», «Лото» и т.д. В таких играх формируют речь, закрепляют знания детей о растениях, животных и их детёнышах, овощах и фруктах.

С накоплением существительных в словаре детей появляются обобщающие понятия (одежда, посуда, мебель, игрушки, животные). Манипулируя с игрушками в процессе игры, дети обозначают действия: идёт, спит, кушает т.п., т.е. употребляют глаголы. В играх: «Больше – меньше», «Чудесный мешочек» учу детей видеть особенности предметов и выделять характерные признаки и качества, закрепляю у малышей знания о цвете и величине, обогащаю словарь прилагательными.

В работе с детьми раннего возраста эффективным является сочетание наглядности и слова. Яркие предметы и картинки вызывают у малыша желание их рассмотреть. Познавая окружающий мир, ребёнок усваивает словесные обозначения предметов и явлений действительности, их свойств, связей и отношений. Для расширения, обогащения и активизации словаря используют дидактические упражнения: «Чудесный мешочек», «Угадай, что звучит». Эти упражнения разнообразны и предполагают употребление слов, относящихся к разным частям речи.

Итак, дидактические игры – это обучающие игры, которые влияют на уточнение и обогащение словаря, развитие активной речи детей раннего возраста.

Также необходимо активно использовать в своей работе театрализованные игры. Театр для ребёнка – это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления. Ведь театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка: стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить чётко, чтобы его все поняли.

В работе по развитию речи детей в театрализованной деятельности используют следующие методы и приёмы:

игровые:

- использование элементов подвижной игры

- сюрпризные моменты

- имитационные движения с элементами звукоподражания

- обыгрывание текста

словесные:

- повторение речевого материала

- вопросы

- использование текстов с повторяющимися элементами

- чтение произведений со звукоподражаниями

- договаривание слов, фраз

наглядные:

- использование иллюстраций к текстам

- использование игрушек, персонажей кукольного театра.

В театрализованных играх знакомят детей с окружающим миром через образы, краски, звуки; обогащаю новыми  впечатлениями, знаниями, умениями, развиваю интерес к литературе. У детей активизируется речь, они активно вступают в диалог со сверстниками и взрослыми.

Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно (действия людей с предметами быта, трудовые процессы, отношение людей друг к другу, их отдых, развлечения и т.д.). В таких играх тема, содержание, последовательность отображаемых явлений не заданы заранее взрослым, они основываются на жизненном опыте детей, правила как бы скрыты в содержании отображаемых событий. Такие игры называются творческими, сюжетно – ролевыми играми.

Первые совместные игры воспитывают в детях чувства коллективизма, дружбы. Малыши учатся общаться, обращаться с просьбой, предложением к товарищам. При своевременном формировании сюжетной игры дети третьего года жизни начинают играть вдвоём, иногда втроём, вступают в ролевое взаимодействие. В таких играх, как «Парикмахерская», «На приёме у врача», знакомят детей с названиями профессий, учат брать на себя роль, выполнять соответствующие действия (постригать, причёсывать, лечить, делать уколы и т.д.). Изначально дети подражают тому, что им показал педагог, со временем они начинают самостоятельно организовывать игру, вступают в диалог, переносят действия с одного предмета на другой. В процессе игр побуждают детей к называнию предметов, используемых ими, проговариванию действий, которые они выполняют.

Игр очень много, они могут быть самыми разными, но особое место среди них занимают подвижные. Всестороннее влияние подвижных игр на развитие ребёнка трудно переоценить. При умелом руководстве со стороны взрослых эти игры способны творить чудеса.

Игры нередко сопровождаются стихами, песенками. Стихотворный текст определяет ход игры, регулирует двигательную деятельность детей, их поведение. Малыши вслушиваются в слова текста, сосредотачивают внимание на содержании. Стихотворные слоги задают ритм движения.

Движения с речевым сопровождением воспитывают чувство красоты, умение прислушиваться к каждому слову педагога, активизируют внимание. При повторении игры малыши запоминают слова и начинают подпевать.

Движения с проговариванием отдельных слов, звукоподражанием являются одним из эффективных методов развития моторики, стимулятором развития слухового восприятия.

При проведении подвижных игр с текстом использую соответствующие атрибуты (картинки с персонажами игр, маски, игрушка-персонаж), побуждаю к повтору текста. Обязательно вовлекаю в игру даже застенчивых детей, которые в игре раскрывают свои возможности, у них развивается речь, малыши учатся общаться с окружающими.

Создавая предметно-пространственную развивающую среду в группе, необходимо учитывать требования нового ФГОС, отображая её во всех центрах группы. Необходимо сделать ее разнообразной, яркой для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в детском саду, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное и гармоничное развитие ребенка.

В группе уголки должны быть оформлены так, чтобы малыши могли свободно пользоваться ими, не прибегая к помощи взрослого, в любое время, чтобы с его помощью ребёнок мог легко включиться в игровую ситуацию.

В свободном доступе для детей должны находиться атрибуты для зарождающихся в этом возрасте сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Доктор»,  «Парикмахерская». Оформлен театрализованный уголок, в котором находятся разные виды театров: настольный «Колобок», пальчиковый «Сорока-белобока», «Репка», куклы бибабо, магнитные.

Желательно разработать картотеки дидактических игр по речевому развитию для детей раннего возраста. В группе иметь демонстрационный наглядный материал: «Овощи», «Лесные животные», предметные картинки «Кто что делает».

Для воспитания интереса к книгам, к чтению в группе иметь книжный уголок. В нем должны находиться интересные книги в плотном переплете с яркими картинками, кубики и пазлы по знакомым сказкам.

В уголке сенсорного развития – яркие, разнообразные полифункциональные дидактические пособия (вкладыши, шнуровки, пирамидки, стучалки и т.д.); при их использовании одновременно решаются задачи по развитию речи, сенсорному развитию и расширяются представления детей об окружающем  мире.

В пространство группы гармонично вписывается спортивный уголок, оснащенный разнообразным спортивным инвентарем: султанчики, флажки, мячики, мешочки для бросания, массажные мячики, кегли; что в полной мере реализует потребность детей в двигательной активности.

В музыкальном уголке  располагаются разнообразные музыкальные и шумовые инструменты, которые доставляют детям много радостных минут, и, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша. С детьми играем в такие музыкальные игры, как «Угадай, на чем играю», «Что звучит».

Для того чтобы наиболее качественно решать задачи я постоянно работаю над повышением своего профессионального уровня: прошла курсы переподготовки, изучаю современную методическую литературу, журналы «Дошкольное воспитание».

В работе по развитию речи детей в игровой деятельности невозможно обойтись без активного участия родителей. Однако родители маленьких детей в большинстве своем  сами ещё не имеют опыта воспитания ребёнка, находятся в стадии формирования родительской компетентности. Провожу консультации и беседы с родителями, отвечаю на вопросы, которые касаются развития речи в игровой деятельности, оформляю тематические стенды и папки-передвижки в родительском уголке.

Несомненно, что развитие речи детей любого возраста одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь малыша развивается постоянно в быту, в игре, в общении и сопровождает его в любой деятельности. Но чтобы обучение проходило легко и свободно, без строгих правил и навязчивости, поможет использование в педагогическом процессе игр.

Игровая деятельность служит закреплению знаний, полученных на занятиях, и активизации словаря. Она является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игровая деятельность создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности, личностные качества ребёнка, позволяет определить уровень его знаний и представлений, что необходимо для дальнейшей эффективной работы воспитателя с каждым ребёнком.

В своей дальнейшей работе я планирую доработать картотеку дидактических игр по развитию речи, разработать  картотеку  игр по ФЭМП, приобрести или изготовить предметные картинки «Фрукты», «Посуда», «Одежда и обувь». В следующем учебном году планирую провести с родителями круглый стол и мастер-класс по различным видам игр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630935-igrovaja-dejatelnost-kak-sredstvo-razvitija-r