Статья «Изучение психологического состояния школьников при разном типе обучения»

ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАЗНОМ ТИПЕ ОБУЧЕНИЯ

Аннотация.Уже сейчас в Интернете можно найти электронные уроки по всем предметам. Курсы дистанционного обучения становятся всё более популярными. Мы сравнили психическое состояние обучающихся, психологическую атмосферу и усвоение ими учебной информации, эффективность работы при классно-урочной системе и электронном обучении. В педагогическом эксперименте приняли участие подростки пятого и девятого класса.

Ключевые слова: психическое состояние,педагогический эксперимент, учащиеся, анализ, анкетирование.

С целью изучения состояния обучающихся 5, 9 классов ГБОУ г. школа № 163 выборгского района Санкт-Петербурга при разном типе обучения по показателям психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности был использован опросник САН «Методика диагностики психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности»Курганского-Немчина. Мы решили сравнить психическое состояние обучающихся, психологическую атмосферу и усвоение ими учебной информации, эффективность работы при классно-урочной системе и электронном обучении. В педагогическом эксперименте приняли участие подростки пятого класса (26 человек) и девятого класса в количестве (22человек). Из предметов выбрали математику (точные науки), биологию (естественные науки), историю (гуманитарные науки). Было проведено 3 электронных урока по каждому из предметов один учебный день. Виртуальные уроки были взяты с сайта infoурок. Далее проведены в другой учебный день 3 урока при классно-урочном типе обучения. Перед проведение уроков каждый день был проведен опрос с использованием методики САН, далее после проведения 3 уроков проводился повторный замер с использованием данной методики. Для обследования психологической атмосферы в 5,9 классе была использована методика Ф.Филера, адаптированная, Ю.Л. Ханиным. Оценка производится с помощью биполярной шкалы взаимоотношений в конце каждого дня.Для определения обученности и качества знаний по предметам были проведены контрольные срезы по пройденным темам.

Проанализируем результаты педагогического эксперимента в 5,9 классах ГБОУ г. школа № 163 выборгского района Санкт-Петербурга при разном типе обучения с использованием опросника САН «Методика диагностики психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности»Курганского-Немчина.

Анализ данных в 5 классах при классно-урочном типе обучения показывает, что при классно-урочном типе обучения количество учащихся с высоким уровнем самочувствия, настроения повышается на 12% (с 69%-18чел до 81%-21чел), количество учащихся с высоким эмоциональным тонусом повышается на 4% (с 31%-8чел до 46%-12чел). Повышается количество учащихся с высоким уровнем интереса с 15% (4чел) до 23% (6чел) и на 11% понизилось количество учащихся с низким уровнем с 10чел. до 7чел. Повысилось на 15% (4чел) количество учащихся с высоким уровнем комфортности и понизилось на 16% (4чел) количество учащихся с низким уровнем комфортности. Так же наблюдается повышение на 8%(2чел) количество учащихся с высоким уровнем психической активации, и так же понижение на 8% -с низким уровнем. Активность учащихся незначительно снижается: высокий уровень с 65% (17чел) до 50%(13чел), низкий уровень повышается с 12%(3чел) до 19%(5чел). На 11% (3чел) снижается количество учащихся с высоким уровнем напряжения и на 8% (2чел) повышается - с низким уровнем напряжения. Это может быть связано с усталость учащихся к концу третьего урока.

В девятом классе при классно-урочном типе обучения наблюдается так же повышение на 9% число учащихся с высоким уровнем психической активации, эмоционального тонуса и самочувствия, на 18% -с высоким уровнем настроения и интереса. А так же идет понижение количества учащихся с высоким уровнем активности на 23%, с высоким уровнем напряжения - на 5%, на 18% понижается количество учащихся с низким уровнем комфортности, количество учащихся с высоким уровнем комфортности не изменяется. Таким образом, классно-урочный тип обучения положительно влияет на самочувствие, психическую активацию, настроение учащихся 5 и 9 классов. Снижается уровень активности, повышается напряжение, что может быть связано с общей усталостью к концу третьего урока.

При электронном типе обучения в пятом классе наблюдается так же понижение на 42% (11чел) количества учащихся с высоким уровнем самочувствия, на 43% (11чел) с высоким уровнем настроения, на 31% (8чел) с высоким уровня активности, на 3% (1 чел) с высоким уровнем комфорности. На 23% (6чел) повышается количество учащихся с высоким уровнем психической активации, на 19% (5чел) увеличивается количество учащихся с высоким уровнем интереса, на 31% с высоким уровнем напряженности, количество учащихся с высоким уровнем эмоционального тонуса остается без изменения 8чел (31%). А так же идет повышение количества учащихся с низким уровнем комфортности с 27% до 46%, а с низким уровнем напряжения - на 19%(5чел). Наблюдается понижение количества учащихся с низким уровнем активности на 36% (9чел).

В девятом классе при электронном типе обучения наблюдается так же повышение на 28%(6чел) количество учащихся с высоким уровнем настроения, на 22% (5чел) с высоким уровнем психической активации, на 18%(4чел) с высоким уровнем интереса. Наблюдается значительное повышение количества обучающихся с высоким уровнем напряжения. А так же идет значительное понижение количества учащихся с высоким уровнем активности на 54%, с высоким уровнем самочувствия на 46% (10чел), с высоким уровнем комфортности и эмоционального тонуса на 5%

Таким образом, электронный тип обучения положительно влияет на повышение интереса, настроения, что может быть связано с новой формой обучения, особенно это отмечается у учащихся 9 класса. Но так же, отмечается ухудшение самочувствия, снижение комфортности и повышение напряженности у обучающихся. Учащиеся жаловались на высокий темп урока, невозможность задать вопросы по теме, отсутствие личного контакта с учителем, его похвалы. При проведении урока математики, следует отметить на снижение общего объема выполненных заданий учащимися за урок.

Средне групповой показатель шкалы психологической атмосферы (при максимуме 70) у пятиклассников при классно-урочной системе составил 65,15385, а при электронном типе обучения - 15,46154. У девятиклассников тот же показатель при классно-урочном типе обучения составил- 57,22727, а при электронном типе обучения- 41,04545, что незначительно отклонено от нормы. Это говорит о лучшей психологической атмосфере при классно-урочной системе, при чем, в пятом классе данный показатель выше, чем в девятом.

Результаты средних групповых показателей обследования психологической атмосферы в 5 классе с помощью биполярной шкалы взаимоотношений показывают, что при электронном типе обучения все показатели значительно ниже, дружелюбие -на 4,9, согласие - на 4,45, удовлетворенность - на 4,5, увлеченность –на 4,47, продуктивность на 4,57, теплота на 5, сотрудничество на 4,8, взаимная поддержка на 5, занимательность на 4,5, успешность на 4,7 по сравнению классно-урочным типом обучения. Результаты средних групповых показателей обследования психологической атмосферы в 9 классе с помощью биполярной шкалы взаимоотношений показывают, что при электронном типе обучения все показатели ниже, дружелюбие -на 1,5, согласие - на 1,2, удовлетворенность - на 1,3, увлеченность –на 1,36, продуктивность на 1,26, теплота на 2, сотрудничество на 1,8, взаимная поддержка на 2,05, занимательность на1,8, успешность на 1,9 по сравнению классно-урочным типом обучения.

Таким образом, психологический климат в классе лучше при классно-урочном типе обучения. В пятом классе показатели психологического климата в классе при электронном обучении значительно ниже, а в 9 классе разница в средних показателях колеблется от 2 до 1,2 и близка к норме. Следовательно, можно предположить, что электронное обучение лучше использовать в старших (9-11классах).

Анализ обученности и качества знаний по предметам показывает, что при классно-урочном типе обучения, обученность варьируется от91% до 100%, качество знаний от 68% до 76%. При электронном типе обучения обученность колеблется от 82% до 96%, качество знаний от 52% до 65%. (Табл.7) В пятом классе обученность и качество знаний при любом типе обучения выше, по сравнению, с девятым классом. Таким образом, классно-урочный тип обучения, по данным педагогического эксперимента, дает более качественные знания учащимся, на данных уроках психологический климат лучше. Электронный тип обучения можно использовать в старших классах.

Список литературы

1.Барканова О.В. (сост.) Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. [серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып. 2 – Красноярск: Литера-принт, 2019. — 237 с.

2. Вараксин, В. Н. Психолого-педагогический практикум / В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. - М.: Феникс, 2022. - 288 c.
3. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2016. - 512 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631035-statja-izuchenie-psihologicheskogo-sostojanij