Конспект учебного занятия тема: «Ожившие вещи: предметная анимация»

Этапы занятия

Действие педагога

Действие учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент. (2-3 мин.)

Приветствует группу. Проверяет готовность оборудования и материалов. Создаёт рабочую, но при этом творческую атмосферу. «Сегодня у нас в студии сегодня необычные актёры. Присмотритесь к столам, может, вы уже догадались, кто они?»

Приветствуют педагога. Рассматривают подготовленные материалы на столах. Настраиваются на занятие.

Личностные: Формирование готовности к нестандартной творческой деятельности.
Метапредметные (Регулятивные): Организация рабочего пространства.
Воспитательные: Формирование дисциплины и собранности.

2. Актуализация знаний. Мотивация. (5-7 мин.)

Задаёт проблемный вопрос: «Можно ли заставить танцевать скрепку или устроить гонки ластиков? Как?» Выслушивает версии. Показывает короткий, яркий пример предметной анимации (например, ожившую канцелярию). «Этот вид анимации называется ПРЕДМЕТНЫМ. Чем он отличается от рисованной или пластилиновой, которую мы уже пробовали?» (Герои – не созданные с нуля, а реальные вещи). Подводит к теме: «Сегодня мы будем оживлять самые обычные предметы, дадим им характер и историю!»

Активно высказывают свои идеи и предположения, обсуждают увиденный пример. Делятся, если видели подобное раньше (в заставках, рекламе).

Личностные: Формирование интереса к магии «оживления» обычных вещей.
Метапредметные (Познавательные): Анализ визуальной информации, актуализация личного опыта.
Воспитательные: Стимулирование познавательного интереса к истории и технологиям анимации.

3. Целеполагание. (2-3 мин.)

Чётко формулирует тему и цель: «Тема: “Ожившие вещи: предметная анимация”. Цель – открыть секрет, как заставить любой предмет двигаться и рассказывать истории, и создать свой первый предметный мультэтюд.»

Воспринимают тему и цель. Принимают учебно-творческую задачу как увлекательный вызов.

Личностные: Осознание целей и задач предстоящей деятельности.
Метапредметные (Регулятивные): Принятие и сохранение учебной задачи.

4. Изучение нового материала. (10-12 мин.)

Демонстрация и интерактивная беседа:
1. Краткая история: Показывает первые опыты в истории кино (например, «Отель с призраками» Мельеса).
2. Виды предметной анимации:
* Анимация готовых форм (ожившие игрушки, предметы быта). Показывает пример. Вопрос: «Какой характер у этой ложки? Грустный или весёлый?»
* Пиксиляция (анимация людей, как предметов). Показывает весёлый пример.
3. Раскрытие «секрета»: Объясняет и показывает на примере: принцип покадровой съёмки, важность микро-движения и устойчивого кадра. Главный вопрос: «Что важнее для “оживления” – много кадров или их плавность?»

Смотрят примеры, участвуют в диалоге, определяют характер анимированных предметов. Пытаются представить, как можно двигать предмет для передачи эмоций (например, наклон кружки для выражения любопытства). Отвечают на вопросы, делают вывод о важности плавности и последовательности.

Личностные: Формирование уважительного отношения к истории анимации и понимания труда аниматора.
Метапредметные (Познавательные): Анализ, сравнение, выявление закономерностей.
Предметные: Знакомство с понятиями «предметная анимация», «пиксиляция», понимание базового технического принципа.
Воспитательные: Воспитание зрительской культуры, понимания творческого процесса.

5. Первичное закрепление. Практическая разминка. (5-7 мин.)

Упражнение «Характер предмета»: Раздаёт каждой группе (2-3 чел.) по одному простому предмету (скрепка, крышка, прищепка). Задача: «За 2 минуты придумайте, какой у вашего предмета характер (добрый, злой, застенчивый, хвастливый) и покажите одним движением или позой, как он это проявляет. Используйте столик для съёмки». Консультирует, помогает.

Объединяются в группы. Активно обсуждают характер предмета. Экспериментируют с его положением в кадре. Делают 3-5 пробных кадров, стараясь передать задуманное.

Личностные: Развитие ассоциативного мышления и фантазии.
Метапредметные (Коммуникативные): Взаимодействие в группе, выработка общей идеи.
Предметные: Первичное применение принципа «одушевления» предмета через движение/позу.

6. Физкультминутка. (3 мин.)

Проводит тематическую разминку-пиксиляцию: «Сейчас мы с вами станем “предметами”. Замереть! Я – режиссёр, снимаю кадр 1. А теперь, как заводные роботы, делаем одно очень медленное, плавное движение на счёт “пять”. Кадр 2!» (Поднимаем руку, наклоняем голову и т.д.).

С удовольствием выполняют упражнение, на собственном опыте ощущая принцип покадрового движения и плавности.

Личностные: Формирование установки на здоровый образ жизни.
Метапредметные (Регулятивные): Осознанная саморегуляция, снятие напряжения.

7. Комплексное применение знаний. Проектная работа. (20-25 мин.)

Формулировка творческого задания: «Создать предметный мультэтюд “Встреча характеров” длиной 10-15 секунд (около 30-40 кадров)».
Алгоритм работы для групп:
1. Выбрать 2-3 “героя”-предмета.
2. Придумать сюжет на 3 действия: Встреча -> Взаимодействие (конфликт, дружба, помощь) -> Финал (разбежались, вместе ушли и т.д.).
3. Распределить роли: Режиссёр (следит за сюжетом), Аниматор (передвигает предметы), Оператор (снимает).
4. Снять этюд.
Педагог активно консультирует, помогает с техническими проблемами, напоминает о микро-движениях.

Объединяются в рабочие группы (3-4 чел.). Выбирают предметы, придумывают сюжет, распределяют роли. Создают импровизированную «сцену» на фоне. Совместно, шаг за шагом, анимируют сцену, обсуждая каждое движение. Снимают покадрово, сверяясь с задумкой.

Личностные: Воспитание ответственности за общий результат, терпения и аккуратности.
Метапредметные: Регулятивные – планирование этапов работы; Познавательные – применение знаний для решения творческой задачи; Коммуникативные – кооперация, учёт мнения каждого, разрешение творческих споров.
Предметные: Практическое умение создать простой предметный мультфильм по плану.
Воспитательные: Формирование навыков сотрудничества и уважения к вкладу каждого в общее дело.

8. Презентация и обсуждение работ. (7-10 мин.)

Организует показ получившихся этюдов на большом экране. Для каждой работы задаёт вопросы:
Авторам: «Какой характер вы вложили в свои предметы? Что было самым сложным?»
Зрителям: «Что, по-вашему, происходило в этой истории? Чей характер был передан лучше всего?»
Комментирует, отмечая удачные находки в движении и выразительности. Акцентирует, что даже небольшая неточность в движении – это часть живого, рукотворного процесса.

Команды представляют свою работу, кратко рассказывают о замысле. Отвечают на вопросы. Смотрят работы других команд, дают позитивную обратную связь, делятся впечатлениями.

Личностные: Формирование адекватной самооценки, уважения к чужому творчеству.
Метапредметные (Коммуникативные): Построение монологического высказывания, аргументация своей точки зрения, умение давать конструктивную оценку.
Предметные: Глубокое осмысление связи между замыслом, техническим исполнением и итоговым зрительским восприятием.

9. Рефлексия. Подведение итогов. (5 мин.)

Задаёт вопросы для круга рефлексии: «Какое открытие вы сделали сегодня о привычных вещах?», «Изменился ли ваш взгляд на окружающие предметы?», «Что было самым интересным в роли аниматора-“оживителя”?» Подводит итог: «Сегодня вы стали волшебниками, которые видят душу в самых простых предметах. Вы узнали, что для создания анимации не всегда нужны краски и пластилин – иногда достаточно взгляда художника и камеры. Этот взгляд – ваш главный творческий инструмент!»

Делятся своими впечатлениями, эмоциями, трудностями и успехами. Отвечают на вопросы, формулируют, что узнали и чему научились.

Личностные: Формирование навыков самоанализа, удовлетворённости от результата труда.
Метапредметные (Регулятивные): Оценка процесса и результата своей деятельности.
Воспитательные: Формирование бережного и творческого отношения к миру вещей.

10. Информация о домашнем задании. (2 мин.)

Предлагает на выбор:
1. Наблюдательное: Снять на телефон 5-секундный ролик в технике пиксиляции (оживить себя или друга в каком-то простом действии – исчезновение за углом, “левитация” книги).
2. Творческое: Сделать дома «оживающую» открытку: снять, как предметы на столе или полке (книги, игрушки) сами выстраиваются в поздравительную надпись или рисунок.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы, обсуждают идеи.

Личностные: Формирование самостоятельности и инициативности.
Метапредметные (Познавательные): Перенос усвоенного способа действия в новую, жизненную ситуацию.
Предметные: Закрепление и самостоятельное применение полученных навыков.