Технологическая карта учебного занятия в мультстудии на тему: «В единстве народа - величие России!»

Этапы занятия, время

Действия педагога

Действие учащихся

Планируемые результаты

1. Орг.момент. Эмоциональный настрой. (3 мин.)

Приветствует группу. Включает фоновую музыку (инструментальную мелодию, сочетающую мотивы разных культур России). «Здравствуйте! Сегодня мы начинаем наше занятие под особую, объединяющую музыку. Присаживайтесь в общий круг».

Приветствуют педагога. Рассматривают подготовленные материалы на столах. Настраиваются на занятие.

Личностные: Формирование готовности к нестандартной творческой деятельности.
Метапредметные (Регулятивные): Организация рабочего пространства.
Воспитательные: Формирование дисциплины и собранности.

2. Актуализация. Вход в тему. (7-10 мин.)

Вопрос-размышление: «Ребята, как вы понимаете слово “ЕДИНСТВО”? Это когда все одинаковые? Или, когда все разные, но вместе?» Выслушивает мнения.
Демонстрация: показывает на карте России разные регионы, изображения людей в национальных костюмах, разные пейзажи (от гор Кавказа до тундры). «Посмотрите, какая наша страна разная и большая. В ней живут более 190 народов! Как в одном букете – много разных цветов. Каждый народ – уникален. А что нас объединяет, делает одним большим народом – россиянами?» (Общая история, территория, законы, часто – язык общения, взаимопомощь).

Активно высказывают свои идеи и предположения, обсуждают увиденный пример. Делятся, если видели подобное раньше (в заставках, рекламе).

Личностные: Формирование интереса к магии «оживления» обычных вещей.
Метапредметные (Познавательные): Анализ визуальной информации, актуализация личного опыта.
Воспитательные: Стимулирование познавательного интереса к истории и технологиям анимации.

3. Целеполагание. (3-5 мин.)

Подводит итог обсуждению: «Вы абсолютно правы. В единстве – наша сила. И сегодня мы всей нашей мультстудией создадим один общий, большой мультфильм-открытку, которая будет называться “В единстве народа – величие России!”. Нашей задачей будет оживить главную мысль: мы разные, но мы вместе, и от этого наша общая картина становится богаче и красивее».

Воспринимают тему и цель. Принимают учебно-творческую задачу как увлекательный вызов.

Личностные: Осознание целей и задач предстоящей деятельности.
Метапредметные (Регулятивные): Принятие и сохранение учебной задачи.

4. «Мозговой штурм». Создание концепции открытки. (10 мин.)

Предлагает основу для открытки (на экране или ватмане): «У нас есть “полотно” – основа. Это может быть карта, дерево дружбы, большой хоровод, мозаика или лоскутное одеяло (пазл). Каждая группа или каждый из вас создаст свой “кусочек” – символ какого-либо народа, региона или просто символ дружбы (цветок, узор, птица, сердечко, фигурка человека в национальном костюме). Эти элементы мы потом “оживим” и соберём воедино». Делит учащихся на мини-группы или предлагает работать индивидуально над одним элементом.

Смотрят примеры, участвуют в диалоге, определяют характер анимированных предметов. Пытаются представить, как можно двигать предмет для передачи эмоций (например, наклон кружки для выражения любопытства). Отвечают на вопросы, делают вывод о важности плавности и последовательности.

Личностные: Формирование уважительного отношения к истории анимации и понимания труда аниматора.
Метапредметные (Познавательные): Анализ, сравнение, выявление закономерностей.
Предметные: Знакомство с понятиями «предметная анимация», «пиксиляция», понимание базового технического принципа.
Воспитательные: Воспитание зрительской культуры, понимания творческого процесса.

5. Инструктаж и практическая работа (этап 1: создание элементов). (15 мин.)

Объясняет техническую задачу: 1. Создать свой символ (нарисовать, вырезать из бумаги, слепить из пластилина). 2. Продумать его простое движение/появление (например, цветок раскрывается, птица приземляется, орнамент дорисовывается). Ходит по группам, помогает с идеями и технической реализацией.

Объединяются в группы. Активно обсуждают характер предмета. Экспериментируют с его положением в кадре. Делают 3-5 пробных кадров, стараясь передать задуманное.

Личностные: Развитие ассоциативного мышления и фантазии.
Метапредметные (Коммуникативные): Взаимодействие в группе, выработка общей идеи.
Предметные: Первичное применение принципа «одушевления» предмета через движение/позу.

6. Физкультминутка «Хоровод дружбы». (3 мин.)

Предлагает встать в круг и провести динамическую паузу: «Встали в большой хоровод – символ единства! Поднимаем руки вверх – тянемся к солнцу, как к общему светлому будущему. Шаг вперёд – к центру круга, как к взаимопониманию. Шаг назад – уважая личное пространство друг друга».

С удовольствием выполняют упражнение, на собственном опыте ощущая принцип покадрового движения и плавности.

Личностные: Формирование установки на здоровый образ жизни.
Метапредметные (Регулятивные): Осознанная саморегуляция, снятие напряжения.

7. Комплексное применение знаний. Практическая работа (этап 2: сборка открытки). (20-25 мин.)

Главный этап – интеграция. Организует процесс сборки общей открытки на большом столе или в общей цифровой папке. «Теперь мы – режиссёры одного большого фильма. Нам нужно, чтобы все наши элементы появились на общем фоне и создали гармоничную картину. Давайте договоримся об очерёдности». Помогает выстроить сценарий появления элементов, следит за композицией. Координирует процесс съёмки (если это перекладка) или сканирования/фотографирования рисунков.

Объединяются в рабочие группы (3-4 чел.). Выбирают предметы, придумывают сюжет, распределяют роли. Создают импровизированную «сцену» на фоне. Совместно, шаг за шагом, анимируют сцену, обсуждая каждое движение. Снимают покадрово, сверяясь с задумкой.

Личностные: Воспитание ответственности за общий результат, терпения и аккуратности.
Метапредметные: Регулятивные – планирование этапов работы; Познавательные – применение знаний для решения творческой задачи; Коммуникативные – кооперация, учёт мнения каждого, разрешение творческих споров.
Предметные: Практическое умение создать простой предметный мультфильм по плану.
Воспитательные: Формирование навыков сотрудничества и уважения к вкладу каждого в общее дело.

8. Премьерный показ и рефлексия. (10-12 мин.)

Включает готовый ролик (даже если он сырой, длиной 20-30 секунд). «Внимание на экран! Премьера нашей общей работы!» После просмотра задаёт вопросы:
1. Какие чувства вы испытываете, глядя на нашу общую работу?
2. Было ли сложно договориться и уступить очередь другому?
3. Что получилось ярче всего – когда каждый работал над своим элементом или когда мы собирали всё вместе?
Подводит итог: «Сегодня вы не просто создали мультфильм. Вы на практике почувствовали, что такое единство. Каждый из вас, как народ в нашей стране, внёс свою уникальную часть. И вместе вы создали нечто целое, большое и красивое – величие нашей общей идеи и нашего общего труда».

Команды представляют свою работу, кратко рассказывают о замысле. Отвечают на вопросы. Смотрят работы других команд, дают позитивную обратную связь, делятся впечатлениями.

Личностные: Формирование адекватной самооценки, уважения к чужому творчеству.
Метапредметные (Коммуникативные): Построение монологического высказывания, аргументация своей точки зрения, умение давать конструктивную оценку.
Предметные: Глубокое осмысление связи между замыслом, техническим исполнением и итоговым зрительским восприятием.

9. Информация о продолжении проекта. (2 мин.)

«Наше занятие – это только первый кадр. Вы можете дома дорисовать свои элементы, придумать новые. Мы можем добавить титры, музыку и голос за кадром. А на следующем занятии мы завершим наш проект и представим его родителям или разместим на сайте студии!»

Делятся своими впечатлениями, эмоциями, трудностями и успехами. Отвечают на вопросы, формулируют, что узнали и чему научились.

Личностные: Формирование навыков самоанализа, удовлетворённости от результата труда.
Метапредметные (Регулятивные): Оценка процесса и результата своей деятельности.
Воспитательные: Формирование бережного и творческого отношения к миру вещей.