Технологическая карта урока литературного чтения на тему: «Стихотворение С. Есенина «Лебедушка»

Класс

4 класс.

Тип урока:

усвоение новых знаний

Цель урока:

раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения “Лебедушка” С.Есенина.

Задачи урока:

обучающие:

- продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С.А. Есенина, работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные особенности поэтического слова, обобщить знания об образных средствах языка;

развивающие:

- развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного рисования; развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;

воспитательные:

- воспитывать самостоятельную творческую активность, чуткое и бережное отношение ко всему живому, чувство сострадания, сопереживания, милосердия

Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления новой информации.

• Планируемые результаты

Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств живых существ и сопереживание им.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к анализу стихотворения, к выразительному чтению.

Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

Формы работы

Фронтальная

Групповая (в парах, группах)

Самостоятельная

Оборудование урока:

- мультимедийная презентация:

- портреты С. А. Есенина, композиторов: Шарль - Камиль Сен-Санса, П.И.Чайковского;

- музыкальный фрагмент произведения П.И.Чайковского «Танец маленьких лебедей», Сен – Санса «Лебедь»;

- аудиозапись стихотворения «Лебедушка»;

-наглядность (озеро, лебедь, пословицы, карточки для индивидуальной, парной, групповой работы, смайлики…).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

универсальные учебные действия

I.Организация учащихся. Мотивационный момент.

Цель:Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.
Я хочу вам пожелать

Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!

-Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним, посмотрите, какие они доброжелательные, поприветствуйте. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.

Садитесь.

-Перед вами на парте лежат смайлики, поднимите тот, который отображает ваше настроение.

-МОЛОДЦЫ. СПАСИБО.

-Я желаю вам, чтобы на протяжении всего урока настроение оставалось таким же, как и сейчас.

-Отложите смайлик в сторону.

Приветствие. Эмоционально готовятся к уроку.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

II. Актуализация.

-Сейчас у нас урок литературного чтения.

-А, чему мы, учимся на уроках литер. чтения?

(Учимся правильно использовать речь).

(Читать и правильно разговаривать, пересказывать, сочинять стихи, рассказы, ИЗУЧАЕМ ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ)

Предметные:

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении

Коммуникативные:

формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Предметные:

овладение элементарными приемами интерпретации, анализа художественных текстов; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, конструировать алгоритм выполнения учебного действия, оценивать ход и результат выполнения задания.

Познавательные:

освоение приемов поиска нужной информации.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: овладение основами коммуникативной деятельности.

III.Постановка темы и цели урока

Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.

Познавательная мотивация.

Цель: Вызвать интерес к творчеству писателя.

Душа поэта – тонкая струна,

Дотронешься – и зазвучит она!

И мир Есенина нам предстоит постигнуть,

В секреты слова красоты проникнуть

- С творчеством какого поэта мы сегодня продолжим знакомиться? (С.А.Есенина)

- Перед вами выставка книг Сергея Есенина. Они есть в нашей библиотеке, но, к сожалению, у нас их очень мало, нет большого разнообразия.

-Конечно , вы уже догадались, что сегодня на уроке вы познакомитесь с новым произведением Есенина. Вы посмотрите, какая яркая, многообразная у него поэзия, увидите красоту его лирического произведения.

-Давайте вспомним, что мы знаем о С.А.Есенине?

-Когда и где родился С.Есенин?(3 октября 1895г. в селе Константинове, Рязанской губернии)

-В каком возрасте начал писать стихи? ( в 5 лет)

-Когда вышел его первый поэтический сборник?(1915 год)

-Как он назывался? (Радуница)

-Какие стихи С.Есенина вы знаете и хотели бы прочитать?

- Сегодня я предлагаю вам познакомиться с новым произведением Сергея Есенина. Отгадав ребус , вы узнаете его название.

-А какого рода слово лебедь?

-«Лебёдушка» Какой суффикс в этом слове? (прикрепляю название)

-Какое значение он придает словам?

-По названию произведения можно предположить, как автор относится к этой птице?

-Сформулируйте тему урока?

-Какие цели и задачи поставим? Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке и чему научиться?

(слайд)

С.А. Есенин « Лебедушка»

1. Познакомиться с произведением Есенина.

2. Совершенствовать технику чтения, умение работать с текстом.

3. Увидеть средства художественной выразительности.

4.Почувствовать важное значение матери для каждого.

5. Понять, что добро не погибает.

«Черемуха», «Белая береза» , «Бабушкины сказки»… (критерии оценивания: автор, название стихотворения, правильность чтения, выразительность)

Разгадайте ребус

(слайд)

(Мужского рода)

Суффикс –ушк-, придает уменьшительно-ласкательное значение).

(Нежно, ласково, с любовью и теплотой относится автор к Лебёдушке).

На уроке мы познакомимся с новым стихотворением «Лебёдушка» поэта Сергея Есенина, будем читать и отвечать на вопросы.

III.Проверка домашнего задания. Дифференцированная работа на уроке. (Разноуровневыекарточки заранее лежат на столах)

-Прежде чем мы начнём знакомиться с новым произведениемСергея Есенина ответьте:

• - В каком произведении встречались с этой гордой птицей? Кто автор?

- Проверим домашнее задание. Перед вами лежат жёлтые или зелёные карточки с заданиями. Выполните их.

(Жёлтые)

Д.Н.Мамин – Сибиряк «ПРИЁМЫШ»

1. Как называлось озеро, к которому подходил автор:
А. Светлое
Б. Солнечное
В. Синее
2. Как звали старика, который жил на озере?
А. Тимур
Б. Тарас
В. Тенгиз
3. Сколько лет жил Тарас на озере?
А. 20
Б. 40
В. 30
4. Как звали собаку, сторожившую избушку?
А. Соболько
Б. Совушка
В. Синичка
5. Кого Тарас называл Приёмышем?
А. Селезня
Б. Лебедя
В. Уточку
6. Как птица попала к Тарасу?
А. остался сиротой и Тарас поймал его
Б. сам пришёл в избушку Тараса
В. Тарас подстрелил его и принёс домой
7. Где был Тарас, когда к нему пришел гость?
А. поехал на озеро осматривать рыболовную снасть
Б. пошёл в лес за грибами
В. полез на чердак искать сети
8. Как Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей?
А. Тарас боялся оставлять их вместе
Б. Жили дружно, но иногда задирались
В. Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты
9. Где Тарас запер Приёмыша от лебедей?
А. на чердаке
Б. в клетке
В. в избушке
10. Почему Приёмыш захотел улететь от Тараса?
А. ему плохо жилось у него
Б. он встретил своих сородичей и решил улететь с ними
В. боялся жить с собакой под одной крышей
11. Почему Тарас решил отпустить Приёмыша?
А. боялся, что Приёмыш затоскует и умрёт
Б. устал терпеть проказы лебедя
В. захотел завести другое животное

(Зелёные)

Установить порядок событий в произведении

____«Когда этот «лучший друг» человека радостно взвизгнул, я понял, что он завидел хозяина»

_____«Старик говорил необыкновенно любовно, как о близком человеке. Лебедь приковылял к самой избушке и, очевидно, выжидал какой- нибудь подачки»

_____«Действительно, стоило полюбоваться оригинальной картиной. Лебедь стоял ,раскрыв крылья ,а Соболько с визгом и лаем нападал на него»

______« Ну, а потом ,вижу, мой ПРИЕМЫШ затосковал»

______«Остались мы опять с Соболькой одни»

-Проверьте правильность выполнения работы по ключам, поставьте оценки.

-Кого же назвали приёмышем?

(на доске появляется иллюстрация лебедя)

-Какой показана эта птица в рассказе Д.Мамина-Сибиряка? Что узнали о характере этой птицы?

(карточки –характеристики)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

-Лебедя

Взаимопроверка по эталону. Оценивание.

Ответы для жёлтой карточки:

1.А
2. Б
3. Б
4. А
5. Б
6. А
7. А
8. Б
9. В
10. Б
11. А

Ответы для зелёной карточки:

- красивая, гордая, умная…

Подготовка к первичному восприятию.

Цель:Создание мотивации работы с художественным произведением

-Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением С.Есенина «Лебёдушка». При чтении стихотворения мы должны быть внимательны к авторскому слову, должны постараться увидеть те средства художественной выразительности, которые использовал Есенин; увидеть новые качества лебедя; будем совершенствовать технику чтения; воспитывать культуру общения и поведения на уроке.

Словарная работа.

(слайд)

В тексте стихотворения встретятся непонятные слова.

Багровые-(тёмно-красные)

Ватага – (шумная толпа)

Залив- (часть водного пространства, вдавшаяся в сушу)

Заводь – (небольшой залив в реке с медленным течением)

Дозорила –(охраняла)

Око- (глаз)

Расщелина-(трещина в дереве, в камне)

Схоронилися- (спрятались, скрывались)

IV. Первичное восприятие произведения.

Цель: Вызвать эмоциональную реакцию читателя на содержание и художественную форму произведения.

-Откройте учебник на с.120

-Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи.

В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тихо тикают ходики! За столом сидит поэт и что-то пишет простым карандашом. Так рождаются стихи.

- Слушаем аудиозапись. Следим по учебнику

Слушают стихотворение.

Предметные: овладение

приемами понимания прослушанного произведения.

V. Проверка первичного восприятия

Цель: Выявление эмоциональной реакции читателя на произведение. Формулировка задачи работы с произведением.

• Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Какие чувства вы испытали?

-Почему?

-А как читалось стихотворение? Что оно напоминает вам?

(Это произведение написано в жанре древне- русской былины .

- Кто главные герои стихотворения?

-Поэт называет их лебёдушка, лебежатушки. О чём это говорит? (Называет их ласково, с любовью.)

• Какие враги есть у лебедей? Найдите это в тексте.

Как вела себя лебедушка в момент смертельной опасности? О ком она думала?

(грустное, печальное, жалостливое)

(погибла лебёдушка)

(Стихотворение протяжное, напевное, словно русская песня).

(Называет их ласково, с любовью.)

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

овладение основами коммуникативной деятельности.

Физминутка

Встаньте, изобразите гордую, величественную птицу.

Гуси лебеди летели

На полянку тихо сели

Головою повертели

Встали-сели

Встали-сели

И обратно улетели

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качнули головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся.

Выполняют движения .

(плавные движения руками с большой амплитудой)

(наклоны вперед, прогнувшись)

(наклоны головы вправо – влево)

(садятся на стулья)

VI.Чтение стихотворения вслух учащимися по цепочке .

Беседа по содержанию стихотворения.

Выборочное чтение

Цель: Изучение образа-переживания лирического героя.

-Что такое строфа? (4 ритмичных строчки)

(Слайд).

-Меняется ли настроение этого стихотворения?

(Слайд)

1-14 строфы читаем радостно/спокойно.

Стараемся передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов.

15-23 строфы самые трагические. Читаемтревожно. Покажем беспокойство за лебедушку.

24-28 строфа читается печально. Наступает грустное примирение. Ведь уход из жизни - закон природы, удел всего живого на земле.

-Сейчас мы будем читать это произведение «по цепочке», по одной строфе.

Постарайтесь во время чтения с помощью интонации передать ваше отношение к прочитанному.

Беседа по содержанию стихотворения

-Куда повела своих детушек лебёдушка?

-Как вела себя лебёдушка на лугу?

-Какое слово употребил Есенин? (дозорила)

-Подберите синонимы к слову дозорила (охраняла).

Как настоящий солдат в дозоре охраняла, оглядывала округу, созывала детей при малейшей опасности.

Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем стихотворении автор уделяет большое внимание образу матери-лебеди, которая так геройски оберегает своих детей.

• Прочитайте то место, где лебедь оберегала своих детей.

-Какое качество проявляется здесь у лебёдушки? (заботливая)

- В какой момент вы почувствовали тревогу? (появление под облаками молодого орла)

Знаете ли вы, что орлы видят добычу на земле с высоты 3 километров.

−Найдите и прочитайте то место, где лебедь заметила врага(22-27 строфы)

−Как она себя вела? (23 строфа) Как защищала своих детей?

−Какой момент считаете самым тревожным? (24-25 строфы) Самым трагическим?

--Кем становится лебёдушка для орла? (добычей, жертвой)

(Она жертвует собой ради спасения лебежатушек, идет на самопожертвование. Сама отвергает жизнь ради спасения своих деток).

-Как называется такое качество? (самоотверженность)

-Чем заканчивается стихотворение? (гибелью лебёдушки)

-Могла ли лебёдушка спастись? (да)

-Почему она этого не сделала?

( Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей, она любящая мать)

-Так какими же качествами наделил Есенин лебёдушку?

(заботливая, любящая мать, самоотверженная)

• Как вы думаете, только ли образ птицы имел автор в виду в своем стихотворении?(образ мамы)

-Так какую главную мысль хотел передать нам автор? (Любовь матери к своим детям).

(Иногда приходится жертвовать собою, своими интересами, ради тех, кого мы любим. Дети – это продолжение жизни. Жизнь не должна обрываться. Смысл жизни – это оставить после себя жизнь.)

-А почему мама готова отдать жизнь за своих детей? (Она их любит, дети – частичка ее самой)

-Какая новая характеристика появится у лебедя, благодаря произведению прочитанному сегодня?

(любящая мать)

- Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения, а также сравнения и эпитеты.

Найдите и прочитайте олицетворения:

- зорюшка рассыпала,

- сосны наряжали,

- камыши шепталися,

- перешёптывались лилии,

- цветы улыбались.

- Природа, зорька, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и радуются, могут разговаривать. У автора здесь – природа живая.

Найдите и прочитайте сравнения:

Лебедушка – словно зоренька

Росинки – словно жемчуг

Цветы – гости

Орел – точка черная

Орел – стрела

Перья летели словно брызги

Найдите и зачитайте эпитеты:

Покрывала златотканые,
озеро серебряное,
белоснежная лебёдушка,
колечки изумрудные

Главная мысль Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям. Она восхищает тем, что своей жизнью пожертвовала ради спасения жизни своих детей.

Все осталось в природе, только нет лебедушки. Но глубокая нежность, любовь матери к своим детям не погибла.

Предметные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях).

Личностные: осознание значимости чтения для дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Познавательные:

освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

Коммуникативные:

формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Регулятивные: действовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Слушание отрывка из произведения Сен – Санса «Лебедь», Отрывка из произведения П.И.Чайковского «Лебединое озеро» .

-Не только поэты и писатели воспевали лебедя в своих произведениях, но и многие композиторы посвящали свои музыкальные произведения этой птице. Французский композитор Шарль – Камиль Сен – Санс посвятил этой птице музыку, которая так и называется «Лебедь».

-Прослушайте отрывок из этого произведения и попробуйте представить себе картину, которая созвучна с этой музыкой.

-Какие картины вы себе представили? К какому моменту нашего стихотворения можно отнести этот отрывок?

Русский композитор П.И. Чайковский написал музыку к балету «Лебединое озеро», а великие балерины изобразили красоту птицы на сцене. Послушайте отрывок из этого произведения и попробуйте определить, к какому отрывку стихотворения он относится?

(Лебедята)

- Как вы относитесь к Лебедушке? Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям.

Все осталось в природе, только нет лебедушки. Но глубокая нежность, любовь матери к своим детям не погибла.

- Как вы думаете, чему учит это стихотворение?

(Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы, учит сопереживать, сострадать.)

- Как вы думаете, почему Сергей Есенин не придумал счастливый конец этой истории?

Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к свои детям.

(Гибель лебедя)

(Лебедята)

Игра «Если бы я был волшебником».

- Не хочется заканчивать урок на грустной нотке. Давайте представим, если бы вы были волшебниками, что бы вы изменили в этой истории? Как устроилась дальнейшая судьба детей?

(высказывают свои версии.)

Игра «Собери пословицу».

Резерв

Работа в группах

карточка с пословицами

-Можно ли произведение «Лебёдушка» связать с жизнью людей?

(слайд)

1. Материны глаза слепы.

2. Мать кормит детей, как земля людей.

3. Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

-Какая из предложенных пословиц больше соответствует стихотворению «Лебёдушка» (третья. Мать как верный друг сама погибает, а детей спасает)

Прикрепите облачка

1.Ряд

Материны глаза слепы.

2.ряд

Мать кормит детей, как земля людей.

3 ряд

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

VII.Итог урока

Цель: Создание читательской интерпретации текста.

• Наш урок подходит к концу. Смогли мы достичь поставленных целей?

• С каким произведением работали на уроке?

• Кто автор этого стихотворения?

- Чему учит это стихотворение? Какую главную мысль вы унесете с урока?

Учит любить Родину, природу, все живое, учит видеть красоту родной природы, учит сопереживать, сострадать.

- Закончить урок мне хочется словами из стихотворения Сергея Варакина.

Друзья, учитесь верности у Лебедей!
Любите так, 
Как любят эти птицы!
Ведь если взять вселенную, 
Ни с чем...
Любовь такая не сравнится.
Они не люди, 
Но какая стать,
Какая нежность, 
Преданность друг другу.
Их чувство невозможно передать,
Оно подобно истинному чуду!

Лебединая верность-это выражение стало фразеологизмом и означает высокий уровень преданности.

Ребята, 2024 год В. Путиным объявлен Годом семьи в целях защиты семьи, сохранения традиционных семейных ценностей.

-Предлагаю изготовить поделку лебёдушку, как символ этого года и символ любящей матери.

-Давайте подарим гостям в память о нашем уроке этих лебедей.

Припоминают учебные задачи.

Следят за развитием образа-переживания лирического героя.

Определяют ведущее настроение стихотворения.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Предметные: овладение элементарными приемами интерпретации художественных текстов; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении.

РЕФЛЕКСИЯ

Цель:Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

-Довольны ли своей работой на уроке? ПОКАЖИТЕ СМАЙЛИК, КОТОРЫЙ ОТОБРАЖАЕТ ВАШЕ ОТНОШЕНИЕ К МАТЕРИАЛУ УРОКА.

-Ребята,у вас на партах лежат лебеди.

Я предлагаю вам, если урок задел ваши самые трепетные чувства по отношению к матери-лебеди, нарисуйте на лебеде сердечко и поместите на реку лебедя.

Если вы что-то не поняли и наш урок вам не понравился разместите лебедя в облаках.

-

-Всех благодарю за работу на уроке.Выставление оценок за работу на уроке.

Коммуникативные:

формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату учебной деятельности.

Личностные: способность к самооценке.

Коммуникативные:

овладение основами коммуникативной деятельности.

IX. Домашнее задание ( по выбору)

1. Выразительное чтение стихотворения «Лебёдушка». стр.120-126

2. Составить рассказ о лебёдушке, опираясь на те качества, которыми наделил её С.Есенин.

3.Привести примеры из жизни людей, когда мать идёт на самопожертвование, ради спасения своих детей.

4.Выучить наизусть понравившийся отрывок.