Урок окружающего мира: классификация растений и их лекарственные свойства

Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Новый Уренгой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1» (МБОУ «СШ № 1»)

Тема: Какие бывают растения

Цель: закрепить, обобщить и систематизировать знания обучающихся о группах растений; обеспечить возможность сохранения здоровья

Задачи:

• Образовательные: классифицировать растения по изученным видам; расширить представления о лекарственном потенциале растений и их плодов

• Развивающие: развивать умение выделять существенные признаки растений; формировать здоровьесберегающие умения и навыки в общении с природой

• Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям; формировать осознанное отношение к своему здоровью

Целеполагание для ученика:

1. Соблюдать правила работы в группе

2. Строить выводы и умозаключения

3. Соблюдать правила конструктивного диалога

Целеполагание для учителя (управленческие задачи):

1. Организовать активную познавательную деятельность обучающихся

2. Организовать продуктивную работу по воспроизведению, применению, преобразованию информации

3. Стимулировать детей к полным ответам

4. Формировать навык групповой работы

5. Воспитывать положительное отношение к ЗОЖ

Планируемые результаты:

Предметные

• умение группировать растения (деревья, кустарники, травы, лиственные, хвойные), приводить примеры, уметь их различать;

• формирование представлений о многообразии растительного мира;

Личностные:

• мотивационная основа учебной деятельности;

• развитие любознательности, наблюдательности;

• формирование чувства прекрасного, гармонии человека с природой, бережного отношения к природе;

• создание условий для формирования основ экологической культуры, установки на здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• формировать умение определять цель учебной деятельности;

• формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

• формировать умение контролировать свою деятельность, делать самопроверку.

Познавательные:

• формировать умение осуществлять анализ существенных признаков, синтез, сравнение, делать простые выводы;

• формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи.

Коммуникативные:

• формировать умение оформлять свои мысли в устной речи;

• формировать умение слушать, понимать речь других, участвовать в диалоге;

• формировать умение работать в группе.

Оборудование/образовательные ресурсы/оснащение урока:

• компьютер, интерактивная доска, световой прибор многолучевой;

• массажный ортопедический коврик для ног (2 шт.);

• продукция компании "Ямальское лакомство" - клюква в йогурте (1 шт.), кедровый орех в шоколаде (1 шт.), морошка в шоколаде (1 шт.);

• эмблемы "Северный орнамент" (4 шт.);

• иллюстративный материал (изображения деревьев, кустарников, травянистых растений; изображения плодов шиповника, яблони, земляники; диполнительная информация на листе формата А4 о морошке, кедре, клюкве);

• презентация, аудиозапись "Звуки леса";

• полимерные коврики-пазлы детские 90 х 90 с изображением дерева, куста и травянистого растения (3 шт.);

• масло эфирное "Пихта";

• коробка с вопросительным знаком на крышке;

• спилы деревьев: дуба, березы и сосны.

Этап урока

Содержание материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Здоровьесберегающий компонент

Самоопределение к деятельности

Цель: пробуждение интереса к предстоящей образовательной деятельности, желания включиться в работу

- Ребята, доброе утро! Садитесь, пожалуйста!

- Меня зовут Ирина Ивановна.

- Посмотрите на мою эмблему, как вы думаете, откуда я к вам приехала?

- Это северный сувенир. Я приехала с Крайнего Севера и сегодня проведу у вас урок окружающего мира.

Слайд № 1 (окружающий мир, 2 класс, заставка)

- Поприветствуем друг друга улыбкой, постараемся, чтобы время, проведенное вместе, стало интересным и запоминающимся

- Работаем сегодня в командах. Выберите командиров, наших помощников. Командиры, прикрепите эмблемы

Знакомство с обучающимися, приветствие.

Стимулирование интереса к личности учителя и Северному краю, который он представляет

Приветствуют учителя.

Выбирают командиров для командной работы.

Для проведения урока созданы надлежащие санитарно-гигиенические условия: кабинет убран, проветрен, температурный режим в норме.

Эмоциональный настрой.

Доброжелательный психологический климат

Целеполагание

Цель: сформулировать и обеспечить восприятие и осмысление темы, и цели предстоящего урока

- Ребята, у вас на столах лежат иллюстрации. Рассмотрите их внимательно

(I группа: лимон, молоко, береза

II группа: имбирь, мед, смородина

III группа: малина, сливочное масло, крапива)

- Покажите изображения продуктов растительного происхождения, которые мы используем в сезон простудных заболеваний?

(Дети должны поднять: 1 группа - лимон, 2 группа - имбирь, 3 группа - малина)

- А какие продукты животного происхождения употребляем при простудных заболеваниях?

(Дети должны поднять: 1 группа - молоко, 2 группа - мед, 3 группа - сливочное масло)

- А теперь покажите, какие изображения у вас остались?

(Дети должны поднять: 1 группа - береза, 2 группа - смородина, 3 группа - крапива)

- Как можно назвать их одним словом? (растения)

(Учитель собирает иллюстрации, чтобы не мешали последующей работе)

- Это и есть тема нашего урока.

Слайд № 2 (тема урока)

- Предположите, о чем пойдет речь на уроке? Что вы знаете о растениях?

1. (Учитель обобщает: наша цель - повторить все, о чем вы сказали)

Активизирует знания и жизненный опыт обучающихся, формирует мыслительные операции, внимание, память.

Вовлекает обучающихся в диалог, обсуждение темы и целей предстоящей работы

Дифференцируют продукты растительного и животного происхождения, употреблянмые при простудных заболеваниях.

Формулируют тему и цели урока.

Осознанно воспринимают информацию.

Активно включаются в диалог.

Аргументируют свое мнение.

Профилактическая работа: повторение продуктов растительного и животного происхождения, которые следует включать в рацион в сезон простудных заболеваний

Повторение, обобщение и систематизация знаний

Цель:

повторение, закрепление, обобщение изученного материала.

1. – Итак, тема нашего урока "Какие бывают растения", предлагайте, куда лучше отправиться, чтобы увидеть их разнообразие? (В лес)

3. – Согласна, отправляемся в лес. Снимите обувь, пожалуйста. Становитесь друг за другом вслед за мной и повторяйте движения.

5. (Дети друг за другом вслед за учителем идут по массажным коврикам. Учитель декламирует стихотворение, дети повторяют движения)

Здравствуй, лес, зеленый лес,

Полон сказок и чудес,

По тропинке мы идем

И друзей с собой ведем.

К кронам выше потянулись

И друг другу улыбнулись.

Солнце светит высоко,

Видим лучики его.

(Для имитации лучей солнца используется прибор многолучевой)

- Посмотрите, сколько растений в лесу!

(на стенах кабинета прикреплены изображения растений)

- Вспомните, какие иллюстрации остались на столах у каждой команды. Вам нужно собрать, как можно больше подобных растений. Подходите, берите и кладите на свой стол.

- Время вышло. Садитесь на свои места.

- Первая группа, покажите ваши изображения. Как назвать их одним словом? (деревья)

- По какому признаку вы определили, что это деревья?

- Вторая группа, покажите ваши изображения. Как назвать их одним словом? (кустарники)

- По какому признаку вы определили, что это кустарники?

- Третья группа, покажите изображения, которые вы собрали. Как назвать их одним словом? (травы)

- По какому признаку вы определили, что это травянистые растения?

Слайд № 3 (какие бывают растения: деревья, кустарники, травы)

- Мы с вами назвали виды растений. А есть ли у них сходство? Ответить на этот вопрос вы сможете, собрав пазлы. Командиры, подходите.

Слайд № 4 (видео леса в сопровождении аудиозаписи "Звуки леса")

(команды собирают пазлы)

- Что у вас получилось? Перечислите части растений. Все?

Слайд № 5 (схема "Части растений" без плода с семенами)

- А что тогда находится в этой коробочке? (учитель демонстрирует коробку, на которой изображен вопросительный знак).

- Можете посмотреть сами. Догадайтесь, что с этим нужно сделать.

- Молодцы, ребята, вы дополнили изображения еще одной частью. Как она называется? (плоды с семенами). Для чего она предназначена?

- Подведем итог. Что я имела ввиду, когда говорила о сходстве деревьев, кустарников и травянистых растений? (схожее строение)

Слайд № 6 (схема "Части растений" с плодом с семенами)

- И шиповник, и яблоня, и земляника, похожи чем-то еще. Я знаю очень интересный способ узнать, чем.

- Если тихо-тихо подойти к столу и красиво сесть, потом тихо-тихо открыть этот маленький флакончик, поставить его на середину, тихо-тихо всем наклониться и понюхать, каждый из вас сразу ответит на мой вопрос.

- Чем пахнет? (хвоей). Какова особенность хвойных растений? А у растений, изображенных на пазлах, тоже хвоя? А как называются эти растения? (широколиственные)

Слайд № 7 (Растения: лиственные и хвойные)

- Древесина лиственных и хвойных растений отличается. Подойдите, пожалуйста, к столу и рассмотрите спилы.

- У хвойного дерева на спиле очень четкое очертание годичных слоев. Сколько годовых колец, столько лет дереву. Найдите спил хвойного дерева. Это сосна - символ долголетия и бессмертия.

- А это спил широколиственного дерева под названием дуб. Дуб - символ силы, выносливости и мощи.

- Третий спил дерева, которое является символом нашей прекрасной Родины - России. Что это за дерево? (береза) Береза - символ здоровья, чистоты и красоты.

- Любое дерево – это энергетический сосуд, который заключает в себе энергию воды, воздуха, земли, солнца. Приложите ваши ладошки, почувствуйте эту энергию, пусть она придаст вам силы, здоровья, выносливости.

Использование приемов образовательной кинезиологии.

Организация практической деятельности, ориентированной на повторение видов растений: деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные; части растений.

Акцентирование внимания на существенных признаках каждого вида растений.

Построение процесса осознанной речевой деятельности с практической направленностью.

Использование словесного метода для вопросно-ответного общения.

Проблемная ситуация (лиственные/хвойные растения).

Организация учебного сотрудничества в группах для решения дидактической задачи урока.

Организация образовательной деятельности на основе операций сравнения и классификации.

Осуществляют выбор на основе ранее усвоенной информации: классифицируют растения по видам.

Аргументируют свой выбор.

Обобщают существенные признаки видов растений.

Осмысленно отвечают на вопросы.

Аргументируют словесные ответы.

Сопоставляют признаки, учатся предполагать, основываясь на имеющихся знаниях и жизненном опыте.

Используют принципы сотрудничества в группе для решения учебных задач

Профилактика плоскостопия: ходьба по ортопедическим массажным коврикам

Глазодвигательные упражнения с использованием светового прибора многолучевого (использование светодиодных бликов на потолке в качестве отблесков солнца)

Двигательные упражнения на снятие статического напряжения

Растяжка позвоночника (картинки прикреплены выше роста ребенка, что вызывает необходимость потянуться, чтобы достать; во время физминутки дети тянулись к солнцу)

Использованы коврики-пазлы, изготовленные из высококачественного безопасного материала, поверхность не скользит и легко обрабатывается. Развивает сенсомоторные способности, мелкую и крупную моторику, координацию движений. Тренирует тактильно-кинестетическую чувствительность.

Благодаря нанесенным изображениям, при использовании ковриков удачно совмещены задачи здоровьесбережения и дидактические

Музыкотерапия – контролируемое использование музыки для развития психоэмоциональной сферы, психотерапевтический метод (релакс)

Ароматерапия. Эфирные масла обладают терапевтическими свойствами: противовоспалительными, антисептическими, тонизирующими, успокаивающими, улучшают кровообращение и состояние органов дыхания. Происходит очищение и обеззараживание воздуха. Запахи несут для ребёнка дополнительную информацию об окружающем мире.

Чередование активных видов деятельности с более спокойными.

Работа со спилами деревьев - формирование нравственно-ценностного отношения к природе, дающей человеку здоровье

Рефлексия деятельности

Цель:

Применение знаний в жизненной ситуации. Повышение уровня осмысления, глубины понимания темы урока

- Каждая группа, возьмите любой спил. Переверните. Сказочный герой, хранитель леса - Старичок лесовичок - приготовил для вас вопросы.

1. «Лес - это легкие планеты»

Почему? Как вы считаете?

(Леса, состоят из деревьев, которые выделяют кислород, необходимый для жизнедеятельности на Земле)

1. "Лес - наше богатство, береги его"

Почему так говорят?

(То, что приносит нам пользу является нашим богатством. А значит лес мы должны охранять и беречь, как любое другое богатство)

1. «Лес - источник радости и здоровья»

Докажите, что это так.

(Очищает воздух, перерабатывает вредные вещества, используют в народной медицине)

Слайд № 8 (физическая карта России)

- Посмотрите на карту. Мой родной город - Новый Уренгой. А вы живете в Нижнем Новгороде. Природа в этих регионах разная. Однако, у нас на Крайнем Севере есть такие же растения, как у вас. Сейчас вы узнаете, какие

(учитель демонстрирует детям пакетики с дарами Ямала: кедровый орех, морошка, клюква)

- После урока можете подойти и прочитать интересную информацию об этих растениях.

(учитель крепит на доску информацию)

- Поскольку я у вас сегодня в гостях, позвольте вас угостить. Посовещайтесь и решите, какой группе достанется какое угощение и почему. Возьмите пакетики.

- Аргументируйте свой выбор.

Учитель читает стихотворение:

Спасибо, лес, творенье красоты,

За знания, уроки доброты,

За воздух, за здоровье, угощенья,
И за подаренное всем нам настроение!

- Урок окончен. Обязательно вымойте руки с мылом. И не забудьте угостить друг друга. А я угощу наших гостей.

Организует обратную связь.

Стимулирует обучающихся к самопознанию и саморазвитию (возможность расширить представления – информация для самостоятельного чтения).

Пропедевтика работы с географической картой. Проводит параллель между природой Крайнего Севера и Нижегородской области (есть одинаковые растения)

В занимательной форме организует рефлексию (выбор соответствующего угощения).

Развивает эмоциональную сферу.

Демонстрирует благодарное отношение к природе, лесу.

Основываясь на своих знаниях, принимают решение и аргументируют свой выбор.

Объясняют смысл пословиц на основе знаний и жизненного опыта.

Усвоение гигиенических норм: обязательность мытья рук с мылом перед едой.

Усвоение социальных норм: надо угощать друг друга, делиться с товарищами.

Постижение многовековой народной мудрости (пословицы), осознание тесной связи человека с природой.

Формирование ценностного отношения к лесу, как к источнику удовлетворения жизненных потребностей человека, чувственного и эмоционального благополучия.