- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока «Тепловые явления»
120
2
Технологическая карта урока физики по теме:Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Тепловые явления. Изменения агрегатных состояний вещества»
Задачи урока:
- проверить усвоение учащимися физических формул и основных понятий;
- выявить уровень сформированности умений учащихся решать типовые задачи на тепловые процессы; графические задачи и качественные задачи;
-продолжить обучать применять знания в новой ситуации, грамотно объяснять физические явления.-
-развивать у учащихся произвольного внимания, умения анализировать, сравнивать, высказывать свою точку зрения и аргументировать её;
-развивать интерес к изучению окружающего мира через уроки физики; формировать у учащихся приемы применения знаний в новых условиях, усиливать прикладную направленность знаний;
Планируемые результаты:
Предметные:
Формирование умения применять теоретические знания на практике по теме: «Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества»
Личностные:
Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Метапредметные:
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы. Показать связь физики с другими предметами. Соотнесение теоретических и практических знаний.
Технологии: системно-деятельностного подхода: технология обучения применению отдельных элементов знаний; технологии систематизации знаний в процессе решения физических задач; ИК-технологии.
Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
Этап урока | Время, мин | Образовательная цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
Организационный | 2мин | Подготовка учащихся к работе на уроке | Доброжелательный настрой учителя, приветствие учащихся. Проверка готовности их к уроку. | Приветствуют учителя, готовят свое рабочее место к уроку. | Коммуникативные: умение слушать |
Обеспечение мотивации учащихся | Учитель организовывает беседу. | Внимательно слушают учителя | |||
Актуализация знаний | 3мин | Оценить уровень знания основных понятий по теме | Учитель выдает учащимся тексты с заданием | Отвечают на поставленные вопросы | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Личностные: этическое оценивание усвоенного материала Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные:управление поведением партнера |
6мин | Оценить уровень знаний формул по теме | Учитель выдает учащимся карточки с заданием | Заполняют пробелы в формулах. Самостоятельно проверяют ответы, исправляют ошибки | ||
Применение изученного материала | 5мин | Выявить уровень сформированности умений решать задачи по графикам | Учитель показывает слайды с графиками | Ученики отвечают на вопросы, записывают решения в тетрадь | П: смысловое чтение; анализ, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Р: коррекция, оценка, самоконтроль К: умение выражать свои мысли, владение диалогической формой речью |
5мин | Выявить уровень сформированности умений решать расчетные задачи | Учитель показывает слайды с расчетной задачей | Ученики решают задачи, пишут решение на доске | ||
10 мин | Выявить уровень сформированности умений решать качественные задачи | Учитель предлагает качественную задачу на выбор, затем показывает на слайде текст, где требуется исправить ошибки | Учащиеся отвечают на вопросы | К: умение строить сотрудничество со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем П : действия постановки и решения проблем, анализ: выбор верного утверждения Л: смыслообразование | |
8 мин |
| Учитель предлагает выполнить задания на выданных текстах по вариантам | Ученики выполняют задания и сдают работы. | Р: контроль, коррекция, оценка, планирование, прогнозирование Л: действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, смыслообразование | |
Запись домашнего задания | 1мин |
| Учитель сообщает домашнее задание | Записывают домашнее задание | К: умение слушать |
Задание 1:
1. Назовите процессы, обратные данным
Нагревание ----- кристаллизация ------ конденсация ----
2.Определите вид теплопередачи
А) Вид теплообмена, при котором происходит передача энергии от частиц более нагретой части к частицам менее нагретой части
Б) Теплообмен, при котором энергия переносится невидимыми лучами
В) Теплообмен в жидких и газообразных средах, осуществляемый потоками вещества
3.Укажите название физической величины
А) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты требуется для нагревания 1кг вещества на 10С
Называется ……………
Обозначается буквой………. Единица измерения………
Б) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо для превращения 1кг вещества, взятого при температуре плавления, в жидкое состояние
Называется ……………
Обозначается буквой………. Единица измерения………
В) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива массой 1кг
Называется ……………
Обозначается буквой………. Единица измерения………
Г) физическая величина, показывающая, какое количество теплоты выделяется при обращении в пар жидкости массой 1кг без изменения температуры
Называется ……………
Обозначается буквой………. Единица измерения………
Задание 2: Д/з
Какова начальная температура вещества?
2. Какой процесс происходит на участке АБ?
3. Какой процесс происходит на участке БВ?
4. Чему равна температура плавления вещества?
5. Сколько времени длился процесс плавления?
6. Какова конечная температура вещества?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631680-tehnologicheskaja-karta-urokateplovye-javlen
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Здоровьесберегающие технологии на занятиях в дополнительном образовании»
- «Учитель физики и астрономии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Педагогика и методика начального образования
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
Сильные стороны разработки:
1. Четкая постановка триединой цели и задач. Цель урока конкретна и достижима. Задачи дифференцирован ы по уровням усвоения: от проверки знания формул и понятий до применения умений в новой ситуации (качественные и графические задачи), что соответствует таксономии Б. Блума.
2.Разнообразие видов деятельности. Урок насыщен разными формами работы: фронтальная беседа, индивидуальная работа по карточкам, решение расчетных задач у доски, работа с графиками, выполнение проверочной работы по вариантам. Это позволяет удерживать внимание учащихся и охватывать разные каналы восприятия информации.
3. Практико-ориентированный характер. Использование графических задач (построение и анализ) и качественных вопросов усиливает прикладную направленность знаний и учит детей применять физические законы к объяснению окружающих явлений.
4. Наличие этапа рефлексии. Заключительный этап (проверочная работа и обсуждение) позволяет не только оценить знания, но и сформировать у учащихся навыки самооценки.
Разработка заслуживает высокой оценки и может быть рекомендована для использования в педагогической практике.