Презентация

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ЛИТЕРАТУРА. 10 КЛАСС.

УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ

Урок 21.  Образ главного героя в романе «Обломов». Обломов и Штольц

Цель: сформировать представление об образе Ильи Ильича Обломова и его контрасте со Штольцем; освоить приёмы анализа художественного образа (характеристика по деталям, мотивы, портрет, поведение, речевая характеристика, поступки); развивать нравственно-этическое восприятие характера героя, способность к моральному суждению; формирование уважительного диалога при обсуждении; развить умение аргументированно защищать точку зрения, логическое мышление, навыки работы с текстом и цитатой.

Задачи урока

• Ознакомить с типологией образов (пассивный/активный) на материале «Обломова».

• Проанализировать художественные средства, создающие образ Обломова и Штольца.

• Научить составлять сравнительную характеристику и формулировать выводы об авторской позиции.

• Развить умение работать в паре и малой группе, вести дискуссию, выполнять письменные краткие задания.

Методы урока

• Словесный (беседа, объяснение, вопросы).

• Практический (анализ текста, работа с цитатами).

• Частично-поисковый (постановка проблемных вопросов).

• Групповой (работа в парах и малых группах).

• Контролирующий (устный опрос, тест-контроль, письменная мини-работа).

Планируемые результаты (ФГОС)

Личностные: осознание нравственных аспектов поведения героев; формирование эмпатии и ответственного отношения к культурному наследию.

Метапредметные: умение выделять главное, строить рассуждение, работать с информацией, аргументировано выражать своё мнение.

Предметные: характеризовать художественный образ, различать методы создания образа, составлять сравнительный анализ, знать особенности романа И.А. Гончарова «Обломов».

Универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные (см. предыдущий блок для подробностей).

Программа воспитательной работы (кратко): формирование уважения к труду, эстетическая культура, обсуждение нравственного выбора героев.

Ход занятия (поэтапно, 45 минут)

1) Организационный момент (1 минута)

• Приветствие, проверка готовности класса.

2) Мотивация и постановка целей урока (4 минуты)

• Проблемный вопрос для обсуждения: "Почему Обломов так пассивен, а Штольц — деятельен? Что хочет донести Гончаров?" 

Курсивом — ответ: Обломов пассивен из-за воспитания, окружения, внутренней инертности; Штольц — продукт прагматичного воспитания и жизненной позиции; Гончаров показывает конфликт типов личности.

3) Актуализация знаний (5 минут)

• Вопросы для устного ответа:

1) Кто главный герой и где действия?

2) Эпизоды первых глав, характеризующие Обломова?

3) Кто Штольц и какие черты вы помните? 

Курсивом — ответы: 1) Илья Ильич Обломов; 2) сон Обломова, халат, апатия; 3) Штольц — практичен, энергичен, дисциплинирован.

4) Работа с текстом — анализ образа Обломова (10 минут)

• Парам: найти 3 ключевые цитаты, раскрывающие образ; заполнить карточки.

• Направляющие вопросы: какие художественные средства используют; что обусловливает бездеятельность? 

Курсивом — примеры цитат и ответы: Цитаты: "Он жил так, как будто бы не было никакого завтра"; "ему было жалко труда"; "сон Обломова..." Художественные средства: эпитеты, повтор, контраст, ирония. Причины: внутренняя инертность, среда, отсутствие жизненного проекта.

5) Работа с текстом — анализ образа Штольца и сопоставление (8 минут)

• Краткая презентация образа Штольца; работа в группах (A, B, C) по заданным аспектам; доклад тезисов. 

Курсивом — ответы: Штольц: энергичный, организованный, практичный. Ценности: труд и порядок. Влияние на Обломова: попытки активизировать и критиковать бездеятельность.

6) Сравнительный анализ (6 минут)

• Индивидуально: мини-характеристика (5–7 предложений) на тему различий и авторской позиции. 

Курсивом — образец ответа: Основное различие — пассивность Обломова и активность Штольца; Гончаров через контраст критикует бездеятельность и показывает необходимость жизненной активности.

7) Контроль усвоения — письменная мини-работа (6 минут)

• Карточка с 3 вопросами: идентификация героя, цитата, развёрнутый ответ 3–4 предложения. 

Курсивом — ответы: 1) Илья Ильич Обломов; 2) "Он жил так, как будто бы не было никакого завтра"; 3) Штольц активен, Обломов пассивен; автор использует контраст и иронию.

8) Рефлексия (3 минуты)

• Вопросы: Что нового узнали? Что было трудно? Какое чувство вызвал образ? 

Курсивом — примеры ответов: Узнал о приёмах анализа; трудно — формулировать кратко; запомнился контраст героев.

9) Итоги урока (2 минуты)

• Краткая вербализация ключевых выводов учителем; объявление домашнего задания.

10) Домашнее задание (1 минута)

• См. блок "Дополнительные задания — для дома".

Формы контроля знаний

• Устная проверка в ходе беседы.

• Оценивание парной и групповой работы.

• Письменная мини-работа (карточка) — формативное оценивание.

• Домашняя работа — итоговое контрольное задание.

Критерии мини-работы: полнота (0–2), аргументация (0–2), связность (0–1), вывод (0–1). Максимум 6 баллов.

Дополнительные задания — в классе и для самостоятельного изучения дома

В классе (по возможности): мини-дискуссия: "Обломов — отрицательный герой или жертва эпохи?" 

Курсивом — пример ответа: Обломов — жертва внутренней инертности и социальной среды; автор сочувствует, но критикует бездеятельность.

На дом (обязательное, углублённое): эссе 300–400 слов: "Обломов и Штольц: два образа, одна правда" с 3–4 цитатами. Срок 4 дня. 

Курсивом — ориентировочный план и фрагмент: План: 1) Введение; 2) Обломов — описание и цитаты; 3) Штольц — описание и цитаты; 4) Сравнение и вывод. Фрагмент: "Обломов — образ пассивности: 'Он жил так, как будто бы не было никакого завтра'..."

Для углублённого изучения: прочитать критическую статью и подготовить рецензию (1 стр.). 

Курсивом — ориентировочная рецензия: Статья подчёркивает сочувствие Гончарова к Обломову и демонстрирует исторический контекст романа.

Творческое задание (по желанию): сочинить диалог Обломова и Штольца сегодня (10–12 реплик). 

Курсивом — пример начала диалога: Штольц: "Нельзя так жить, Илья Ильич..." Обломов: "Зачем спешить, когда покой дороже?"

Ожидаемые результаты после урока

• Учащиеся характеризуют Обломова и Штольца, приводят цитаты и анализируют их.

• Аргументированно объясняют различия мировоззрений героев и связывают с авторской позицией.

• Осваивают навыки анализа текста и краткой письменной аргументации.

Самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия

Задание: выбрать эпизод и в 6–8 предложениях проанализировать проявление характера Обломова с цитатой и указанием художественных средств. Срок 2 дня.

Курсивом — образец: Эпизод: визит Штольца в Обломовку. Цитата: "Штольц вошёл энергичной походкой..." — контраст; средства: динамика, контраст глаголов, авторская ирония; вывод: встреча двух типов раскрывает конфликт эпох.

Рефлексия (суждения ученика о своей деятельности)

Инструмент: стикеры/быстрый письменный ответ на три вопроса: что узнал(а), что было трудно, что запомнилось. Учитель использует ответы для корректировки следующих уроков.

Курсивом — типовые ответы: Узнал о приёмах; трудно — сжатость; запомнился контраст героев.

Итоги урока

• Подведение итогов (2–3 ключевых вывода).

• Домашнее задание: эссе (см. дополнительные задания).

• Прощание.

Раздаточный материал (карточки — разделены линиями для удобства разрезания)

Карточка 1. (Для парной работы — Обломов)

1) Выпишите 3 цитаты, раскрывающие образ Обломова (укажите главу). 

2) Определите 3 художественных приема, используемых Гончаровым в этих отрывках. 

3) Сформулируйте одну проблему, показанную через образ Обломова. 

Курсивом — ответы: 1) "Он жил так, как будто бы не было никакого завтра"; "ему было жалко труда"; "сон Обломова..." 2) Повтор, эпитет, контраст, ирония. 3) Проблема утраты смысла действия и социальной инертности личности.

Карточка 2. (Для групповой работы — Штольц)

1) Назовите 3 черты характера Штольца. 

2) Приведите цитату, демонстрирующую его практичность. 

3) Какова роль Штольца в судьбе Обломова? 

Курсивом — ответы: 1) Практичен, энергичен, организован. 2) "Штольц всегда делал всё по плану..." (примерная цитата). 3) Активизатор, критик, образец другой жизненной позиции.

Карточка 3. (Мини-тест — контроль усвоения)

A. Кратко: кто автор романа «Обломов»? 

B. Укажите одну цитату, раскрывающую пассивность Обломова. 

C. Напишите 3–4 предложения: сформулируйте авторскую позицию по отношению кОбломову. Курсивом — ответы: A. И. А. Гончаров. B. "Он жил так, как будто бы не было никакого завтра." C. Гончаров сочувствует человеческой слабости, но критикует бездеятельность; показывает трагедию утраты жизненной энергии.

Карточка 4. (Задание для мини-сочинения в классе)

Тезис: "Обломов — пассивный мечтатель, Штольц — деятельный прагматик." Поддержите тезис двумя аргументами из текста и сделайте вывод (5–6 предложений). 

Курсивом — пример ответа: Аргументы: 1) Описание привычек Обломова (сон, лень); 2) Действия Штольца (планирование, работа). Вывод: через противопоставление двух героев Гончаров демонстрирует конфликт мировоззрений и необходимость жизненной активности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632069-prezentacija